Пояснительная записка литературное чтение 4 класс школа России

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

1.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

по иллюстрациям и оформлению учебника

Летописи, былины, жития (11 ч)

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Самостоятельно

формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к

тексту учебника, рассказу учителя.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

2.

Знакомство с названием раздела. Из летописи:

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

3.

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста  летописи  и исторических источников.

Читать отрывки из древнерусской летописи

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

4.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».

.

Пересказывать былину от лица ее героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Строить рассуждения.

5.

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Осознанно и полновоспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

6.

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

7.

«Ильины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой Сравнение поэтического и прозаического текста  былины.

.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Выделять языковые средств выразительности. 

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

8.

«Ильины три поездочки».Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Пересказывать былину от лица её героя.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Сравнивать былины и волшебные сказки

Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.

Строить рассуждения.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

9.

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы. Обогащение словарного запаса.

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

10.

«Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов.

Описывать характер человека; выражать своё отношение. Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

Строить рассуждения.

11.

«Житие Сергия Радонежского».

Тест №1  Оценка достижений.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлятьмотивы поведения

Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Систематизация и обобщение.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

12.

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий».

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

Чудесный мир классики (22 ч )

Различать жанры произведений. Создавать календарь исторических событий

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;читать выразительно художественный текст; приводитьпримеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану

13.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  П.П. Ершов.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Систематизация и обобщение.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

14.

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»  Наблюдение  за  развитием событий в сказке

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

15.

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» Характеристика героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

16.

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

17.

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

«Няне».

Рассказывать о А.С. Пушкине

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» Составление  рассказа по репродукции картин известных художников

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

19.

А.С. Пушкин. 
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Наблюдение за выразительностью литературного языка.

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

20.

А.С. Пушкин. 
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

21.

А.С. Пушкин. 
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки. Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений 

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

22.

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. «Дары Терека».

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

23.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление  текста на составные части.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делитьтекст на составные части,составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Строить рассуждения.

24.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения  

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Строить рассуждения.

25.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Составление отзыва о произведении по плану

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки  героев

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Строить рассуждения.

26.

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Работа над текстом С.Толстого.

Рассказывать о Л.Н. Толстом

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Строить рассуждения.

27.

Л.Н. Толстой «Детство». Характеристика героев.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, выразительно читать текст

Создавать небольшой устный текст на заданную тему,читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

28.

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Составление плана произведения.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

29.

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове. Знакомство со статьёй М. Семановой о семье А.П.Чехова.

Рассказывать о А.П. Чехове

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Вычитывать все виды текстовой информации.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

30.

А.П. Чехов «Мальчики». Постановка вопросов по содержанию 

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

31.

А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика главных героев.

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Учиться кратко передавать прочитанное

32.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Интерес к чтению.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

33.

34.

Оценка достижений.

Тест №2

Проверка техники чтения

Проверять себя и оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь ( 12 ч)

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Осуществлять анализ и синтез.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

35.

Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

36.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». Определение средств  художественной выразительности в лирическом тексте.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

37.

А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью.

38.

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»  «Где сладкий шепот...» Средства художественной выразительности в лирическом тексте

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Осуществлять анализ и синтез.

Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

39.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Определять ритм стихотворения

40.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Прослеживание  изменений картин природы в стихотворении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Задавать вопросы.

41.

Н.А. Некрасов «Школьник». Приёмы интонационного чтения.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)  

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства .Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

42.

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» Средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Анализировать средства художественной выразительности

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Осуществлять анализ и синтез.

43.

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов.Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

44.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». 

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

45.

Оценка достижений. Тест № 3

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

46.

Проверка техники чтения

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Литературные сказки (16 ч)

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем

47.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Умение

воспринимать красоту природы.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Потребность в чтении

48.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки.Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснятьавторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

49.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

Сопоставлять и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

50.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

51.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Работать с иллюстрациями,анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

52.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Выразительное чтение произведения.

Читать осознанно текст художественного произведения  про себя  анализировать особенности речи героев произведения

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

53.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

54.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». ». Обогащение словарного запаса учащихся.  

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

55.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».  Подготовка к пересказу.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

56.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

57.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в художественном тексте. Герои художественного текста

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии),сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

58.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

59.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Характеристика героев.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Строить рассуждения.

60.

Обобщение по разделу «Литературные сказки». 

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе.

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Строить рассуждения.

61.

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Обобщить знания по разделу.  Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

Строить рассуждения.

62.

Оценка достижений

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Делу время – потехе час (9 ч)

Строить рассуждения.

63.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени». Характеристика главных героев.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Сопоставлять и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

64.

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писате

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем.

Слушать и слышать других.

65.

В.Ю. Драгунский

«Главные реки». Понимание юмористического  смысла  рассказа.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять основную мысль рассказа.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Строить рассуждения.

66.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Определение отношения

автора к событиям и героям.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа .Соотносить название с содержанием произведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Строить рассуждения.

67.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Строить рассуждения.

68.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Анализ поступков героев. Инсценирование произведения

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.Читать по ролям

Сопоставлять и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

69.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Обобщить знания по разделу.  Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе.

Осуществлять анализ и синтез.

70.

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Осуществлять мыслительный эксперимент.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное

71.

Оценка достижений.

Тест №4

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства ( 8 ч)

Осуществлять мыслительный эксперимент.

72.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Строить рассуждения.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

73.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»Характеристика главных героев

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки.Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснятьавторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное

74.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Воспринимать на слух художественное произведение.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний  

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

75.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

76.

М.М. Зощенко «Елка».

Герои произведения. Составление плана. Пересказ

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

77.

Обобщение по разделу «Страна детства».

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Строить рассуждения.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Слушать и слышать других.

78.

Оценка достижений. Тест № 5

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Интерес к чтению,

потребность в чтении.

Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

79.

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

Познакомить с сериями книг, показать их назначение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление.

Поэтическая тетрадь ( 5 ч)

Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Учебное сотрудничество с учителем

80.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.Анализировать средства художественной выразительности

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

81.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Определение различных средств выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Строить рассуждения

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

82.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

83.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Строить рассуждения

Построение логичного рассуждения

84.

Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Природа и мы (12 ч)

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

85.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Строить рассуждения

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

86.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Выборочный пересказ текста.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

87.

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька». Герои произведения о животных

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

88.

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька». Анализ поступков героев

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Строить рассуждения

. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

89.

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов,

Выделение существенной информации из текстов разных видов. 

Развитие воссоздающего и творческого воображения

90.

М.М. Пришвин «Выскочка». Пересказ произведения на основе плана.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений.

 Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

91.

Е.И. Чарушин «Кабан» Герои произведения . Характеристика героев на основе их поступков

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Характеризовать героев на основе их поступков

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Установление причинно-следственных связей.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов

Развитие воссоздающего и творческого воображения.

92.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Выделение существенной информации из текстов разных видов. 

Развитие воссоздающего и творческого воображения

93.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. 

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

94.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. 

Построение логической цепи рассуждений

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

95.

Проект «Природа и мы».

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Находить информацию в разных источниках

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

96.

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Построение логической цепи рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

97.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

98.

С.А. Клычков «Весна в лесу». Знакомство с творчеством С.А.Клычкова

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

99.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины весны и лета в произведении

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения русских поэтов.Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Чтение  про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста

Учебное сотрудничество с учителем

100.

Н.М. Рубцов «Сентябрь»Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Определение эмоционального характера текста. . Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

101.

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Называть произведения русских поэтов Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. 

Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

102.

Проверка навыка чтения

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

103.

Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы».Чтение стихотворений наизусть

Читать наизусть (по выбору) стихотворение.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. 

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства

Называть произведения русских поэтов.

 Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Смысловое чтение поэтического текста,

выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

104.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Родина ( 8 ч )

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

105.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания И.С. Никитин

«Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

106.

С.Д. Дрожжин

«Родине». Авторское отношение к изображаемому

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализироватьпроизведение

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

107.

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Определять основную мысль рассказа

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции.

Выделение существенной информации.

 Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

108.

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».  Понимание содержания прочитанного

Участвовать в работе группы,

высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов  выполнения поставленной задачи

Выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

109.

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

110.

Проект: «Они защищали Родину». Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение.

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения поставленной задачи

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

111.

Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Выделение существенной информации

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

112.

Обобщение по разделу «Родина».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Страна Фантазия ( 7 ч )

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Выделение существенной информации

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

113.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника. Особенности фантастического жанра.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Выделение существенной информации

114.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции.

Выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

115.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); выделение главного.

Отделение нового от известного.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

116.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического жанра.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять главную мысль

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

117.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев

Понимать особенности фантастических произведений.

Соотносить название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Установление аналогии.

Выделение существенной информации. 

Формулировка собственного мнения и позиции. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

118.

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»

( книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).

Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям; выявить какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

119.

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории.

Зарубежная литература ( 15 ч )

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

120.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

 Д. Свифт

«Путешествие Гулливера». Составление плана.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

121.

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

122.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)  

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Смысловое чтение художественных текстов.

Выделение существенной информации из текстов разных видо

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

123.

Г. Х. Андерсен «Русалочка» . Деление текста на части.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Установление причинно-следственных связей. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

Построение логической цепи рассуждений, доказательство. 

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

124.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Иллюстрирование  понравившейся части.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Установление причинно-следственных связей.

Работа над вопросами по содержанию литературного произедения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

125.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Характеристика персонажей в опоре на текст

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

126.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Установление причинно-следственных связей.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

127.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль  

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Характеристика персонажей в опоре на текст

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

128.

С. Лагерлеф «Святая ночь».  Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф.

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Характеристика персонажей в опоре на текст

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

129.

С. Лагерлеф «Святая ночь». Понимание содержания прочитанного.

Высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Характеристика персонажей в опоре на текст

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

130.

С. Лагерлеф «В Назарете» .Определение нравственного смысла произведения.

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. 

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

131.

С. Лагерлеф «Иисус и Иуда». Работа с иллюстрациями.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

132.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Самостоятельно оценивать свои достижения

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

133.

Внеклассное чтение. Урок- отчёт по дорогам любимых книг.

Показать, как много учащиеся прочитать чувство товарищества, взаимопомощи; прививать любовь к книгам.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Характеристика персонажей в опоре на текст

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

134.

Урок-игра» Литературные тайны».

Повторить и закрепить знания, полученные в классе; развивать память, речь, мышление и творческие способности.

Называть название и автора произведений, прочитанных за год. Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

135.

Оценка достижений

Самостоятельно оценивать свои достижения

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

136.

Экскурсия в библиотеку. Что читать летом.

Умение извлекать информацию, представленную в разной форме, в разных источниках.

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Умение вести себя культурно, безопасно в социальной среде, обогащение опыта культурного общения с одноклассниками и другими людьми