- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Юный натуралист»
2509
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
кружок«Юный натуралист»
срок реализации программы: 4 года
возраст обучающихся: 7-11 лет
Составитель: Бабенко С.И.
1.Пояснительная записка.
Программа обеспечивает непрерывность обучения учащихся, начиная с младшего школьного возраста, и разработана как дополнение к курсу «Окружающий мир».
Реализация программы позволит:
- полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал образовательного компонента «Окружающий мир»;
-обеспечить более надёжные основы экологической ответственности младших школьников;
- привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области экологии;
- сформировать у детей и углубить теоретические знания в области экологии.
Цель курса: сформировать у школьников целостность картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Для младшего школьника особенно актуальны следующие способы передачи информации: движение (активное практическое действие), игра как реализация полученных знаний, рисунок и слово (беседа, рассказ), экскурсии. Эту возможность и предоставляет программа курса «Юный натуралист», дополняющая темы основного образовательного компонента «Окружающий мир».
Главными задачами обучения по этой программе являются расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких доступных примеров, углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда экологических понятий.
Программа составлена на 4 года (1 класс – 33 часа 2 -4 класс – 34 часа) и рассчитана на учащихся начальных классов (7-11 лет). Программа организована в форме кружковой работы. В него вовлечены большинство учащихся. Формы проведения занятий по данному курсу могут быть различны: беседа, игра, экскурсия, проектная работа, иллюстрирование увиденного.
2.Тематический план программы.
№ П/п | Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |||||||||
1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. | ||||||||||
аудиторные | внеаудиторные | аудиторные | внеаудиторные | аудиторные | внеаудиторные | аудиторные | внеаудиторные | ||||||
1 | Экология в природе и жизни человека | 21 | 9 | 2 | - | - | 9 | - | - | - | Систематизация известных учащимся экологических связей .Получают знания о связях между растениями и животными | ||
2 | Живая природа (растения, животные).Человек в природе. | 60 | 8 | 2 | 16 | 2 | 14 | 2 | 15 | 1 | Учатся распознавать растения и животных. Выясняют роль живой природы в жизни человека. Узнают о разнообразии живой природы | ||
3 | Неживая природа. (вода, воздух,почва) | 25 | 4 | - | 6 | - | 10 | - | 9 | - | Узнают о разнообразии неживой природы. Выясняют роль живых существ в почве. Выясняют роль неживой природы в жизни человека. | ||
4 | Охрана природы человеком. | 26 | 6 | 1 | 7 | 1 | 2 | 1 | 6 | 2 | Открывают многообразие форм охраны природы Представляют яркие «портреты» редких, исчезающих животных | ||
5 | Итоги работы за год. | 4 | 1 | - | 1 | - | 1 | -- | Систематизация знаний | ||||
3.Содержание программы.
В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только знаниями о воде, воздухе, почве, растениях, животных нашей планеты, но и соблюдать и выполнять правила поведения в природе, участвовать в её охране.
1 класс
№ П/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего часов | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |
аудитор-ные | внеаудитор- ные | ||||
1 | Что такое экология? «Организм и окружающая среда» «Значение экологии для человека | 2 | 1 1 | Систематизация известных учащимся экологических связей | |
2 | Растения и животные ближайшего природного окружения. «Природа вокруг нас» «Экскурсия в природу» «Обобщение знаний» | 3 | 1 1 | 1 | Учатся распознавать растения и животных |
3 | Знакомство с живыми существами, которым грозит исчезновение. «Они могут исчезнуть» | 1 | 1 | Представляют яркие «портреты» редких, исчезающих животных | |
4 | Способы охраны природы. «Как охраняют природу» «По заповедным тропинкам» | 2 | 1 | 1 | Открывают многообразие форм охраны природы |
5 | Роль неживой природы в жизни живого. «Воздух и жизнь» «Вода и жизнь» «Тепло и жизнь» | 3 | 1 1 1 | Выясняют роль живой и неживой природы в жизни человека | |
6 | Открываем жизнь в почве. «Живое в почве» | 1 | 1 | Выясняют роль живых существ в почве | |
7 | Пополняем знания о разнообразии живой природы. «Вот такие растения» «Это всё животные» «Разнообразия грибов» «Разнообразия лишайников» | 4 | 1 1 1 | 1 | Узнают о разнообразии живой природы |
8 | Изучаем экологические связи в живой природе. «Дуб и всё вокруг него» «Невидимая сеть дубового леса» «Защитные приспособления у растений» «Кто как защищается» | 4 | 1 1 1 | 1 | Получают знания о связях между растениями и животными |
9 | Знакомство с охраняемыми растениями и животными «Охраняемые растения» «Зелёная аптека» «Животные должны жить» «Мысленное путешествие по ботаническим садам» «Мысленное путешествие по зоопаркам нашей страны» | 5 | 1 1 1 1 1 | Узнают лекарственные растения и растения ботанические | |
10 | Учимся передавать свои знания другим ребятам «Хотим сказать всем» «Изготовление экологических памяток» «Экскурсия» | 3 | 1 1 | 1 | Приобщаются к посильным для обучающихся формам пропаганды экологических и природных знаний |
11 | Связь между состоянием природы и здоровьем человека «Влияние окружающей среды на здоровье человека» «Защита здоровья от экологической опасности» | 2 | 1 1 | Узнают, какое влияние загрязнённая окружающая среда имеет на здоровье человека | |
12 | Обсуждаем примеры экологических катастроф «Экологические катастрофы» «Необходимость экологических знаний» | 2 | 1 1 | Узнают о загрязнении моря нефтью, о радиоактивном загрязнении среды в результате на Чернобыльской АЭС | |
13 | Подводим итоги работы за год | 1 | 1 | Обобщают знания | |
ИТОГО | 33 | 28 | 5 |
2 класс
№ П/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего часов | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | ||
аудитор-ные | внеаудитор- ные | |||||
1 | Что такое природа. «Многообразие природы» «Роль природы в жизни человека» «Экскурсия в природу» | 3 | 1 1 | 1 | Повторяют и расширяют знания о многообразии природы | |
2 | Природа в опасности! «Изменения в природе под влиянием человека» «Охрана природы» «Экскурсия в природу» | 3 | 1 1 | 1 | Раскрывают роль природы в жизни человека, влияние отрицательных изменений в природном окружении | |
3 | Воздух и его охрана. «Воздух должен быть чистым» «Воздух должен быть чистым» | 2 | 1 1 | Расширяют знания о значении воздуха | ||
4 | Берегите воду! «Почему воду нужно беречь» «как беречь воду» | 2 | 1 1 | Раскрывают представления об огромной роли воды в быту и в хозяйственной деятельности | ||
5 | Берегите почву! «Состав почвы» «Почва и жизнь» | 2 | 1 1 | Раскрывают роль почвы в жизни растений, узнают о мерах охраны почвы | ||
6 | Охрана растений. «Лекарственные растения» «Меры по охране растений» | 2 | 1 1 | Знакомятся с некоторыми видами охраняемых растений (работа в альбомах) | ||
7 | Человек -часть природы. «Организм человека» «Будем беречь здоровье» | 2 | 1 1 | Формирует представления о месте человека в природе | ||
8 | Наше питание. «Уход за зубами» | 1 | 1 | Формируют гигиенические требования по уходу за зубами и правильному питанию | ||
9 | Взаимосвязь в природе. «Живая и неживая природа» «Почва и живые существа» «Отрицательное влияние человека на природу» | 3 | 1 1 1 | Систематизируют знания о взаимосвязях в природе | ||
10 | Природа и люди – одно целое. «Человек – часть живого мира» «Зависимость человека от окружающей природы» «Экскурсия в парк» | 3 | 1 1 | 1 | Систематизируют представления о единстве природы и человека | |
11 | Природа и труд людей зимой. «Охрана здоровья зимой» «Растения и животные зимой» «С кем дружит ель» | 3 | 1 1 1 | Наблюдают за зимними изменениями в природе, в труде людей | ||
12 | Растения и животные. «Растения и животные в школе и дома» «Уход за комнатными растениями» | 2 | 1 1 | Выясняют отличительные признаки некоторых растений | ||
13 | У себя дома и в гостях. «Как принимать гостей» «Ты среди людей» | 2 | 1 1 | Приобретают умения вести себя в гостях | ||
14 | Город – село. «Природа и труд людей ранней весной» «Природа и труд людей поздней весной» «Экскурсия в природу» | 3 | 1 1 | 1 | Раскрывают доступные связи между городом и селом | |
15 | Итоги работы за год | 1 | 1 | Обобщение знаний и умений за год | ||
ИТОГО | 34 | 30 | 4 | |||
3 класс
№ П/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего часов | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | ||
аудитор-ные | внеаудитор- ные | |||||
1 | Земля – наш космический корабль. «Земля и Солнце» «Земля и другие планеты» «Глобус – модель Земли» «О чем рассказывает глобус» «Смена дня и ночи, времена года» | 5 | 1 1 1 1 1 | Знакомство с Землёй, другими планетами и Солнцем. Знакомство с глобусом как моделью Земли. | ||
2 | Планета заболела. Охрана окружающей среды» «Экологические проблемы планеты» | 2 | 1 1 | Узнают о некоторых экологических проблемах планеты | ||
3 | Лес и человек. «Роль леса в природе и в жизни людей» «Использование и охрана лесов» «Экскурсия в лес» | 3 | 1 1 | 1 | Узнают о роли леса в природе и жизни людей, правила поведения в лесу | |
4 | Наш край. «Наш край на карте» «Природа края. Поверхность нашего края» «Животный мир нашего края» «Растительный мир нашего края» (экскурсия) | 5 | 1 1 1 1 | 1 | Учатся беречь природу своего края, узнают о жизни края и растениях. Работают в альбомах. | |
5 | Водоёмы края. «Обитатели водоёмов» «Охрана водного сообщества» «Растения и животные водоёма» «Экскурсия к реке» «Обобщение знаний» | 5 | 1 1 1 1 | 1 | Узнают о значении водоёмов в природе и жизни человека. Работа в альбомах. | |
6 | Луг – природное сообщество. «Обитатели луга» «Луг и человек» | 2 | 1 1 | Знакомятся с разнообразием обитателей луга, узнают о роли луга в жизни человека. | ||
7 | Влияние окружающей среды на здоровье человека. «Будем беречь здоровье» «Загрязнение воздуха» «Загрязнение воды» «Загрязнение почвы» «Экскурсия на очистные сооружения» | 6 | 1 1 1 1 | 1 | Узнают, как влияют загрязнения на кожу, органы дыхания, пищеварения. Работа в альбомах | |
8 | Поздней весной. «Сезонные изменения в природе» «Труд людей поздней весной» «Растительный мир весной» | 3 | 1 1 1 | Наблюдают за изменениями в природе и трудовых процессов людей поздней весной. Узнают доступные экологические связи, правила поведения в природе. | ||
9 | Мастерим домики для птиц. | 1 | 1 | Изготовление искусственных гнездований для птиц. | ||
10 | Передай свои знания другим ребятам. «Экологические памятки» «Утренник «Хотим сказать всем!» | 2 | 1 1 | Готовятся к утреннику, изготовляют экологических памяток для младших товарищей. | ||
11 | Подводим итоги за год. | 1 | 1 | Обобщение знаний с опорой на рисунки м записи в альбомах | ||
ИТОГО | 34 | 30 | 4 | |||
4 класс
№ П/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего часов | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | ||
аудиторные | внеаудитор- ные | |||||
1 | Судьба природы – наша судьба. «Что такое природа» «Многообразие природы» «Экскурсия в осенний парк» «Обобщение знаний» | 4 | 1 1 1 | 1 | Повторяют и расширяют знания о многообразии природы. Сбор осенних листьев. Работа в альбомах | |
2 | Влияние человека на изменения в природе. «Воздействие людей на природу» «Охрана природы» «Экскурсия в природу» «Помоги природе!» | 4 | 1 1 1 | 1 | Продолжают знакомится с мерами по охране природы в местном природном окружении. | |
3 | Температура и термометр. «Понятие «температура» «Значение температуры для окружающей среды» | 2 | 1 1 | Знакомятся с устройством работы термометра, учатся измерять температуру. Работа в альбомах. | ||
4 | Воздух и жизнь. «Свойства воздуха» «Воздух должен быть чистым» | 2 | 1 1 | Уточняют и расширяют знания о значении воздуха для живых существ | ||
5 | Вода и жизнь. «Три состояния воды» «Круговорот воды в природе» «Берегите воду» «Как беречь воду» «Почему воду нужно беречь» | 5 | 1 1 1 1 1 | Узнают о свойствах воды | ||
6 | Разнообразие растений и животных. «Группы растений» «Разнообразие животных» «Жизнь растений» «Жизнь животных» «Охрана растений» «Охрана животных» | 6 | 1 1 1 1 1 1 | Узнают об основных группах растений и животных, их видах. Знакомятся с жизнедеятельностью растений. Мысленно путешествуют по заповедникам страны. | ||
7 | Человек и природа. «Человек. Кто он?» «Организм человека» «Как человек воспринимает окружающий мир» «Надёжная защита организма» «Кожа и её гигиена» «Первая помощь при повреждениях кожи» | 6 | 1 1 1 1 1 1 | Знакомятся с функциями органов чувств. Учатся оказывать первую помощь при небольших повреждениях | ||
8 | Природа и люди – одно целое. «В природе все взаимосвязано» «Человек- часть живого мира» «Охрана природы - сохранение жизни людей» «Экскурсия в природу» | 4 | 1 1 1 | 1 | Обобщение знаний о единстве природы и человека. | |
9 | Итоги работы за год. | 1 | 1 | Обобщение знаний учащихся | ||
ИТОГО | 34 | 30 | 4 | |||
4.Предполагаемые результаты реализации программы.
К концу курса обучения учащиеся научатся бережному отношению к природе и к результатам труда людей, различать объекты живой и неживой природы; узнают способы охраны природы, научатся различать основных представителей растительного и животного мира своей местности; соблюдать режим дня, соблюдать меры предосторожности по охране от влияния окружающей среды на здоровье человека; научатся давать общую положительную и отрицательную оценку отдельным своим поступкам и поступкам других людей по отношению к себе, к другим, имуществу, природе; научатся искать дополнительную информацию в различных источниках.
5.Формы контроля.
Проектные работы , выставки поделок, рисунки,портфолио,конференции.
6.Методические рекомендации.
Во время занятий должно оказываться внимание всем детям, при выполнении заданий создаваться ситуация успеха для каждого ученика. Используется коллективная работа, работа в парах, группах с применением здоровьесберегающих технологий.
7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1 | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | Альбомы |
2 | Печатные пособия | Плакаты, карты, иллюстрированные картинки |
3 | Технические средства обучения | Компьютер, музыкальный центр |
4 | Экранно-звуковые пособия | Интерактивная доска |
5 | Игры и игрушки | Игрушки животных (диких, домашних) |
6 | Оборудования класса | ТСО |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150344-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание профессиональной деятельности концертмейстера в ДОУ в условиях реализации ФГОС»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
- «Педагогическая психология: психологические проблемы обучения и воспитания»
- «Педагог-наставник в дополнительном образовании детей: содержание и организация деятельности»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в условиях реализации ФГОС ДО»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.