Технологическая карта к уроку математики «Ломаная линия. Единицы измерения»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с. Иваниха Перелюбского муниципального района Саратовской области».

Урок математики  в 3-м классе

Тема: " Ломаная линия. Единицы измерения длины "  Программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Дата проведения: 24. 09. 2015 г.

Учитель:Позднякова Н.В.

Тип урока: У З О П З ( урок закрепления и обобщения знаний ).

Цель: обобщить и систематизировать знания о ломаной линии и единицах измерения длины.

Задачи:

совершенствовать умение находить среди других фигур ломаную;

формирование умения определять звенья и вершины ломаной и аргументировать свой выбор;

формирование навыка самоконтроля, коммуникативных навыков;

развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;

воспитание познавательного интереса к предмету, уверенность в своих силах;

развивать умение контроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Личностные:

объяснять самому себе: «что я хотел сделать» (цели, мотивы), «что я смог» (результаты);

проявлять интерес к изучению темы;

проявлять желание найти способ решения проблемы;

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Метапредметные:

Регулятивные :

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

выполнять самоконтроль;

выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату;

адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

нацеливание на успешную деятельность

Познавательные:

ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по заданию учителя,

извлечение необходимой информации из текстов;

использовать приобретенные знания в практической деятельности

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других;

формулировка собственного мнения и позиции

Предметные:

определять и выделять части слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Методы обучения: поисковый, словесный, практический, использование приемов технологии развития мышления, наблюдения, внимания.

Оборудование: учебник, тетради, компьютер.

Технологическая карта урока

№ п/п Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Включение в деловой ритм. Проверяет готовность к уроку.

Приветствие.

И прекрасна, и сильна

Геометрия – страна!

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять –

То, что знали – повторить!

- Вы готовы слушать, рассуждать

и помогать друг другу?

У вас на партах лежат карточки, на которых изображены солнышко и тучка. Вам нужно отметить нужное, смотря какое у вас настроение в начале урока. Если хорошее- солнце, если не очень хорошее – тучку.

Подготовка класса к работе.

Проверяют свою готовность к уроку.

Затем садятся и открывают тетради.

Записывают число, классная работа.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Разминка.

На доске нарисованы геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, ромб, прямоугольник, шестиугольник.

- Посмотрите на доску. Что вы видите? Как можно назвать их одним словом? Теперь закрываем глаза.

(пока у детей закрыты глаза, быстро убираем одну из фигур)

- Открываем. Что заметили?

(повторяем 3 раза)

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Д. Сегодня на уроке мы продолжим изучать ломаную.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи.

Сообщение темы урока: Ребята, на доске изображены геометрические фигуры.

1.Посмотрите на них и попробуйте предположить какое задание можно с ними придумать?

2. Молодцы, давайте разделим. Какие же группы у вас получились?

Посмотрите на доску на наши фигуры. Назовите, как называется эта фигура?(перечисляет все по порядку, самой последней – ломаную).

Все фигуры назвали? Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

Какие цели мы сегодня поставим?

На прошлом занятии мы с вами узнали, что такое – ломаная.

Сегодня на уроке мы вспомним, из чего она состоит.

А ещё вспомним, какие меры длины вы знаете.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Предположения учащихся.

Ответы детей:

1. Разделить на группы.

2. Дети делят на группы фигуры. Отвечают на вопрос: Разделить по цвету, по признаку: кривые, прямые.

Дети называют все фигуры, но не знают как называется последняя.

Дети отвечают.

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения.

-Ребята, давайте вспомним, чтоже такое –ломаная.

- Правильно! Но запомните, что отрезок никогда не будет считаться ломаной!

Внимательно посмотрите на наш отрезок и ломаные, что можно сказать про них? Из чего же состоит ломаная?

- Да, действительно, ломаные состоят из отрезков. Они называются – звеньями.

(презентация). Сколько звеньев в нашей ломаной?

- А у каждого звена есть начало и конец, которые называются –(презентация)вершины.

- А теперь посмотрим на 3 ломаную. Её вершины я обозначила буквами латинского алфавита. Перечертите ее в тетрадь. На доске указаны все длины звеньев ломаной.

Когда вы начертите ломаную, под ней выпишите её звенья, вершины через запятую.

Проверка.

- Подумайте, как можно узнать длину ломаной? Какие будут мнения?

-Давайте, проверим правы вы или нет. Прочитаем правило на стр. 40.

А в чем мы измеряем длину?

Чтобы нам не ошибаться, давайте вспомним: (презентация)

-сколько мм в 1 см?

-сколько см в 1 дм?

- сколько мм в 1 дм?

Выполните это задание в тетради. А потом проверим с доской.

Проверим, что у вас получилось! Взгляните на доску!

Физминутка

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Дети отвечают на вопросы. Работают с учебником.

Ломаные состоят из отрезков.

-Три.

Выполняют работу. Перечерчивают ломаную в тетрадь, выписывают ее вершины и звенья.

Высказывают мнения.

Работа с учебником.

В см, мм, дм.

Выполняют задание в тетради.

Проверка.

Учащиеся выполняют движения.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Первичное закрепление.

- А теперь закрепим наши знания. Выполним упр.№3 на стр. 32. (Покажи и назови вершины и звенья каждой ломаной)

Одного ученика спрашиваю прочитать задание и вызываю к доске выполнить его. Остальные делают в тетради.

Проверка задания с доской.

Упр.3 на стр.41. ( Вычислить длину ломаной. Чему равна длина первой ломаной? Второй? Третьей?)

Спрашивает одного из учеников прочитать задание, затем выполнить его на доске. Все остальные выполняют задание в тетради.

Проверка с доской.

 Выполняют задания у доски ученики, которых вызывает учитель, остальные выполняют задания в тетради.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа

Откройте стр.41 и посмотрите на упр.5.

(Ломаная АВСД имеет три звена: АВ=42 мм, ВС=38 мм, СД=19 мм. Вычисли длину ломаной. Записываем условие в тетрадь как показано на доске и решаем.

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7. Включение в систему знаний и повторение

КРОССВОРД

Геометрическая фигура, состоящая из отрезков, последовательно соединенных своими концами.

Отрезок ломаной называется….

Конец ломаной называется….

Если концы ломаной смыкаются, то такая ломаная называется….

Учащиеся выполняют задания, применяя знания

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

8.Информация о домашнем задании.

Задание по вариантам:

1 вариант: стр. 35 упр.10, стр.37 упр. 20

2 вариант: стр. 35 упр. 13, стр. 37 упр.23.

Записывают домашнее задание.

9. Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию

Какую цель мы ставили в начале урока?

Выполнили ли мы её?

Какое задание вам понравилось больше всего?

Возникали ли у вас трудности?

Кто доволен своей работой?

Оцените свою работу

Вернемся к нашим карточкам с изображением солнышка и тучки.Отметьте опять своё настроение.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Самоанализ урока математики во 3 классе

Урок  полностью опирается на предыдущие уроки, т.к. на них был дан алгоритм действий по овладению необходимых ЗУН по теме. 
В целом, учебные возможности класса средние. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы.
На уроке ставились следующие задачи:

совершенствовать умение находить среди других фигур ломаную;

формирование умения определять звенья и вершины ломаной и аргументировать свой выбор;

формирование навыка самоконтроля, коммуникативных навыков;

развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;

воспитание познавательного интереса к предмету, уверенность в своих силах;

развивать умение контроля и самоконтроля.

Для решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока. 
Организационный момент. Оргмомент, имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить  на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет  очень  серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется  умение себя  мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе  закладывается характер  взаимоотношений учителя и класса. 
Урок я начала со стихотворения, ученики хорошо оеагируют на стихотворный текст.  На этом этапе при помощи хлопков учащиеся желают друг другу удачи, такой приём даёт повышенный настрой на работу.
 Актуализация знаний учащихся.  Этот этап я начала с проверки знаний . На данном этапе учащиеся совершенствуют свои навыки в знании геометрических фигур.

Цели этого этапа воспитывают аккуратность, настойчивость, терпение, усердие.
На этапе формулирования  цели и задач урока основной  учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися цели урока. Использование наглядного материала позволило учащимся определить тему урока, способствовало возникновению познавательного интереса к предмету,   такие задания  создают установку на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя. Для решения поставленной задачи  я  использовала  фронтальную форму работы. Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания.
Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе урока содержится работа творческого характера с целью развития творческих. способностей детей.

Физминуткав виде игры, с целью развития внимания.
Первичное закрепление. На данном этапе закрепляются   аспекты изученной темы, повышается степень самостоятельности учащихся.  В ходе работы использовался  частично – поисковый метод.  В процессе проверки внимание акцентируется на правилах. Такие задания хорошо развивают орфографическую зоркость. Учащимся гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти ответы, чем действовать по подсказке учителя или учащихся. В ходе работы использовался  частично – поисковый метод.
Дополнительное общее задание для всех учащихся в классе даётся с целью определения темы следующего урока и ученики  сообщают и формулируют сами.
Рефлексия. На данном этапе я вместе с учащимися подвожу итог урока, дети сообщают о своём отношении к уроку, урок детям понравился. Объясняют, что было нового, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни. Учащиеся сами говорят, что хорошо потрудились, много сделали.Домашнее задание предлагаются разного уровня, каждый ученик, может выбрать задание по своим способностям.
До звонка читается учащимися вслух рифмовка, подводящая итог всей проделанной работе.
На данном этапе я сообщаю учащимся о своём отношении к уроку и  благодарю учащихся за работу. Учащиеся также говорят о своих впечатлениях, которые получили во время работы на уроке.На протяжении всего урока слежу за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся давали только полные ответы и старались правильно  строить свои мысли. Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе благоприятный климат. У школьников возникает чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышает их познавательную активность. У слабых ребят появляется уверенность в своих силах, создается положительная мотивация к учению.
Данная структура урока помогает каждому включиться в работу и видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся через учителя, самоконтроль и взаимоконтроль. Знания учащихся были оценены объективно. На уроке был использован наглядно-иллюстративный метод. За счёт разноуровневых заданий обеспечивалась высокая работоспособность.
     Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через созда­ние дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учи­теля и учеников; через организацию групповых форм работы и создание в этих микро коллективах рабочей дружеской обстановки; а также организация взаимо­проверок, рецензирование способствовали достижению воспитательных задач.Я считаю, что все поставленные  задачи реализованы, цели достигнуты.

Список использованной литературы

1. Учебник «Математика» для3 класса авт.:Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В., М.: «Вентана – Граф», 2013.-ч.1,2

2. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. «Математика» рабочие тетради. – М. «Вентана –Граф», 2014 г.

3. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. «Математика. Комментарии к урокам» - методическое пособие для учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149125-tehnologicheskaja-karta-k-uroku-matematiki-lo