Зачем поют колыбельные песни

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2

1. Беседа «Что мы знаем о колыбельной песне».

– Слышали ли вы колыбельные песни?

– Где? Кто их исполнял? О чём эта песня?

– Уточним значение слова. Задание 1 в тетради на с. 38.

– Зачем её поют? Когда?

2. Рассказ учителя о колыбельных песнях.

– Народные колыбельные песни появились очень давно. Сначала их исполняли, чтобы оберегать ребёнка, позже – просто убаюкивать. Главный секрет народной колыбельной песни – её простота: песня умеет говорить простыми словами, соединёнными с несложной, легко запоминающейся мелодией. Колыбельные песни есть у каждого народа. Их придумывали матери, качающие в люльках, колыбельках своих детей. Пелись такие песни без музыкального сопровождения, «речитативом». Эти песни, как считали наши предки, не только убаюкивали, но и защищали спящего ребёнка от козней тёмных сил. Не случайно в колыбельных песнях исполнитель часто обращается к животным, призывая их защитить и уберечь ребёнка.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

3 4 1 2 2 3

1.Работа с авторским текстом.

1.Рассматривание иллюстрации в учебнике.

2.Чтение авторского текста.

3.Вопросы после чтения:

– Из каких слов песни видно, что это колыбельная?

– Что вы узнали о быте норвежской семьи?

2. Чтение колыбельных песен.

1.Задание 2 в тетради на с. 38.

2.Сравнение прозвучавших песен.

– Чем похожи эти песни? (Напевностью, необычным ритмом, особыми словами и оборотами...)

– В чём особенность ритма колыбельной песни? Объясните, как ритм этих песен связан с качанием детской колыбели.

3. Работа с текстами литературных колыбельных песен.

1.Работа с текстом до чтения.

– Литературные колыбельные песни появились позже. Давайте их

послушаем и обсудим, о чём они, как построены, сравним с народными.

2.Работа с текстом во время чтения.

1)Самостоятельное чтение колыбельной песни Валерия Брюсова «Спи, мой мальчик! Птицы спят...»

2)Обсуждение прочитанного:

– Какие картины вы представили? Расскажите.

– Почему так много картин?

3)Чтение вслух по строфам.

1-я строфа.

– Косулиробкие,то есть какие? (Они всего боятся.)

– Почему в песне называется столько животных? (Чтобы убедить мальчика, что надо спать.)

– В русском языке много синонимов к словуспать. Найдите их в

тексте. Каково значение каждого слова? (Заснули, дремлют, почивает.)

– Почему так уважительно сказано о соме? (Он старый, мудрый, всеми уважаемый.)

2-я строфа.

– Почему мальчику не надо ничего бояться?

3-я строфа.

– Как понять слово роздых? (Передышка, кратковременный отдых.) А что значит: звери, лёгкие на роздых? (Они легко засыпают.) Почему заканчивается многоточием?

– О чём просит мама сына? (Заснуть.)

3.Работа с текстом после чтения.

1)Вопросы после чтения.

– Какие чувства надо постараться передать при чтении? (Любви, покоя, тепла, готовности защитить.)

2)Упражнение в выразительном чтении.

4. Работа с текстом песни Яниса Балтвилкса «Где ночует дрёма?»

1.Чтение стихотворения про себя.

– Кого заинтересовал этот вопрос? (Ребёнка.)

– Что ответила мама?

– Почему дрёма днёмобнимает совят? (Совы днём спят. Это ночная птица.)

2.Чтение вслух.

– Где живёт герой песни?

– Как это – в дверь стучится дрёма? (Хочется спать, человек начинает дремать.)

После 2–3-го четверостишия.

– Почему ребёнок не хочет впускать дрёму? (Он хочет задать маме вопрос. Он придумал живую дрёму.)

После 4-го четверостишия.

– Почему мама дала такой ответ? (Она поддержала его выдумку.)

3.Чтение по ролям.

5. Сравнение авторских колыбельных песен.

– Похожи ли в чём-то две прочитанные песни? (Да. Они добрые, наполнены любовью.)

– Чем различаются песни? (Первая – песня матери, вторая – песенка-фантазия ребёнка.)

–Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по пред-ложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

– Как появились колыбельные песни?

– Почему они относятся к устному народному творчеству?

– Для чего же и кого поются колыбельные песни?

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

Выучить наизусть народную или авторскую колыбельную песню, проиллюстрировать её. Можно предложить детям расспросить мам, бабушек, какие колыбельные песни они пели своим малышам, и выучить

«домашнюю» колыбельную.