Использование технологии дистанционного обучения по химии

Использование технологии дистанционного обучения по химии.

Технология дистанционного обучения объединяет комплекс методов, форм и средств взаимодействия с обучающимся в процессе его самостоятельного, но контролируемого со стороны преподавателя, освоения определенного объема знаний, умений и навыков.

Дистанционное обучение является одной из форм организации образовательного процесса, базирующейся на принципе самостоятельного обучения. В настоящее время одной из главных задач образования считается не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование умений и навыков самостоятельного приобретения знаний.

1. «Гибкость». Обучающиеся, занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учится столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.

2. «Модульность». В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина (учебный курс) который освоен обучаемся, адекватен по содержанию определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

3. «Параллельность». Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. "без отрыва от производства".

4. «Дальнодействие». Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

5. «Асинхронность». Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.

6. «Охват». Эту особенность иногда называют также «массовостью». Количество обучающихся не является критичным параметром.

7. «Рентабельность». Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО.

8. «Преподаватель». Речь идет о новой роли и функциях преподавателя.

9. «Обучающийся». Требования к обучающемуся существенно отличаются от традиционных.

10. «НИТ» (Новые информационные технологии). В СДО используются все виды информационных технологий, но преимущественно новые информационные технологии, средствами которых являются компьютеры, компьютерные сети, мультимедиа системы и т.д.

11. «Социальность». ДО в определенной степени снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования независимо от места проживания и материальных условий.

12. «Интернациональность». ДО обеспечивает удобную возможность экспорта и импорта образовательных услуг.

Перечисленные особенности определяют и преимущества ДО перед другими формами получения образования, но, одновременно предъявляя определенные специфические требования как к преподавателю, так и к слушателю, ни в коем случае не облегчая, а подчас увеличивая трудозатраты и того и другого.

Основными элементами системы дистанционного обучения являются: цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах; видеоконференции; надомное обучение с дистанционной поддержкой; вебинары; skype-общение; e-mail; облачные сервисы; электронные носители мультимедийных приложений к учебникам; электронные наглядные пособия.

Обучение осуществляется на основе цифровых образовательных ресурсов:

- электронные учебники;

- интерактивные обучающие ресурсы;

- виртуальные среды учебно-практической деятельности;

- компьютерные демонстрации;

- электронные источники информации;

- электронные библиотеки;

- электронные периодические издания;

- электронные коллекции.

При создании электронного сопровождения к дистанционному обучению необходимо соблюдать несколько принципов:

- материал должен быть интересен;

- материалы имеют как минимум два уровня сложности, так как уровень сформированности учебных умений и навыков у учащихся различен.

При организации дистанционного обучения используются следующие учебные материалы:

а) методические рекомендации для учащегося по освоению учебного материала;

б) последовательное изложение учебного материала в виде гипертекста, содержащего ссылки на другие учебные материалы и связывающего все информационные массивы;

в) терминологический словарь;

г) мультимедийные объекты: видео- и аудиофайлы, графические объекты, интерактивные карты;

д) интерактивные тесты;

е) тренажеры по предметам;

ж) лабораторный практикум удаленного доступа;

з) комплексные домашние задания и творческие работы;

и) справочники;

к) иллюстративный материал;

л) архивную и энциклопедическую информацию;

м) библиографические ссылки;

н) систему поиска информации.

Организация учебного процесса с использованием информационной среды ДО позволяет решить проблему компенсации пробелов в знаниях для следующих категорий учащихся:

- отсутствующие на занятиях по болезни в течение учебного года;

- отсутствующие на занятиях вследствие климатических условий и/или эпидемий;

- отсутствующие на занятиях по личным причинам (например, участники спортивных мероприятий);

- учащиеся, которые не поняли материал определенной темы в ходе традиционного очного обучения.

Осваивают пропущенные темы такие школьники, изучая учебный материал дистанционно, выполняя практические задания и тесты, отправляя их на проверку учителю с домашнего компьютера. Кроме того, внедрение дистанционных технологий в практику общеобразовательной школы может стать основой для самостоятельной познавательной, творческо-поисковой деятельности учащихся, что соответствует требованиям к образовательному процессу по новым стандартам.

Алгоритм реализации дистанционного обучения

учитель загружает учебный материал;

ученик скачивает материал на рабочий компьютер;

готовит файл с ответом и прикрепляет к внутреннему сообщению для учителя;

учитель скачивает ответы и в виде внутреннего сообщения знакомит с оценкой;

учитель выставляет оценку в журнал.

Эффективные способы организации дистанционного обучения – вебинары и веб-квесты.

Организация дистанционного обучения при подготовке к ЕГЭ и ГИА по химии.

Подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ и ГИА по химии происходит с использованием дистанционных социальных сетей «Открытый класс», «Решу ЕГЭ».

- Это обширная социальная сеть, участниками которой являются огромное количество учителей и учащихся разных регионов.

- Учителя, привлечённые в качестве ведущих, давно являются участниками сообществ «Открытого класса» и владеют основными приёмами работы в сети.

- Наличие готового модуля для дистанционного семинара, удобный интерфейс.

- Банк заданий «решу ЕГЭ»

Задачи тренинга:

1. Развитие дистанционной подготовки учащихся к итоговой аттестации и поступлению в вузы.

2. Предоставление учащимся возможности проверить свои знания по химии (на сайте «Решу ЕГЭ»).

Участники тренинга:

В тренинге могут принять участие учащиеся 9-11 классов, а также все желающие, планирующие сдавать ЕГЭ и ГИА. Для участия в тренинге необходима регистрация в социальной сети «Открытый класс» http://openclass.ru/.

Ведущие тренинга:

Ведущими тренинга являются учителя химии общеобразовательных учреждений, зарегистрированные в социальной сети «Открытый класс». Порядок проведения тренинга:

1. Материалы занятий выставляются ведущим, в новостях сообщаются сроки выполнения заданий.

2. Участники самостоятельно изучают теоретический материал, предложенный ведущими, выполняют тренировочные задания, затем проходят тест по проверке знаний.

3. В качестве входного контроля участники проходят тестирование в режиме оn-line на официальном портале ЕГЭ.

4. В процессе работы участник тренинга набирает баллы.

5. Оценки участников размещаются на специальной странице.

Структура проведения занятия:

1. Ведущий разрабатывает занятие по одной из тем спецификации ЕГЭ или ГИА (на странице занятия размещается конспект, презентация, видео, рекомендации и комментарии к выполнению заданий и т.п.), предлагает учащимся задания для самостоятельной работы, тренировочные тесты.

2. После изучения теоретического материала и выполнения тренировочных заданий участники проходят тест для проверки знаний (части А и В – в режиме on-line). Тесты создаются на сайте http://webanketa.com/

Структура теста должна соответствовать заданиям, предлагаемым в демонстрационном варианте ЕГЭ или ГИА; Вопросы, предлагаемые в тесте, должны проверять указанные знания и умения по теме занятия.

Одними из основных преимуществ использования тестирования являются возможность автоматизации обработки результатов и быстрая проверка качества подготовки большого числа тестируемых. Проверку теста и занесение результатов в таблицу оценок производит ведущий занятия.

3. Часть С участники выполняют вручную и размещают в виде прикреплённых файлов в одном из следующих форматов doc, docx, jpg, pdf.

Обратная связь с участниками тренинга:

1. Информацию обо всех событиях, происходящих на тренинге, участники получают по электронной почте.

2. Участники могут отправлять ведущим внутренние сообщения.

3. На каждой странице занятия участники могут оставлять комментарии, задавать вопросы ведущим.

4. На тренинге организованы форумы следующего содержания:

• Технические вопросы

• Вопросы по содержанию работы.

5. Координатор организует обратную связь с ведущими, консультации по созданию и размещению учебно-методических материалов.

Подведение итогов тренинга:

1. По окончании тренинга участникам необходимо пройти тренировочное тестирование ЕГЭ по темам спецификации.

Литература.

1. Педагогам о дистанционном обучении /Под общей ред. Т.В. Лазыкиной. Авт.: И.П. Давыдова, М.Б. Лебедева, И.Б. Мылова и др. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с.

2. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат // М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 416 с.

3. Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2006.

4. Достоинства и недостатки дистанционного обучения // Образование: путь к успеху. — Уфа, 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149221-ispolzovanie-tehnologii-distancionnogo-obuche