Урок по теме «Углерод»

Разработка урока по теме «Углерод»

Класс: 9

Учитель: Аникина Екатерина Владимировна учитель химии МБОУ Гимназии №1 г.Лаишево Лаишевского муниципального района Республики Татарстан.

Актуальность: тема «Углерод» стоит в системе уроков по теме «Подгруппа углерода». На изучение темы в программе отводится 1 час. Информация, изучаемая на уроке, достаточно обширна; время урока ограничено, поэтому целесообразно изучение этой темы в рамках урока-проекта, где учащиеся работают в группах.

Степень новизны: данный урок является новой разработкой, демонстрирует возможности учащихся при работе с Интернет-ресурсами, дополнительной литературой, ИКТ в программе PowerPoint, воспитывает у учащихся информационную, социальную, коммуникативную компетенции.

Цели:

-образовательная: изучить особенности строения атома углерода, аллотропные видоизменения углерода (алмаз,графит, карбин,фуллерен), применение алмаза, графита и угля на основе знаний о свойствах данных веществ; закрепить знания о зависимости свойств вещества от его строения;

-развивающая: развивать творческие навыки, мышление, интерес к изучаемому материалу, навыки работы с дополнительной литературой , навыки работы в Интернете, навыки ориентации в изобилии информации, навыки создания мультимедийной информации.

-воспитательная: воспитывать самостоятельность , трудолюбие, творческое отношение к учёбе, уверенность в себе, повышение своей самооценки.

Тип урока: урокусвоения новых знаний.

Форма урока: урок-проект.

Характеристика проекта: информационный (по доминирующей деятельности учащихся), монопроект (по предметно-содержательной области), внутриклассный ( по характеру контактов между участниками), мини-проект(по продолжительности); продукт проектной деятельности –презентация в программеPower Point.

Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, экран, инструктивные карты для работы групп, листы планирования и продвижения по заданию, лист самооценки, учебники по химии, периодическая система Д.И.Менделеева, дополнительная литература по химии- энциклопедии, словари, брошюры, журналы, содержащие информацию по теме.

Ход урока

1.Органазационный момент

2.Актуализация знаний

Вопросы для учащихся:1.Какие элементы относятся к подгруппе углерода?

2.Что общего в строении атомов элементов подгруппы углерода?

3.Запишите схему строения атома углерода?

3.Постановка проблемы

Учитель ставит перед учащимися проблему.

Особенности строения атома углерода: четыре электрона на внешнем энергетическом уровне, причём s-электрон может переходить на p-подуровень, что даёт возможность атому образовывать четыре ковалентные связи. При таком строении углерод- химический элемент, который образует больше всего аллотропных видоизменений. Задача сегодняшнего урока- используя опорные знания , разные источники информации, в том числе и электронные, выяснить различие в строении аллотропных видоизменений углерода, связанные с этим различие в свойствах и обосновать применение простых веществ, образованных углеродом.

4.Определение путей решения проблемы

Учитель предлагает ученикам использовать информацию, имеющуюся в Интернете, в дополнительной литературе , структурировать эту информацию в определённом порядке в соответствии с инструктивной картой. Подобрать картинки, фотографии, рисунки по изучаемой теме.

Класс делится на 4 группы , каждой группе даётся задание собрать информацию , объясняющую свойства и применение алмаза, графита, карбина и фуллеренов. Руководитель группы ведёт лист планирования и продвижения по заданию (приложение №1).

5.Сбор информации

Данный этап способствует реализации деятельностного подхода как способа стимулирования познавательных интересов и создания условий для прочного усвоения знаний. Учащиеся определённое время работают самостоятельно за компьютерами, перед ними ставится задача оформить полученную информацию в электронном виде в форме презентации.

6.Структуирование информации

Собранная информация об аллотропных видоизменениях излагается в соответствии с инструктивной карточкой по плану:

1.особенности строения вещества;

2.особенности физических свойств вещества;

3.области применения вещества, основанные на его свойствах.

Руководитель группы фиксирует работу каждого члена группы с помощью листа продвижения по проекту.

7. Изготовление и оформление презентации

Учащиеся в группах готовят выступление –защиту проекта , определяют человека , который будет выступать, верстают слайдовую презентацию.

8.Презентация проекта

Учащиеся презентуют свои проекты в течении 3 мин по темам:

-Алмаз- самое драгоценное видоизменение углерода;

-Графит- самое мягкое видоизменение углерода;

-Карбин- самое неизученное видоизменение углерода;

-Фуллерены- самое перспективное видоизменение углерода;

9.Рефлексия

Учитель, обращаясь к учащимся, говорит о том что они проделали глобальную работу и задаёт вопросы.

1.Какое у вас настроение?

2.Какое открытие вы сегодня совершили сами для себя?

10. Итоги урока, самооценка , оценки

Учитель предлагает учащимся заполнить лист самооценки (приложение №2) , руководителям групп оценить работу членов группы, учитывая степень участия в проекте в соответствии с листом планирования и продвижения по заданию.

11. Общий итог урока, домашнее задание

Учитель спрашивает у учащихся достигнуты ли поставленные цели. Даёт краткую характеристику проектам и работе в целом. Предлагает выбрать и проголосовать за лучший проект .

Дома вы можете проверить , насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока.

п.30, в.3,4,Упр.2 стр.141.

Приложение №1

Лист планирования и продвиженияпо заданию

Название группы ___________________________________________

Тема проекта __________________________________________

запишите тему

Форма представления проекта.

Отметьте Úвыбранную вами форму:

А. Плакат

Б. Компьютерная презентация

Начало работы __ час ___минОкончание работы __ час ___ мин

Приложение №2

Лист самооценки

Класс____________ Номер группы _________

Название группы ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

 А. Да, все работали одинаково.

 Б. Нет, работал только один.

 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

 А. Работали дружно, ссор не было.

 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

Тебе нравится результат работы группы?

 А. Да, все получилось хорошо.

 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

 В. Нет, не нравится.

Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знакомx.

Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась.

Почти все сделали без меня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149240-urok-po-teme-uglerod