Рабочая программа по географии 6 класса ФГОС

Братчикова Ирина Петровна

МБОУ ООШ с. Березовка 1-я Петровского района

учитель географии

Пояснительная записка

Статус документа

Программа «Начальный курс географии» для 6 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

Примерной программы основного общего образования по географии;

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ с. Березовка 1-я;

Программы «Начальный курс географии» 6 класс / А.А. Летягин и др.

Программа «Начальный курс географии» для 6 класса полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Структура программы

Данная программа включает: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание программного материала, планируемые результаты обучения, учебно-методическое обеспечение, календарно-тематическое планирование, диагностические материалы.

Общая характеристика учебного предмета

«Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии.

Основная цель «Начального курса географии» — систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующиеучебно-методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении «Начального курса географии» для 5 класса;

• развить познавательный интерес учащихся 6 класса к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Результаты обучения «Начальному курсу географии» полностью согласованы с современными «Требованиями к уровню подготовки выпускников» основной образовательной школы.

Программа по географии «Начальный курс» разработана в соответствии с учебным планом школы для основного общего образования. На изучение «Начального курса географии» 6 класса отводится 35 часов в год (из расчета 1 ч в неделю).

Построение содержания курса географии 6 класса опирается на продолжение «Начального курса» 5 класса. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Введение. Географическое познание нашей планеты(6 ч.)

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию.

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии. Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

Изображение земной поверхности (12 ч.)

План местности (6 ч.)

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова.

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы).

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (7 ч)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса.

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин.

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами.

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Геосферы Земли (15 ч.)

Литосфера (5 ч.)

Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Атмосфера (6 ч.)

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

Что такое и как измеряют атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер – движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

Гидросфера (3 ч.)

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

Биосфера и почвенный покров (1 ч.)

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Географическая оболочка Земли (1 ч.)

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях.

Планируемые результаты обучения

Предметными результатами освоения программы по географии являются:

Знать: география, географический объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка, горизонт, наблюдение; объяснять и использовать в решении учебных задач: географический объект, компас; приводить примеры выдающихся открытий и путешествий. Оценивать прогноз погоды по народным приметам. Приводить примеры географических объектов своей местности. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом

Знать и объяснять: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, Солнечная система;

приводить примеры планет земной группы; понимать причины фенологических явлений. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года

Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река.

Устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки. Приводить примеры равнинных и горных, озер по солености и происхождению озерных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях.

Составлять описание океанов и рек по плану.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять: биосфера, палеонтология, биогеография, экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра, окружающая среда, виды сред, заповедник. Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в природных зонах. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

7) умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Личностнымирезультатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучения географии обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитания российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознания своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

2) формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентрировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, ценностям народов Росии;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Планируемые результаты освоения программы ИКТ-компетентности

Учащийся 6 класса научится:

• создавать специализированные карты и диаграммы;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами, географическим картами и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

• под руководством учителя участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

•  использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

• взаимодействовать в социальных сетях, работатьв группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательныхсетях;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, под руководством учителя размещать информацию в сети

• использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности;

• под руководством учителя проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по географии;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

умение ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности;

умение планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект с помощью взрослого;

использовать с помощью взрослого такие методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», моделирование, теоретическое обоснование;

использовать под руководством учителя (научного руководителя) некоторые методы получения знаний, такие как: постановка проблемы, опросы, описание, объяснение;

умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Умение применять знания основ коммуникативной рефлексии;

уметь давать определение понятиям;

уметь устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять сравнение, классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций высокой степенью самостоятельности;

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

способность самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

умение использовать некоторые методы получения знаний: анкетирование, моделирование;

умение такие приемы, как: целостное отображение мира, образность;

Планируемые результаты освоения смыслового чтения и работы с текстом

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

находить в тексте требуемую информацию.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

выделять главную и избыточную информацию;

под руководством учителя или самостоятельно преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: графики, диаграммы, таблицы.

Основные направления программы воспитания и социализации учащихся:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю;

воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

формирование познавательного интереса к различным областям знаний;

формирование потребности к достижению успехов и самоутверждению в различных видах деятельности;

переориентация учащихся с детских норм поведения на взрослые;

формирование навыка культуры цивилизованного общения и норм социального поведения;

формирование коллектива, способного к совместным действиям и совместному времяпровождению.

Результаты освоения программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Ожидаемые результаты управленческой деятельности по созданию здоровьесберегающего пространства включают:

повышение эффективности психологической и медицинской помощи обучающимся;

снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний.

Ожидаемые результаты образовательно-воспитательной деятельности по направлениям данной программы согласно положениям Стандарта проявятся в поведении обучающихся в виде:

знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

овладения современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

снижения у всех участников образовательного процесса поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья;

Учебно-методическое обеспечение

а) Методические и учебные пособия.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. М: Просвещение, 2011

2. Примерная программа по учебным предметам. География. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011

3. Е.А. Беловолова. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие М: Вентана-Граф, 2013

4. А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. География: программа: 5-9 классы + CD-ROM - М.: Вентана-Граф, 2013.

5. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ. Ред. В.П. Дронова – М.: Вентана-Граф, 2014.

6. География: дневник географа-следопыта: 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс» / А.А. Летягин. – М.: Вентана-Граф, 2014.

7. Душина И.В., Летягин А.А. Начальный курс географии.6 класс. Атлас. М.: Вентана-Граф, 2014.

8. Летягин А.А. Контурные карты с заданиями. 6 класс. М.: АСТ-Пресс, 2014.

б) Оборудование и приборы.

Средства обучения

Набор учебных топографических карт (учебные топо -

карты масштабов 1 : 25 000, 1 : 100000)

«Портреты выдающихся географов»

Коллекция «Древесные породы»

(демонстрационная)

Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки» (демонстрационная)

Коллекция «Минералы и горные породы»

Коллекция «Нефть и продукты её переработки» (демонстрационная)

Коллекция «Полезные ископаемые»

Коллекция «Почва и её состав»

Глобус физический

Теллурий (Модель «Солнце — Земля»)

Барометр

Компас школьный (по количеству учащихся)

Карты

Карты мира

Климатическая

Почвенная

Физическая полушарий

Карта океанов

Климатические пояса и области

Природные зоны

Физическая карта мира

Политическая карта мира

Народы мира и плотность населения

Комплект карт по географии России

Таблицы демонстрационные

Таблицы демонстрационные «Рельеф

Таблицы демонстрационные «По физической географии»

Видеофильмы

1. Великие чудеса света

в) Дидактический материал (раздаточный)

1. Макет «Горки»

Список литературы.

а) Литература, использованная при подготовке программы.

1. Душина И.В.Пути обновления методического мастерства учителя географии в период модернизации образования / И.В. Душина, Е.А. Таможняя // География в шк. - 2010. - № 3. - С. 34-38.

Деятельность учителя географии. Пед. опыт (схемы).

2. Душина И.В. К вопросу об усилении практической направленности школьной географии / И.В. Душина, А.А. Летягин, Е.А. Беловолова // География в шк. - 2009. - № 1. - С. 41-47.

Учет требований Стандарта в содержании практических работ.

3. Лобжанидзе А.А. Формирование гражданской идентичности - как требование нового федерального образовательного стандарта и результат географического образования / А.А. Лобжанидзе // География в шк. - 2010. - № 2. - С. 41-44.

4. Чанова М.В. Возможности технологии метода проектов в решении актуальных проблем школьного географического образования / М.В. Чанова // География в шк. - 2009. - № 6. - С. 39-42; № 7. - С. 40-44.

Возможности реализации метода проектов в обучении географии в гос. стандартах первого и второго поколения. Возможности метода проектов в решении актуальных проблем школьного географического образования (№ 7, табл.). Возможности реализации метода проектов в учебниках по географии (№ 6, табл.).

5. Новенко Д.В. Цифровые образовательные ресурсы для обучения географии в соответствии с образовательными стандартами нового поколения / Д.В. Новенко // География в шк. - 2010. - № 3. - С. 39-41.

б) Литература, рекомендованная для учащихся.

1. И.А. Ерофеев. Великие географы и путешественники России 15-18 в. М: Школа-Пресс, 1993

2. С.Т. Исмагилова, Энциклопедия для детей. География. М: Аванта, 1994

3. В.А. Маркин. Я познаю мир. География. М: АСТ, 1998

в) Образовательные диски.

1. Мультимедиа учебник «География. Начальный курс».

2. Мультимедиа учебник «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы и страны».

Календарно-тематическое планирование

VII. Диагностические материалы

Топографический диктант по теме «План и карта»

1 вариант

Задание 1. Спишите, заменяя выделенные слова условными знаками.

Здравствуй, Андрейка!

Недавно мы поселились у лесника. Его избушка стоит левее проселочной дороги, которая пересекает березовый лес. На опушке леса проселочная дорога переходит в грунтовую. По обе стороны которой раскинулисьзаросли кустарника, за ними - фруктовый сад и наша школа. Все лето мы купались в озере, недалеко от него очень красивая деревянная церковь, а рядом – колодец с прохладной, вкусной водой. В лесу множество интересных тропинок, красивые луга! Приехать к нам ты можешь по железной дороге.

Задание 2. Письменно ответить на вопросы:

1.Что такое топографический план?

2.Какова форма Земли?

3. Кто совершил первое кругосветное путешествие?

4.Какова длина экватора?

5.Чему равен полярный радиус Земли?

2 вариант

Задание 1. Спишите, заменяя выделенные слова условными знаками.

Здравствуй, Ваня!

Недавно мы приехали погостить в деревню. Нашдомстоит левее грунтовой дороги, которая пересекает сосновый лес. На опушке леса стоит заброшеннаядеревянная мельница, о рядом с ней -колодец. По обе стороны мельницы раскинулисьзаросли кустарника, за ними - фруктовый сад и наша пасека. Все лето мы купались в реке, на ней очень крепкий металлический мост с которого мы обычно ныряем,а недалеко от нее очень красивая каменная церковь, но рядом – крутой овраг, а за ним болото.

Приехать к нам ты можешь по железной дороге.

Задание 2. Письменно ответить на вопросы

1.Кто открыл морской путь в Индию?

2.Что такое экватор?

3.Что такое глобус?

4.Что такое топографический план?

5.Чему равен полярный радиус Земли?

Практическая работа № 1. «Определение по карте и глобусу географических координат, расстояний и направлений»

Ход  работы:    Используя физическую карту полушарий, заполните таблицу:

Практическая работа № 2 «Изучение свойств горных пород и минералов»

Ход работы:

Мы должны выяснить, как происхождение горных пород влияет на их свойства. Внимательно рассмотрите горные породы, которые находятся на ваших столах. Для каждой из горных пород, предложенных учителем, определите свойства, перечисленные ниже, и впишите их в таблицу 1.

Цвет; сложение (плотная, пузырчатая, пористая, рыхлая, сыпучая); масса (тяжелая или легкая); твердость (очень мягкая – царапается ногтем; мягкая — не царапается ногтем, не царапает стекло; твердая — царапает стекло); растворимость в воде; наличие следов органического вещества.

Таблица 1

Определите горные породы по их свойствам с помощью определителя и впишите название каждой из них в таблицу 1.

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ ГОРНЫХ ПОРОД

Пестрые тяжелые породы, состоящие из плотно прилегающих друг к другу кристаллов.

Порода сероватого, красноватого или зеленоватого цвета, с вкраплениями кристаллов черного и белого цвета – ГРАНИТ.

Порода сероватого или розового цвета, характерно чередование разноцветных прослоек из разных минералов – ГНЕЙС.

Черные или темно-серые плотные породы, кристаллы неразличимы на глаз.

Тяжелая, твердая порода, иногда с мелкими полостями и пустотами – БАЗАЛЬТ.

Легкая, мягкая порода, оставляет черную или бурую полосу на матовой стороне фарфоровой пластинке – КАМЕННЫЙ УГОЛЬ.

Пористые породы, состоящие из остатков организмов.

Светлая порода, состоящая из скелетов мелких морских организмов – ИЗВЕСТНЯК.

Бурая или черная рыхлая порода, состоящая из не полностью перегнивших остатков растений – ТОРФ.

Белые прозрачные или светло-серые породы, состоящие из одного минерала.

Бесцветная, прозрачная или слегка окрашенная порода. Растворима в воде. Соленая на вкус – КАМЕННАЯ СОЛЬ.

Белая, розоватая или серая порода со стеклянным блеском , очень мягкая – ГИПС.

Белая, серая или красноватая порода, состоящая из мелких зернышек минералов – МРАМОР.

Породы, состоящие из сыпучих или скрепленных между собой мелких обломков минералов.

Сыпучая порода, состоящая из мелких обломков минералов размером 0,1-2 мм – ПЕСОК.

Плотная твердая порода, состоящая из скрепленных между собой мелких обломков минералов размером 0,1-2 мм – ПЕСЧАНИК.

Землистая порода, состоящая из мельчайших частичек минералов, легко растирается пальцами в порошок. Легко впитывает воду, становясь пластичной – ГЛИНА.

Классифицируйте рассмотренные горные породы по происхождению (магматическая; метаморфическая; осадочная: обломочная, химическая, органическая) и впишите в таблицу 1.

Например:

Таблица 2

Практическая работа № 3. «Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов».

Практическая работа № 4. «Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра»

Ход урока:

1. На основе следующих данных постройте график суточного хода температуры воздуха 21 марта  2010 года в городе Нижнем Новгороде:

Какая  температура  была  в  11  часов?

В какое время наблюдалась максимальная и минимальная температура воздуха?

Определите  суточную  амплитуду  температур.

Определите среднюю суточную температуру за 21 марта 2010 года.

Почему днём температура воздуха оказалась выше, чем ночью?

Сделайте вывод о суточном ходе температуры воздуха.

Практическая работа № 5. «Обозначение на к/к крупнейших рек и озер мира».

Ход  работы:

Внимание:  все  объекты гидросферы на картеподписываются синим цветом.

Найдите в атласе и подпишите на контурной карте полушарий следующие объекты:

- все материки (чёрным цветом ) и все океаны (синим цветом );

- реки: Амазонка, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы;

- водопады:Анхель, Виктория, Ниагарский.

- озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр;

- каналы: Панамский, Суэцкий.

Контрольная работа №1

«Географическое познание нашей планеты. План местности»

Значительные открытия в VIII-IX в. были сделаны викингами – так называли мореходов, проживавших на территории…

А) Скандинавии;

Б) Великобритании;

В) Исландии;

Г) Германии.

2. Кто из европейцев написал книгу «Книга о разнообразии мира»

А) А. Никитин;

Б) С. Дежнев;

В) Марко Поло;

Г) Э. Рыжий.

3. Какой народ изобрел компас:

А) китайцы;

Б) арабы;

В) индейцы;

Г) персы.

4. Кто из великих путешественников совершил первое кругосветное плавание:

А) Х. Колумб;

Б) Ф. Магеллан;

В) А. Никитин;

Г) М.Поло.

5. В каком году была открыта Антарктида:

А) 1820 г.;

Б) 1920 г.;

В) 1760 г.;

Г) 1860 г.

6. Как называются первые российские полярные станции в Антарктиде:

А) «Восток»;

Б) «Вперед»;

В) «Мирный»;

Г) «Полюс».

7. Продолжи предложение: Топографические планы и карты – это…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8. Азимут – это:

А) превышение точки земной поверхности над уровнем моря;

Б) угол на местности между направлением на север и на предмет, выраженный в градусах;

В) условная линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой;

Г) угол между плоскостью экватора и отвесной линией в данной точке.

9.

А) Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до геодезического знака. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа………………………………………………………...

Б) Определите по карте, в каком направлении от башни находится геодезический знак…………………………………………………………..

В) Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

10. Масштаб – это:

А) угол на местности между направлением на север и на предмет;

Б) степень уменьшения или увеличения изображений с величиной объекта;

В) условная линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой;

Г) условная линия на карте, соединяющая Северный и Южный полюсы.

11. Карта какого масштаба самая подробная и точная?

А) 1:50000;

Б) 1:70000;

В) 1:10000;

Г) 1:200000.

12. Линии, соединяющие на карте точки с одинаковой высотой называются…………………………………………………………………

13. Указатели направления понижения склонов называются………………………………………………………..

14. Запишите численный масштаб 1:10000000 в виде именованного

15. Переведите именованный масштаб 1 см – 100м в численный………………………………………..

16. Перечислите основные и промежуточные стороны горизонта…………………………………………………………………..

Контрольная работа № 2 «Географическая карта. Геосферы Земли»

Меридиан – это:

А) линия на карте, равноудаленная от полюсов и разделяющая Землю на Северное и Южное полушария;

Б) линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой;

В) линия на глобусе или карте, соединяющая Северный и Южный полюсы

Г) окружность, условно проведенная по поверхности Земли параллельно экватору.

2. Гранит – это горная порода происхождения:

А) осадочного;

Б) магматического;

В) метаморфического.

3. Продолжительный подъем уровня воды, повторяющийся в одно и тоже время года назывется………………………………………….

4. Гумус – это:

А) совокупность живых организмов, обитающих в почве;

Б) перегной, органические вещества почвы, определяющие уровень ее плодородия;

В) все органические вещества, содержащиеся в почве;

Г) отмершие части растений, находящиеся в почве.

5. К бассейну какого океана относится река Амазонка:

А) Тихий;

Б) Атлантический;

В) Индийский;

Г) Северный Ледовитый.

6. Определите географический объект по координатам 65°с.ш., 60°в.д.

7. Процессы разрушения и изменения горных пород на поверхности суши под воздействием атмосферного воздуха, солнечных лучей, грунтовых и поверхностных вод и жизнедеятельности организмов называется………………………………………………………………………….

8. Каким параллелям соответствуют линии тропиков на карте?

А) 66,5° северной и южной широты;

Б) 23,5° северной и южной широты;

В) 45° северной и южной широты;

Г) 90° северной и южной широты.

9. Где наибольшая суточная амплитуда температуры в °С?

А) от +20° до + 9°;

Б) от +7° до 0°;

В) от +10° до -18°;

Г) от -3° до -20°.

10. Какому направлению соответствует азимут 225°?

А) северо-запад;

Б) юго-восток;

В) юг;

Г) восток.

11. Какое из названных озер является соленым?

А) Байкал;

Б) Каспийское;

В) Ладожское;

Г) Онежское.

12. Количество водяного пара, которое может находится в воздухе при данной температуре называется………………………………………………..

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150084-rabochaja-programma-po-geografii-6-klassa-fgo