Авторская Программа по внеурочной деятельности

Программа по внеурочной деятельности

начального общего образования

Учимся творить

Пояснительная записка

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Ручной труд является одним из наиболее любимых занятий ребенка. Ручной труд- конкретная деятельность, направленная на изготовление реального предмета, который можно использовать в играх, развлечениях, быту.

Теория и практика детского ручного художественного творчества указывает на широкие возможности этой увлекательной и полезной , творчески продуктивной деятельности в целях всестороннего воспитания ребенка.

Правильно организованный ручной труд дает детям учебные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться, стремление овладеть особенностями технологического мастерства, приобщает к народно-декоративному искусству, то есть подготавливает каждого ребенка к последующему этапу обучения технологии в средней и старшей школе.

В начальных классах учащиеся выполняют различные виды работ: аппликации из бумаги, ткани, природных материалов, лепят поделки из пластилина, глины, изготавливают изделия из тонкой проволоки, фольги. Создавая те или другие изделия,

дети знакомятся с различными профессиями, людьми труда.

Данная программа представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс художественно-эстетической направленности. Художественное образование и эстетическое воспитание подразумевает и предполагает овладение простейшими умениями и навыками, как на уроках изобразительного искусства, так и на уроках технологии. Нельзя забывать о том, что на уроках учащиеся получают лишь основные, можно сказать, ознакомительные знания в различных областях культуры, искусства и т.д.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Цель программы:

формирование эмоционально - чувственного внутреннего мира и творческих способностей детей младшего школьного возраста через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:

Образовательные

Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.

Формировать технические навыки работы с материалами и инструментами (бумага, ткань, нитки, дерево, клей, игла и т. д.)и эстетические качества (художественный вкус, чувство красоты гармонии, нарядности и т. д.).

Научить определять и реализовывать художественные цели при создании замысла (эскиза) изделия, обучить умению планировать конечный результат своей работы;

Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства

Обучать навыкам поисковой работы

Развивающие

Развивать творческую и познавательную активность;

Развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

Развивать активное участие детей в доступных им формах художественного творчества

Воспитательные

Воспитывать понимание прекрасного в жизни и искусстве, умение радоваться красоте природы, произведению классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений

Формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

Осваивать навыки организации и планирования работы;

Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, бережное отношение к народным традициям;

Повышать общий культурный уровень;

Воспитывать уважение к труду.

Новизна программы заключается в том, что:

она позволяет расширить образовательную область искусства и представить ее целостно;

дает возможность эффективно решать задачу общего развития ребенка;

в авторском отборе учебного материала и авторского подхода к структурированию;

в ориентированности на творческую работу учителя и ученика (тесная взаимосвязь в процессе усвоения теоретических знаний, формирования практических навыков).

Данная программа занятий художественного творчества «Учимся творить» рассчитана на два года обучения детей в возрасте 8-10 лет (3-4 класс), 144 часа (2 часа 1 раз в неделю ), поэтому при распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность, существующие навыки и умения.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей, их эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и построена по принципу нарастающего уровня сложности. Основным видом деятельности является творческий художественный труд.

В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности учащихся. Концепция данной программы - теория развивающего обучения.

Она расширяет базовые компоненты содержания образования начальной школы в области «Изобразительное искусство и технология» и развивает познавательные способности учащихся. Содержание программы включает разработки практических заданий и творческих работ. Кроме того, программа предполагает развивать мышление и речь (чтение, естествознание, история, математика), художественный вкус (изобразительное искусство и художественный труд), чувства (музыка), практические навыки (технология).

Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в представлении свободы учителю в выборе практических заданий. Программа предусматривает частые переключения деятельности с одного вида на другой, что делает работу динамичной, неутомительной. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса, разнообразными средствами распределять материал и время для его изучения, как на группы, так и между группами.

Содержание разделов и тем подобрано таким образом, что на всех этапах обучение носит и репродуктивный, и творческий характер. В процессе самостоятельной творческой работы ребенок не выполняет тренировочное упражнение, а сразу работает над созданием законченной композиции.

Готовность к творчеству формируется на основе таких качеств как внимание и наблюдательность, воображение и фантазия, смелость и находчивость, умение ориентироваться в окружающем мире, произвольная память и др. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, природы, культурных ценностей), который развивает и обогащает его.

Основным видом занятий является практическое занятие.

Занятия носят интегрированный характер, одним из важных условий подготовки к которым является творческий подход к отбору содержания, наглядного и методического материала, без которого невозможно активизировать творческое мышление детей и поддерживать их интерес на протяжении всего занятия.

Предполагаемые результаты работы

иметь начальные знания по композиции и орнаменту;

уметь ориентироваться в цветоведении и подборе красок для выполнения своей работы;

иметь общее представление о росписи, о народных ремеслах в целом;

уметь отличать различные виды росписей: городецкая роспись, хохлома, жостово;

уметь выполнять несложные композиции с применением полученных знаний, в основном составление цветочных композиций;

пользоваться инструментами и приспособлениями для изготовления изделий в разных техниках (3-4 техники);

уметь выполнять работы в нетрадиционной технике рисования и способами изображения с использованием различных материалов

выполнять изделия в смешанной технике;

выполнять разные по жанру изделия;

осуществлять самостоятельно окончательную отделку и оформление готовой работы

соблюдать правила безопасности труда.

уметь работать как самостоятельно, так и в коллективе;

иметь представление о народной культуре;

совершенствоваться и творчески использовать свои умения и навыки;

Универсальные учебные действия:

самоопределение (личностное): широта диапазона оценок, социальная роль ученика, осознание своих возможностей в учении;

мотивация учебной деятельности: интерес к новому, различные способы решения педагогической ситуации, стремление к самоизменению;

нравственно-эстетические: решение моральных дилемм, оценка действий с точки зрения соблюдения моральных норм, умение аргументировать необходимость выполнения моральных норм;

планирование: определение последовательности действий, соотношение их с планируемым результатом;

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

логические: составление плана, определения способа действия; моделирование;

кооперация: согласованность усилий по достижению общей цели;

интериоризация: способность строить понятные для собеседника высказывания.

Основные формы и методы работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; проекты, индивидуальная деятельность и выставки творческих работ.

Формы подведения итогов

Наблюдение и контроль осуществляется педагогом в процессе работы и дает определенные сведения об уровне знаний обучающихся. При проверке знаний необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Контроль происходит во время обычных для детей видов деятельности, дети при этом не знают цели педагога. Совершенно недопустимо давать им понять, что их будут каким-либо образом оценивать.

Формы контроля.

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива. Так как дополнительное образование не имеет чётких критериев определения результатов практической деятельности обучающихся, то наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям оценивать не только чужие работы, но и свои.

Разделы программы

1 год обучения

2 год обучения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

Содержание курса

1.Изобразительное искусство

Знакомство с теплой цветовой гаммой. Смешивание красок. Знакомство с русскими художниками и их работами. Изобразительные средства. Виды пейзажа. Рисование композиции пейзажа на основе наблюдений и впечатлений по памяти. Элементы пейзажа.

Виды орнаментов. Ритм. Орнамент из геометрических фигур. Понятие «стилизация», переработка природных форм в декоративно-обобщенные. Орнаменты из растительных форм. Знакомство с анималистическим жанром. Изображение животных в разных состояниях. Наброски различных объектов действительности. Портрет. Пропорции фигуры человека. Портрет по памяти. Изображение предметов с натуры. Композиционное размещение объектов на листе. Тематические композиции. Выбор сюжета: работа над эскизами. Выделение центра композиции цветом.

2.Декоративно-прикладное искусство

Ознакомление детей с определенным видом народного декоративно-прикладного искусства. Обучение некоторым приемам росписи по мотивам народных промыслов

История возникновения Городецкой росписи. Особенности выполнения рисунка в стиле Городца. Основные элементы городецкой росписи – круги, скобки, точки, капли, дуги, штрихи, спирали. История возникновения Хохломской росписи.Техника хохломской окраски .Виды хохломской росписи. История возникновения жостовской росписи. Приемы жостовской росписи.Дымковская игрушка .Дымковские герои.

3. Работа с бумагойи картоном

Техника безопасности при работе с ножницами, клеем. Выполнение творческих работ в разных техниках. Работа с бумагой и картоном. Виды аппликаций; из чего можно сделать аппликацию. Виды и свойства бумаги; способы складывания бумаги. Приемы вырезания сложных форм. Приемы изготовления шаблонов.

4. Работа с природным материалом

Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор листьев, семян, цветов, лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка собранного материала. Упражнения на развитие вос­приятия, воображения, моторики мелких мышц кистей рук. Изготовление композиций из засушенных листьев. Техника безопасности при работе с шилом, пластилином, ножницами, клеем.

5. Работа с пластилином

Учить детей работать с пластилином аккуратно при изготовлении пластилиновой поделки. Лепка игрушек конструктивным способом с передачей характерных особенностей. Рельефная лепка.

6.Работа с тканью.

Подбор материала для изготовления изделия . Из чего делают ткани; свойства ткани; изделия из ткани (одежда, обувь, сумки, полезные вещи); инструменты для обработки ткани; памятка безопасности при работе с тканью.Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в изго­товлении игрушек. Порядок проектирования изделия из ткани. Освоение безопасных приёмов работы со швейной иглой; ознакомление с возможным цветовым оформ­лением изделия из ткани.

7.Работа с различными материалами

Учить детей создавать объемные композиции из разного материала; учить детей выполнять работу быстро и аккуратно, прививать навыки работы с инструментами, напомнить правила техники безопасности с режущими и колющими предметами.

8.Нетрадиционные техники рисования

Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-белый граттаж. Цветной граттаж. Кляксография. Кляксография с трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия пейзажная. Коллаж.

9.Проектная деятельность

Проект «Времена года». Проект «Древнерусская крепость»

10.Отчётная выставка-ярмарка работ школьников

Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.

Материально-техническое обеспечение

Аудиозаписи с произведениями русских композиторов для сопровождения занятий.

Трафареты народных игрушек, декоративных элементов различных видов росписи;

раскраски по декоративно-прикладному творчеству

альбомы по народному творчеству,

таблицы с элементами росписей,

схемы поэтапного рисования различных видов росписей

краски гуашевые, альбом, картон, кисти, ножницы, клей, линейка, карандаш, ластик, цветная бумага

восковые и масляные мелки, свеча;

ватные палочки;

поролоновые печатки;

коктельные трубочки;

палочки или старые стержни для процарапывания;

матерчатые салфетки;

стаканы для воды;

ватные палочки

пластилин

кусочки ткани, нитки, иголки, наперсток,пумпоны

Основные формы и методы работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; индивидуальная деятельность и выставки творческих работ.

Принципы, лежащие в основе программы:

- доступности;

- наглядности(иллюстративность, наличие дидактических материалов);

- демократичности и гуманизма ;

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности.

Основными методами являются:

-метод развития художественного восприятия;

- метод стимулирования образного мышления;

- метод перспективы и ретро-перспективы;

- метод сотворчества.

Программное содержание требует применения многогранности методов, приемов и средств обучения.

Методы:

- словесные (передача информации);

- наглядные (наблюдение, демонстрации, просмотр видео-материалов,

- посещение выставок, музеев);

- практические (разнообразные упражнения, творческие задания);

- метод сопоставительного анализа;

- игровой метод.

Приемы:

- организации и самоорганизации;

- стимулирования и мотивации;

- разнообразные приемы контроля.

Средства:

- организация поисковой деятельности;

- учебного процесса;

- проблемного изложения;

- взаимных консультаций;

- коллективного обсуждения результатов;

- технические.

Общие методические рекомендации по организации учебной деятельности учащихся.

1.Занятия проводятся с детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество учащихся 12-15 человек.

2.Класс для занятий должен быть снабжен ТСО, светлый, регулярно проветриваемый. В связи с объемностью оборудования – материалоемкостью, необходимо наличие подсобного помещения. В классе необходимо наличие умывальника.

3.Продолжительность занятия 2 раза в неделю по 2 урока.

4.Занятия строятся на основе развивающих методик и представляют собой систему творческих упражнений, игр, проектов и других форм обучения, направленных на развитие способностей детей.

5.Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих активного поиска в занимательной интересной форме.

Аппарат контроля.

Контроль и оценка получаемых результатов.

Одним из путей повышения качества обучения является контроль знаний, представленный в виде дидактической системы контроля знаний. С помощью различных методов проверки знаний (объяснительно-иллюстрированного, репродуктивного, метода практических упражнений, метода поисковых решений и т.п.) можно получить полную информацию об уровне достигнутых результатов: в знаниях, умениях и навыках, полученных в процессе изучения нового материала, его повторения, закрепления и систематизации; формирования заданных личностных качеств; эффективности методов обучения. Проверкой можно и стимулировать учение: положительная оценка нацеливает на дальнейшее успешное обучение.

Виды контроля.

Вводный – проверка базы знаний, умений, навыков на начало учебного года.

Текущий – определение степени усвоения материала за длительный период (полугодие). По результатам анализа вносятся коррективы и ставятся задачи на следующее полугодие.

Тематический – проверка знаний, умений и навыков по окончании изучения темы.

Рубежный или итоговый – итоговое занятие (выставка) фиксирует уровень подготовки, обеспечивающий ребенку дальнейшее обучение.

Наблюдение и контроль осуществляется педагогом в процессе ежедневной работы и дает определенные сведения об уровне знаний обучающихся. При проверке знаний необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Контроль происходит во время обычных для детей видов деятельности, дети при этом не знают цели педагога. Совершенно недопустимо давать им понять, что их будут каким-либо образом оценивать.

Формы контроля.

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива. Так как дополнительное образование не имеет чётких критериев определения результатов практической деятельности обучающихся, то наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям оценивать не только чужие работы, но и свои.

Учитывая возрастные особенности учащихся, оценивание художественного развития школьников на занятиях осуществляется путём анализа того, что ученик выполняет хорошо и над чем ему следует поработать. Оценки на занятиях не выставляются. Показателем совместного творчества учителя и учащихся является большая общая работа – выставка, которая развивает у учащихся потребность повышения качества исполнения своих работ.

Формы и виды контроля

Список литературы

Литература для обучающихся

.

Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005..

Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

Литература для родителей

Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия

Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

холдинг, 2001.

Литература для педагога

Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

Е. Румянцева. «Украшения для девочек», изд. «Айрис Пресс» г. Москва, 2006г.

Е.А.Гайдаенко «Нечто из ничего», изд. «Феникс» г Ростов- на – Дону, 2008г.

Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.

МИПКРО, 2003.

Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.

Морозова О. А. / Волшебный пластилин. «Искусство – детям». – учебное издание.- М.:

«Мозаика – Синтез», 2007. -24 с.: ил.

Н.С. Чернякова. «Уроки детского творчества», изд. «Родничок» г. Тула, 2002г.

Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.:

Программы дополнительного художественного образования детей, изд. Просвеще

ние,2007.

Румянцева Е.А. Необычные поделки из природных материалов : М.: Дрофа, 2006. –

32с.: ил. -

Рутковская А. / Рисование в начальной школе. СПб.: «Издательский Дом «Нева»; М.

: «ОЛМА-ПРЕСС», 2001. – 192 с. (Серия «Золотая коллекция начальной школы»)

Сокольникова Н.М. «Краткий словарь художественных терминов», изд. Титул 1996.

Сокольникова Н.М. «Основы композиции», изд. Титул, 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150216-avtorskaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelno