Щупко Галина Григорьевна

Цели урока:

- познакомить учащихся с условным обозначением глухих твёрдых и мягких звуков [х], [х'] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа;

- учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов;

- раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;

- продолжить формирование осмысленного чтения и чтения целыми словами;

- развивать внимание, память, фонематический слух и культуру звукопроизношения;

- обогащать словарный запас уч-ся;

- воспитывать бережное отношение к хлебу.

Оборудование: фишки-звуки, карточки с буквами и звуками, компьютер, проектор, учебник, шаблоны значимых слов.

Приветствие гостей хлебом-солью до звонка на урок.

Ученица (с караваем): (Все остальные уч-ся на местах.)

Ход урока: (звенит звонок)

Организационный момент.

Учитель:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

На вас надеюсь, как всегда.

У нас хороший, дружный класс,

И всё получится у вас.

II. Сообщение темы урока.

Учитель:

- Я вам прочитаю шуточное стих-ние, а вы мне скажете, какой звук чаще повторяется в этом стих-нии.

Хмурый-хмурый хнычет Хорь –

На хоря напала хворь.

Чахнуть стал и сохнуть,

Ни вздохнуть, ни охнуть.

- Какой звук чаще повторяется? (звук х)

- Произнесите ещё раз этот звук и скажите, какой он гласный или согласный? Почему?

(Согласный, т. к. воздух встречает препятствие, задняя часть спинки языка сближается с мягким нёбом)

- Это звонкий или глухой согласный? (глухой)

- Есть ли ему парный звонкий согласный? (нет)

- Как смеются мальчики? (ха-ха)

- Как здесь звучит звук х? (твёрдо)

- Как смеются девочки? (хи-хи)

- Как здесь звучит звук х? (мягко)

- Итак, охарактеризуйте звук х.

(Согласный, глухой непарный, бывает твёрдый и мягкий)

Работа с карточками-звуками.

- Покажите карточку, которой вы обозначите согласный глухой твёрдый х. (□)

- Приведите примеры слов, в которых звук х твёрдый. - Покажите карточку, которой вы обозначите согласный глухой мягкий х. (□')

- Приведите примеры слов, в которых звук х мягкий.

III. Чтение одноуровневых моделей слов.

Презентация

- А теперь посмотрите на картинки.

Кто изображён на первой картинке? (муха)

К какому классу животных относятся мухи?(насеком.)

- Разбейте на слоги. (му-ха)

- Посмотрите на звуковую схему и скажите, в каком слоге находится новый звук? (во 2-ом ха)

- Дайте хар-ку первому звуку в этом слоге (согл., глух., тверд.)

- Почему твёрдый? (а не смягчает)

- А теперь посмотрите на второй русунок.

- Кто изображён? (мухи)

- Разбейте на слоги. (му-хи)

- Посмотрите на звуковую схему и скажите, в каком слоге находится новый звук? (во 2-ом хи)

- Дайте хар-ку первому звуку в этом слоге (согл., глух., мягк.)

- Почему мягкий? (и смягчает)

Итак, согл.глухой твёрдый звук [х] и согл. глухой мягкий звук [х'] обозначаютсябуквоюХ, х. ха -

Учитель показывает Х, х.

- Чем похожи? Чем отличаются?

Стих-ние на слайде «Х всё ходит…»

КонструированиеХ, х на местах и на доске (1 уч-к)

Вживание в букву х.(изобразить на себе Х)

-Так что же мы сегодня будем делать на уроке чтения?

(читать слова с буквой Х и т.д.)

- Да, сегодня мы с вами будем выделять согласные глухие звуки [х], [х'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости и читать слоги и слова с буквою х.

Учитель вывешивает тему урока.

IV. Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей слов(стр. 92).

- Рассмотрите иллюстрации. Кто здесь изображён?

Химик – специалист по химии, а также работник химической промышленности.

- Прочитайте слово «химик» по слогам и орфоэпически.

- Сколько в слове «химик» слогов?

- Какой слог ударный?

- Произнесите первый звук. Дайте хар-ку звуку [х'].

-Почему мягкий? (и смягчает)

- Прочитайте второе слово по слогам и орфоэпически.

- Сколько слогов в слове «хорь»?

- Произнесите первый звук. . Дайте хар-ку звуку [х].

-Почему твёрдый? (о не смягчает)

- Соотнесите звуковую форму слова с буквенной в 1слове и во 2. Есть ли расхождение?

(1-нет, во 2- да : ь)

V. Чтение слогов по заданным схемам и столбиков слов с использованием 2-ух приёмов: чтение по слогам и орфоэпическое чтение.

- Рассмотрите схемы слогов на доске. Какие звуки обозначены «кружком»? (безударные гласные)

- Что объединяет все схемы слогов? (в данных схемах есть звуки [х], [х'].) (безударные гласные)

- На какие 2 группы можно разделить эти схемы? (слоги, которые начинаются с гласного звука. Слоги, которые начинаются с согласного звука.

А можно и [х], [х'].)

Чтение слогов в презентации по цепочке.

- Откройте учебники по теме нашего урока.

VI. Упражнение в чтении слов(стр. 93).

- Откройте учебники по теме нашего урока. В процессе чтения рассказываем о слове всё, что можем и видим и выясняем значение слов«хвоя-хвоинки», «хвост-хвостик».

- Составьте словосочетания со словами «хорьковая», «хлебный», «хвойный», «хвостатый», «хитроватая».

Хорьковая нора, хорьковая шкурка,

Хлебный завод, хлебный квас, …

Восп. момент: - Вспомните, на кружке «Доноведение» мы говорили, чем славится наш донской край? (он славится тем, что у нас в Ростовской области выращивают очень много зерновых культур, много хлеба.)

Хлебный край– так можно сказать?( да)

Хвойный аромат, хвойный лес,

Хвостатый кот, хвостатый кенгуру,

Хитроватая лиса, хитроватая мышь.

- Сравните полученные словосочетания.Чем они похожи? (Первое слово – признак, второе – слово-предмет.)

После чтения уч-ся составляют схемы-модели к некоторым прочитанным словам (хвоя, хитёр), указывают кол-во слогов, ударный слог, отмечают изученные звуки и буквы.

VII.Чтение пар слов на розовом и голубом фоне по цепочке.По ходу словарная работа: хилый – больной, хворь – болезнь, хлев – помещение для скота.

- В чём особенность слов в каждой группе? (заменили, добавили - на 1 больше)

- А какую ещё группу слов вы знаете? (перевёртыши)

Задание « Слова-перевёртыши».

Работа в парах «составь слово»

(смотреть по времени)

- А теперь посмотрим, как вы сами можете составлять слова. Сейчас вы будете работать в паре.

1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа. Я вам раздам слова на карточках с пропущенными буквами. Образуйте новые слова, вставив буквы.-Проверим ваш словарный запас.

- Используйтесигнальные карточки, если вы готовы, поднимите синюю карточку, если вам нужна помощь – красную.

После игры спросить особенность слов первой группы и второй группы.

VIII.Чтение стиха о крабе Нины Васильевны Пикулевой . По учебнику

- Назовите слова с новым звуком. Что их объединяет? ([х])

IX. Чтение загадок в презентации.

- Какие слова вам помогли узнать отгадку? (маленький, кругленький и т.д.)

Словарная работа: кафтан – мужская длиннополая верхняя одежда.

X. Загадочный рисунок.

- А теперь послушайте стих-е – загадку «Загадочный рисунок».

(дети-чтецы выходят к доске, рисуют и говорят)

- Слова «хлеб» и «каравай» близки по смыслу? (да, очень)

Каравай в презентации.

- Обычай приветствовать гостя караваем или хлебом с солью известен в России с давних времен. Хлеб выражал пожелание богатства и благополучия, а соль считалась оберегом, способным защитить человека от враждебных сил и влияний. Угощение гостя хлебом-солью устанавливало между ним и хозяином отношения доверия. С хлебом и солью до сих пор встречают важного гостя: он должен отломить кусочек хлеба, посолить его и съесть.

Вы имели сегодня возможность наблюдать встречу наших гостей караваем.

Восп. момент: мы с вами неоднократно говорили об отношении к этому священному продукту. Давайте ещё раз вспомним, как нужно относиться к хлебу. (ответы уч-ся)

Далее учитель читает стих-е о хлебе

“Хлеб”.

Прожить не трудно без котлет,
Кисель не часто нужен,
Но плохо, если хлеба нет
В обед, на завтрак, в ужин.

Он – царь еды, хоть скромен вид.
От древности доныне
Средь блюд различных хлеб стоит
В почете посредине.

Ему десятки тысяч лет.
Веками бились люди,
Пока не стал таким наш хлеб,
Каким лежит на блюде.

Его найдешь ты на столе
У римлян и у грека,
В войну, в годину лютых бед,
Спасал хлеб человека.

И ныне кормит хлеб людей -
Врачей, солдат, рабочих.
И этот дар земли своей
Должны беречь мы очень! Ольга Стратонович

- Составьтезвуко-буквенную схему слов «хлеб», «каравай» (можно по выбору – смотря по времени)

XI.Итог урока:

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Скажите, пожалуйста, в чём вам сегодня удалось разобраться, а в чём вы испытываете затруднение? (…)

- Это ещё раз говорит о том, что невозможно за один урок всего достичь. Завтра мы продолжим работу над глухими согласными звуками [х], [х'] и буквой х.

XII. Оценка своей работы

Дети сами оценивают и комментируют, учитель рядом даёт свою оценку, согласен или нет.

Спасибо за внимание!

Обучение ведётся по программе «Перспективная начальная школа». Учебник «Азбука». Авторы: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков, 2010 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/1619-schupko-galina-grigorevna