Рабочая программа по географии 5 класса ФГОС

Братчикова Ирина Петровна

МБОУ ООШ с. Березовка 1-я Петровского района

учитель географии

Пояснительная записка

Статус документа

Программа «Начальный курс географии» для 5 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

Примерной программы основного общего образования по географии;

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ с. Березовка 1-я;

Программы «Начальный курс географии» 5 класс / А.А. Летягин и др.

Программа «Начальный курс географии» для 5 класса полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Структура программы

Данная программа включает: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание программного материала, планируемые результаты обучения, учебно-методическое обеспечение, календарно-тематическое планирование, диагностические материалы.

Общая характеристика учебного предмета

«Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии.

Основная цель «Начального курса географии» — систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующиеучебно-методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

• развить познавательный интерес учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Результаты обучения «Начальному курсу географии» полностью согласованы с современными «Требованиями к уровню подготовки выпускников» основной образовательной школы.

Программа по географии «Начальный курс географии» разработана в соответствии с учебным планом школы для основного общего образования. На изучение «Начального курса географии» 5 класса отводится 35 часов в год (из расчета 1 ч в неделю).

Построение содержания курса географии 5 класса опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программного материала

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч.)

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.

Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдение – способ изучения географических объектов и процессов.

Земля как планета Солнечной системы (4 ч.)

Планета Земля (4 ч.)

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

Геосферы Земли (27 ч.)

Литосфера (9 ч.)

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов.

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

Атмосфера (4 ч.)

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска».

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Водная оболочка Земли (8 ч.)

Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды. Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Вода – основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Биосфера (6 ч.)

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

Степи. Лиственные леса. Тайга.

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

Заключении (1ч)

Планируемые результаты обучения

Предметными результатами освоения программы по географии являются:

Знать: география, географический объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка, горизонт, наблюдение; объяснять и использовать в решении учебных задач: географический объект, компас; приводить примеры выдающихся открытий и путешествий. Оценивать прогноз погоды по народным приметам. Приводить примеры географических объектов своей местности. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом

Знать и объяснять: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, Солнечная система;

приводить примеры планет земной группы; понимать причины фенологических явлений. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года

Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река.

Устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки. Приводить примеры равнинных и горных, озер по солености и происхождению озерных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях.

Составлять описание океанов и рек по плану.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять: биосфера, палеонтология, биогеография, экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра, окружающая среда, виды сред, заповедник. Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в природных зонах. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

7) умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Личностнымирезультатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучения географии обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитания российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознания своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

2) формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентрировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, ценностям народов Росии;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Планируемые результаты освоения программы ИКТ-компетентности

Учащийся 5 класса научится:

• создавать специализированные карты и диаграммы;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами, географическим картами и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

• под руководством учителя участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

•  использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

• взаимодействовать в социальных сетях, работатьв группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательныхсетях;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, под руководством учителя размещать информацию в сети

• использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности;

• под руководством учителя проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по географии;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

умение ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности;

умение планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект с помощью взрослого;

использовать с помощью взрослого такие методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», моделирование, теоретическое обоснование;

использовать под руководством учителя (научного руководителя) некоторые методы получения знаний, такие как: постановка проблемы, опросы, описание, объяснение;

умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Умение применять знания основ коммуникативной рефлексии;

уметь давать определение понятиям;

уметь устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять сравнение, классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций высокой степенью самостоятельности;

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

способность самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

умение использовать некоторые методы получения знаний: анкетирование, моделирование;

умение такие приемы, как: целостное отображение мира, образность.

Планируемые результаты освоения смыслового чтения и работы с текстом

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

находить в тексте требуемую информацию.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

выделять главную и избыточную информацию;

под руководством учителя или самостоятельно преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: графики, диаграммы, таблицы.

Основные направления программы воспитания и социализации учащихся:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю;

воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

формирование познавательного интереса к различным областям знаний;

формирование потребности к достижению успехов и самоутверждению в различных видах деятельности;

переориентация учащихся с детских норм поведения на взрослые;

формирование навыка культуры цивилизованного общения и норм социального поведения;

формирование коллектива, способного к совместным действиям и совместному времяпровождению.

Результаты освоения программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Ожидаемые результаты управленческой деятельности по созданию здоровьесберегающего пространства включают:

повышение эффективности психологической и медицинской помощи обучающимся;

снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний.

Ожидаемые результаты образовательно-воспитательной деятельности по направлениям данной программы согласно положениям Стандарта проявятся в поведении обучающихся в виде:

знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

овладения современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

снижения у всех участников образовательного процесса поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья;

Учебно-методическое обеспечение

а) Методические и учебные пособия.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. М: Просвещение, 2011

2. Примерная программа по учебным предметам. География. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011

3. Е.А. Беловолова. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие М: Вентана-Граф, 2013

4. А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. География: программа: 5-9 классы + CD-ROM - М.: Вентана-Граф, 2013.

5. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ. Ред. В.П. Дронова – М.: Вентана-Граф, 2013.

6. География: дневник географа-следопыта: 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс» / А.А. Летягин. – М.: Вентана-Граф, 2013.

7. Душина И.В., Летягин А.А. Начальный курс географии. 5 класс. Атлас. М.: Вентана-Граф, 2013.

8. Летягин А.А. Контурные карты с заданиями. 5 класс. М.: АСТ-Пресс, 2013.

б) Оборудование и приборы.

Средства обучения

Набор учебных топографических карт (учебные топо -

карты масштабов 1 : 25 000, 1 : 100000)

«Портреты выдающихся географов»

Коллекция «Древесные породы»

(демонстрационная)

Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки» (демонстрационная)

Коллекция «Минералы и горные породы»

Коллекция «Нефть и продукты её переработки» (демонстрационная)

Коллекция «Полезные ископаемые»

Коллекция «Почва и её состав»

Глобус физический

Теллурий (Модель «Солнце — Земля»)

Барометр БР-52321

Компас школьный (по количеству учащихся)

Карты

Карты мира

Климатическая

Почвенная

Физическая полушарий

Карта океанов

Климатические пояса и области

Природные зоны

Физическая карта мира

Политическая карта мира

Народы мира и плотность населения

Комплект карт по географии России

Таблицы демонстрационные

Таблицы демонстрационные «Рельеф

Таблицы демонстрационные «По физической географии»

Видеофильмы

1. Великие чудеса света

в) Дидактический материал (раздаточный)

1. Макет «Горки»

Список литературы.

а) Литература, использованная при подготовке программы.

1. Душина И.В.Пути обновления методического мастерства учителя географии в период модернизации образования / И.В. Душина, Е.А. Таможняя // География в шк. - 2010. - № 3. - С. 34-38.

Деятельность учителя географии. Пед. опыт (схемы).

2. Душина И.В. К вопросу об усилении практической направленности школьной географии / И.В. Душина, А.А. Летягин, Е.А. Беловолова // География в шк. - 2009. - № 1. - С. 41-47.

Учет требований Стандарта в содержании практических работ.

3. Лобжанидзе А.А. Формирование гражданской идентичности - как требование нового федерального образовательного стандарта и результат географического образования / А.А. Лобжанидзе // География в шк. - 2010. - № 2. - С. 41-44.

4. Чанова М.В. Возможности технологии метода проектов в решении актуальных проблем школьного географического образования / М.В. Чанова // География в шк. - 2009. - № 6. - С. 39-42; № 7. - С. 40-44.

Возможности реализации метода проектов в обучении географии в гос. стандартах первого и второго поколения. Возможности метода проектов в решении актуальных проблем школьного географического образования (№ 7, табл.). Возможности реализации метода проектов в учебниках по географии (№ 6, табл.).

5. Новенко Д.В. Цифровые образовательные ресурсы для обучения географии в соответствии с образовательными стандартами нового поколения / Д.В. Новенко // География в шк. - 2010. - № 3. - С. 39-41.

б) Литература, рекомендованная для учащихся.

1. И.А. Ерофеев. Великие географы и путешественники России 15-18 в. М: Школа-Пресс, 1993

2. С.Т. Исмагилова, Энциклопедия для детей. География. М: Аванта, 1994

3. В.А. Маркин. Я познаю мир. География. М: АСТ, 1998

в) Образовательные диски.

1. Мультимедиа учебник «География. Начальный курс».

2. Мультимедиа учебник «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы и страны».

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Введение. Географическое познание нашей планеты (3ч)

1-2

География — одна

из наук о планете

Земля

Наблюдать за географическими объектами своей местности.

Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».

Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли

§1, с.9-10 в.1-6;

Р. т.: с.3-4, № 1-2, «Школа географа-следопыта»

3

Наблюдения — метод географической науки

Изготавливать модель гномона.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» дляпроведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.

Проводить наблюдение за изменением тени гномона¹

§2, с.13, в.1-3;

Р. т.: с.5-6,

«Школа географа-следопыта»

Земля как планета Солнечной системы (4ч)

Планета Земля (4ч)

4

Земля среди других планет Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

Измерять«земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли.

Практическая работа № 1 «Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

§3, с.18, в.1-6;

Р. т.: с.7-9, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

5-6

Движение Земли по околосолнечной орбите

Организация проведения осенних фенологических наблюдений.

Готовить «Календарь природы»

§4, с.23, в.1-4;

Р. т.: с.10-12, №1-2, «Школа географа-следопыта»;

Уч.: с.78 «Календарь природы»

7

Суточное вращение Земли

Изучать модель «Земля — Луна — Солнце».

Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли

§5, с.28 в.1-5;

Р.т. с.13-14, ; 1-2, «Школа географа-следопыта»

Геосферы Земли (27ч)

Литосфера (9ч)

8

Слои «твёрдой» Земли

Строитьмодель «твёрдой» Земли

§6, с.34, в.1-5;

Р. т.: с.15-17, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

9

Вулканы Земли

Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит.

Определятьположение Тихоокеанского огненного кольца.

Обозначать на схеме действующие вулканы

§7, с.39-40, в.1-5;

Р. т.: с.18-20, № 1-2, «Школа географа-следопыта»

10-11

Из чего состоит земная кора

Начатьсоздавать коллекцию горных пород своей местности.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.

Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов

§8, с.44-45, в.1-7;

Р.т. с. 21-23, № 1, «Школа географа-следопыта»

12

Строение земной коры. Землетрясения. Практическая работа № 2 «Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий».

Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы

Практическая работа № 2 «Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий». Творческая.

§9, с.53 в.1-10;

Р. т.: с. 24-26, № 1-2, «Школа географа-следопыта»

13-14

Рельеф земной поверхности

Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности

§10, с.57, в.1-4;

Р.т. с. 27-29, № 1-2, «Школа географа-следопыта»

15

Контрольная работа № 1 «Географическое познание планеты. Земля. Геосферы Земли»

Работа с атласом и контурной картой

Повторить

16

Человек и литосфера

Работать с топонимическим словарём. Определятьпроисхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Проводить изучение полезных ископаемых своей местности

§11, с.62, в.1-4;

Р.т. с. 30-31, № 1-2, «Школа географа-следопыта»

Атмосфера (4ч)

17

Воздушная оболочка Земли

Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.

Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром

§12, с.69, в.1-6;

Р.т. с. 32-34, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

18-19

Погода и метеорологические наблюдения.

Практическая работа № 3 «Анализ погоды на ближайшие 2-3 дня».

Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.

Практическая работа № 3 «Анализ погоды на ближайшие 2-3 дня».

Описание наблюдаемой погоды и выявление причин её изменения.

§13, с.75, в.1-8;

Р.т. с. 35-37, № 1, «Школа географа-следопыта» «Школа географа-следопыта»

20

Человек и атмосфера

Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.

Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам

§14, с.82, в.1-5;

Р.т. с. 38-41, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

Водная оболочка Земли (8ч)

21

Вода на Земле

Изучать и описывать свойства воды.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды

§15, с.89, в.1-2;

Р.т. с. 42-43, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

22-23

Мировой океан — главная часть гидросферы

Определять происхождение названий географических объектов.

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Создавать игру «Знатоки морских названий».

Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

§16, с.95, в.1-4;

Р.т. с. 44-49, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

24-25

Воды суши. Реки.

Практическая работа № 4 «Описание реки по плану»

Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек

Практическая работа № 4 «Описание реки по плану».

§17, с.102, в.1-5;

Р.т. с. 50-51, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

26-27

Озёра. Вода в «земных кладовых»

Подготовить «Дневник географа-следопыта» дляпроведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.

Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

§18, с.108, в.1-6;

Р.т. с. 52-56, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

28

Человек и гидросфера

Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.

Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

§19, с.114, в.1-5;

Р.т. с. 57-59, № 1-2, «Школа географа-следопыта»

Биосфера (6ч)

29

Оболочка жизни

Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов

§20, с.120, в.1-4;

Р.т. с. 60-61, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

30

Жизнь в тропическом поясе

Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.

Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания

§21, с.129, в.1-3;

Р.т. с. 62-65, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

31

Растительный и животный мир умеренных поясов.

Практическая работа № 5 «Описание одного растения или животного своей местности».

Создавать игры биогеографического содержания

Практическая работа № 5 «Описание одного растения или животного своей местности».

§22, с.137, в.1-4;

Р.т. с. 66-70, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

32

Жизнь полярных поясах и в океане

Изучатьвиртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».

Работать с определителем морских животных

§23, с.146, в.1-3;

Р.т. с. 71-73, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

33-34

Природная среда. Охрана природы.

Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.

Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.

Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы

§24, с.151, в.1-4;

Р.т. с. 74-77, № 1-3, «Школа географа-следопыта»

Заключение (1ч)

35

Контрольная работа № 2. «Геосферы Земли»

Диагностические материалы

Практическая работа № 1 «Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

Ход работы:

Составить сообщение о Земле по следующему плану:

1. Земля одна из планет Солнечной системы.

2. Солнце – источник тепла и жизни на Земле.

3. Уникальные условия жизни на Земле.

4. Форма и размеры Земли.

5. Движение земли вокруг своей оси. (значение)

6. Движение Земли вокруг Солнца. (значение)

7. Распределение тепла и света на Земле.

8. Основные линии и точки на земле.

Практическая работа № 2 «Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий». Творческая.

Ход работы:

На основании полученных знаний, составьте правила безопасного поведения при землетрясениях.

Практическая работа № 3 «Анализ погоды на ближайшие 2-3 дня».

Описание наблюдаемой погоды и выявление причин её изменения

Ход работы:

1. Дайте краткое описание погоды на сегодняшний день (укажите дату и время описания), указав: температуру воздуха, атмосферное давление, направление и сила ветра, абсолютная (или относительная) влажность воздуха, облачность, вид и интенсивность осадков.

2. Менялась ли погода в течение описываемого дня?

3. Изменилась ли погода за последние несколько дней и как?

4. Какой прогноз погоды на завтра обещают синоптики?

5. Назовите причины изменения погоды и её компонентов.

6. Сделайте вывод о постоянстве или об изменчивости погоды.

Практическая работа № 4 «Описание реки по плану»

Ход  работы:

Используя  карты  атласа,  справочные  материалы  и  предложенные  типовые  планы  описания  реки,  опишите  одну  из  крупнейших  рек  мира.

План описания реки:

1. Название реки;

2. Положение реки на материке;

3. Местоположение и географические координаты истока;

4. Общее направление течения;

5. Длина реки;

6. Крупнейшие левые и правые притоки;

7. Характер течения реки;

8. Куда впадает река;

9. Вид устья и его географические координаты;

10. Использование реки человеком.

Вариант 1. Амазонка.

Вариант 2. Нил.

Вариант 3. Миссисипи.

Вариант 4. Волга.

Вариант 5. Дунай.

Вариант 6. Янцзы.

Практическая работа № 5 «Описание одного растения или животного своей местности».

Ход работы:

Написать короткое сочинение об одном виде животного или растения Саратовской области.

НАПРИМЕР:

Воробьи.

Люблю воробьев. Они гнездятся около человеческих жилищ. Веселое чирикание этих смелых и умных разбойников доносится из-под крыши над моим окном.

У воробьев крепкий конический клюв, короткие крылья, длинный хвост. Маленькие быстрые глаза серенькой задиристой птички настороженно посматривают вокруг. Они весело прыгают на своих маленьких ножках, нервно перелетают из ветви на ветвь, что-то шепчутся между собой, затевают шумные драки.

Воробьи питаются семенами, ягодами, насекомыми, уничтожают врагов сада.

Я люблю наблюдать за этими маленькими веселыми птичками.

Контрольная работа № 1 «Географическое познание планеты. Земля. Геосферы Земли»

1. Какой объект не является природным:

А) остров;

Б) ледник;

В) шоссе;

Г) пустыня.

2. Какая планета не относится к планетам земной группы:

А) Земля;

Б) Венера;

В) Сатурн;

Г) Марс.

3. Какова длина радиуса Земли?

А) около 12600 км;

Б) около 3300 км;

В) около 6300 км;

Г) около 24600 км.

4. Оболочку Земли, расположенную между ядром и земной корой, называют………………………………………………………………..

5. Эпицентр землетрясений – это:

А) район землетрясения;

Б) очаг землетрясения;

В) точка на поверхности Земли, расположенная над очагом землетрясения;

Г) сейсмоопасный район.

6. Гранит – это горная порода происхождения:

А) осадочного;

Б) магматического;

В) метаморфического.

7. Магма, излившаяся на поверхность Земли, называется…………………………

8. Превышение одной точки земной поверхности над дугой, отсчитываемой по вертикали, называют………………………………………………………….

9. Период вращения Земли вокруг своей оси составляет:

А) 365 суток;

Б) 28 суток;

В) 24 часа;

Г) 72 часа.

10. Рельеф – это:

А) превышение одной точки земной поверхности над другой;

Б) высота над уровнем моря;

В) все неровности земной поверхности;

Г) разница между абсолютной и относительной высотой.

11. Географические полюсы Земли:

А) северный и южный;

Б) северный и западный;

В) западный и восточный;

Г) восточный и южный.

12. На Южном полюсе 22 декабря солнце вообще не заходит за горизонт, так как оно стоит в зените над:

А) экватором;

Б) южным полярным кругом;

В) северным тропиком;

Г) южным тропиком.

Контрольная работа № 2. «Геосферы Земли»

1. Воздушная оболочка Земли называется …………………………………

2. Нижний слой атмосферы называется……………………………………….

3. При сгорании нефти, угля или газа в атмосферу выбрасываются загрязняющие вещества. Это приводит к увеличению

А) кислорода;

Б) углекислого газа;

В) азота.

4. Водная оболочка Земли – гидросфера занимает:

А) ¾ поверхности Земли;

Б) ¼ поверхности Земли;

В) ½ поверхности Земли;

Г) 2/5 поверхности Земли.

5. Часть океана, обособленная участками суши или поднятиями дна, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живыми организмами называется………………………………………………………………………….

6. Группу островов называют:

А) архипелагом;

Б) кораллом;

В) заливом;

Г) проливом

7. Самый крупный остров на Земле:

А) Гренландия;

Б) Мадагаскар;

В) Сахалин;

Г) Куба

8. Начало реки:

А) дельта;

Б) исток;

В) устье;

Г) родник

9. Участки русла реки с бурным течением и выходами твердых пород называют………………………………………………………

10. Самое глубокое озеро на Земле:

А) Верхнее;

Б) Байкал;

В) Каспийское;

Г) Таньганьика.

11. Скопление природного наземного снега и льда, которые самостоятельно движутся под действием силы тяжести называется………………………………

12. Живое вещество биосферы:

А) гранит;

Б) почва;

В) растения;

Г) вода.

13. Какое животное водится в степи:

А) дрофа;

Б) пингвин;

В) верблюд;

Г) слон.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150088-rabochaja-programma-po-geografii-5-klassa-fgo