Порядок действий: учимся решать примеры правильно в начальной школе

Ход урока.

Примерный ответ учеников.

УУД

1. Психологический настрой учащихся.

Орг. момент.

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый наш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок,

Возьмем же ручки и мелок

И вместе сочиним урок.

Мотивация.

ЛУУД (смыслообразование):

формирование интереса к учению.

(побуждение к деятельности)

2. Актуализация знаний (фронтальная работа) – необходимых для осознанного формирования нового

1. Начнем урок с того, что уже знаем. Посмотрите на записи. Какое задание можно к ним придумать?

8 – 2 10 < 15 10 – 4 + 3 а + с 9 + 5

6 + 3 = 9

- Распределите записи по столбикам.

- В 1м столбике какие высказывания: истинные или ложные.

- Как называются записи во 2 столбике?

- Назовите «лишнее» выражение. Обоснуйте свой ответ.

-Прочитайте выражение в 2 действия.

- Расставьте порядок действий в этом выражении.

- Как выполняются действия?

- Чему равно значение выражения?

-Разделить на группы – высказывания и не высказывания.

6 + 3 = 9 8 – 2

10 < 15 а + с

9 + 5

10 – 4 + 3

- В первом столбике истинные высказывания.

- Во втором столбике выражения.

8 – 2 - на вычитание.

а + с - буквенное выражение

9 + 5 - прием счёта с переходом через десяток.

10 – 4 + 3 - содержит два действия.

10 вычесть 4, прибавить 3.

- Первое действие вычитание, второе сложение.

-По порядку слева направо.

-9

ПУУД ( общеучебные):

определять круг своего незнания

ПУУД (логические):

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям

III. Создание проблемной ситуации. Построение проекта выхода из затруднения («открытие нового знания»)

Работа в парах (на листах).

Задание. Выполните вычисления:

К числу 4 прибавить 3: _____________

Из числа 10 вычесть полученную сумму: __________________

Итак: 10 – 4 + 3 = _______

Проверка.

10-4+3=9 10-4+3=3

- Сравним с предыдущим выражением. Что вы заметили?

- Почему получились разные результаты?

- Какое действие выполняли в первом выражении 1-м, 2-м? (Проставить над выражением)

- Какое действие первым выполняли в выражении по карточке.

- Как при письме показать, что мы должны первым действием найти сумму чисел?

Вывод.

– Зависит ли значение выражения от порядка действий над числами?

- Зачем при записи порядка действий иногда используют знак «скобки»?

- Поставь во втором выражении скобки, чтобы значение выражения было верным.

IV. Формулирование темы урока и учебной задачи.

- Какова тема нашего урока?

- Прочитайте тему урока с.74

- Окиньте взглядом страницы учебника, определите, чему будем учиться? Какова задача урока?

К числу 4 прибавить 3: ___7__________

Из числа 10 вычесть полученную сумму: _____3_____________

Итак: 10 – 4 + 3 = __3_____

-Одинаковые выражения, числа, знаки, но разные результаты.

-Изменился порядок действий

- 1- вычитание, 2-сложение

- 4+3, нашли сумму

-Поставить скобки

- Да, зависит.

- Сначала выполним действие в скобках.

-10-(4+3)=3

-Порядок действий в выражениях.

-Устанавливать порядок действий в выражениях, решать задачи

Работа в парах

КУУД: 1. участвовать в работе пары, сотрудничать в совместном решении проблемы.

2. управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий)

РУУД: (контроль и коррекция)

соотносить выполненное задание с образцом. Корректировать выполнение задания.

ПУУД ( общеучебные):

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

РУУД: (целеполагание)

Постановка учебной задачи, определяем, чем будем сегодня заниматься.

ПУУД ( общеучебные):

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Физминутка

На внимание

ЛУУД (нравственно-этическая ориентация): Ответственно относиться к собственному здоровью

V. Первичное закрепление во внешней речи.

На доске. (!) c.74

- Посмотрите внимательно на примеры.

- Во всех трех выражениях 1-е действие, где выполняется?

- Значит, какой вывод можем сделать?

- Прочитайте вывод в учебнике, совпадает ли он с нашим? (!) c.74

- Где мы можем применить полученные знания?

VI. Применяем новые знания.

- Мы сделали вывод, а теперь мы должны закрепить полученные знания.

№ 1. (в паре, устно)

- Составим план наших действий. Какое задание нужно выполнить?

Работа в парах: расставить порядок действий.

Проверка (Если выполнено задание правильно на полях рисуют солнышко.)

№ 2 (кол-но)

- Составьте план действий.

Обобщение: Выполняя № 1, 2 какие новые знания вы применяли?

Физминутка

-На правой ножке прыгните столько раз, сколько вам лет.

- На левой прыгните на 5 прыжков меньше.

- Хлопните в ладоши столько раз, сколько вы видите пальцев на моей руке (3)

- А теперь на 7 хлопков больше. (10)

VII. Выбираем задания и тренируемся.

(Беседа о ТБ на переменах)

№ 5 (б)

(работа над задачей)

- Оцените выполнение задания

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Где применили новые знания?

-Посчитайте сколько у вас получилось солнышек.

- Закончите предложение.

Я чувствовал себя …

Я работал с … настроением, потому что …

Я … доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда…

Я бы хотел стать более…

- В скобках.

- Если есть в выражении скобки, то значит, первое действие будем выполнять в скобках.

- Да

- В решении примеров и задач.

1) Обозначим порядок действий

2) прочитаем выражение

Несколько человек работают по карточкам

10*2+(12-9)*(9-2)=

1) Записать выражение

2) Обозначим порядок действий

3) Найдем значение выражения

- В выражениях со скобками сначала выполняется действие в скобках.

1) Выбрать из 3 схем верную, обосновать свой выбор

2) Предположить какими способами можно решить задачу.

3) Самостоятельное решение.

4) Проверка 2 способов решения задачи на основе сравнения с образцом

Если выполнено решение правильно на полях рисуют солнышко.

РУУД (целепологание и коррекция):

Самостоятельное формулирование нового и коррекция полученной формулировки на основе авторского определения (соотнесение собственной формулировки с авторской и окончательное формулирование вывода)

РУУД: (целеполагание)

Самостоятельно определить важность или необходимость изучения темы.

РУУД: (планирование)

Составление плана и последовательности действий

РУУД: Действовать по составленному плану

КУУД: Участвовать в работе пары, сотрудничать в совместном решении проблемы, уметь договариваться и приходить к общему решению. Высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

РУУД (оценка):

Оценивать результаты собственной деятельности

ЛУУД (нравственно-этическая ориентация): Ответственно относиться к собственному здоровью

ЛУУД (нравственно-этическая ориентация):

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

ПУУД: (знаково-символические действия, логические)

1.Представлять информацию в виде схемы

2. Анализировать, группировать объекты

3. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

РУУД: (планирование)

Составление плана и последовательности действий

РУУД: (контроль, коррекция):

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с образцом,

РУУД (оценка):

Оценивать результаты собственной деятельности

РУУД (оценка):

Оценивать результаты собственной деятельности

Оценка своим знаниям по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.