Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
Продолжительность: от 16 часов
«Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
Продолжительность: от 16 часов
«Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
Продолжительность: от 16 часов
«ИКТ-компетентность современного педагога»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

02.10.2015

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» УМК «Школа России» для обучающихся 2 класса

Романова Елена Васильевна

учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК «Школа России» включает учебник в двух частях с аудиоприложением, рабочую тетрадь и подробные поурочные разработки. Материалы одобрены Министерством образования и полностью соответствуют ФГОС начального общего образования. Программа направлена на развитие навыков осознанного чтения, обогащение словарного запаса и формирование интереса к художественной литературе. Комплексный подход с использованием учебника, тетради и методических рекомендаций обеспечивает эффективное освоение предмета и всестороннее развитие юного читателя.

Оценить

3272 0

Содержимое разработки

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание МО учителей

начальных классов

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Руководитель МО:

Романова Е.В. ____________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Зам. директора по УВР

Казакова Л.В.

___________________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от«___» августа 2015г.

Директор МКОУ

«Боровская СОШ»

МО «Братский район»

Непомнящая Т.Е. _______________________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литературное чтение».

УМК «Школа России»

для обучающихся 2 класса

на2015-2016учебный год.

Образовательная область: «Филология»

Разработала: Романова Елена Васильевна,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории.

п. Боровской

2015 г.

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 г (Стандарты второго поколения);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.

-.М., «Просвещение», 2011г (Стандарты второго поколения);

3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова.- М., «Просвещение», 2011 г

(Стандарты второго поколения);

4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой.- М., «Просвещение», 2011 г

(Стандарты второго поколения)

5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б. Воронцова. - М., «Просвещение», 2011 г (Стандарты второго поколения)

6.Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2., М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения)

7.Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы. Литературное чтение»1- 4 классы, автор Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина .-М., «Просвещение», 2011 г

8.Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.

8.Положения о рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В 2 частях. Аудиоприложение к учебнику. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ . Москва «Просвещение». 2012 г.

2. Кутявина С.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой и др. (М: Просвещение). 2 класс. Москва «ВАКО». 2013 г

3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. (М: Просвещение). 2 класс.

Москва «ВАКО» 2012 г.

4. Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению. 2 класс. Рекомендовано Российской Академией Образования.

Москва «Экзамен» 2012 г.

Образовательная область «Филология», предмет изучения «Литературное чтение».

Функции предмета: Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Изменения, внесённые в авторскую программу.Увеличено количество часов со 136 до 140 часов в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель).

Цели и задачи учебного предмета

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и пониманиятекста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2.Овладение речевой, письменной и коммуникативнойкультурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности,отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4.Формирование нравственного сознания и эстетическоговкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылкисобственного поведения в жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литературное чтение» - пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений, призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу.

Основные содержательные линии

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловыхособенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения причтении про себя доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от наборапредложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечениесправочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения.Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественноготекста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мирценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя — защитника Отечества. Осознание понятия «Родина».

Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) пересказ.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана - в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвидеть ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определениеглавной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведенияклассиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольномуопыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Книги разных видов: художественная, историческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественноепроизведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержания учебного материала по литературному чтению ориентирован на формирование базовых национальных ценностей.

Средствами предмета в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

Специфика программы

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Литературное чтение»относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Филология».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений на изучение предметного курса «Литературное чтение» во 2 классе образовательных учреждений РФ отводится 136 ч (4 ч в неделю).

Рабочая программа рассчитана на 140 часов (т.к. 35 учебных недель). Добавлены 2 часа из резервных часов на изучение разделов«Устное народное творчество» и «Я и мои друзья»; 1 час на изучение раздела « Зарубежная литература»; 1 час на изучение раздела « И в шутку и всерьёз»; 2 часа на изучение раздела «Писатели – детям».

3.Учебно- тематический план-140 часов

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов		Из них
				Номера практических уроков	Проверочные работы, проекты.	Сроки проведения
		По программе автора	По рабочей программе
1	Вводный урок.	1	1
2	Самое великое чудо на свете.	4	4	№4	Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» или «Почему нам интересно ходить в библиотеку».	1 четверть
3	Устное народное творчество.	15	16	№8 №21	Входная проверка техники чтения. Проверочная работа №1 по теме «Устное народное творчество».	1 четверть

4	Люблю природу русскую. Осень.	8	8	№29	Проверочная работа №2 по теме «Люблю природу русскую».	1 четверть
5	Русские писатели	14	14	№43	Проверочная работа №3 по теме «Русские писатели».	2 четверть
6	О братьях наших меньших.	12	12	№55	Проверочная работа №4 по теме «О братьях наших меньших».	2 четверть
7	Из детских журналов.	9	9	№62 №63	Проект:«Мой любимый детский журнал». Проверка техники чтения за 1 полугодие.	2 четверть 2 четверть
8	Люблю природу русскую. Зима.	9	9	№73	Проверочная работа №5 по теме «Люблю природу русскую. Зима»	3 четверть
9	Писатели –детям.	17	19	№92	Проверочная работа №6 по теме «Писатели детям».	3 четверть
10	Я и мои друзья.	10	11	№103	Проверочная работа №7по теме «Я и мои друзья».	3 четверть
11	Люблю природу русскую. Весна.	9	9	№112	Проверочная работа № 8 по теме «Люблю природу русскую. «Весна».	4 четверть
12	И в шутку, и всерьёз.	14	15	№127	Проверочная работа №9 по теме «И в шутку и всерьёз».	4 четверть
13	Литература зарубежных стран.	12	13	№137 №138 №139	Проект «Мой любимый писатель-сказочник». Проверка техники чтения за год. Проверочная работа №10 по теме «Литература зарубежных стран».	4 четверть 4 четверть 4 четверть
	Резервные	2	0
	Итого	136	140

Формы контроля

№ п/п	Наименованиеразделов	Всего часов	Из них
№ п/п	Наименованиеразделов	Всего часов	Проекты	Проверочные работы.	Проверка техники чтения.
1.	Вводный урок.	1
2.	Самое великое чудо на свете.	4	1
3.	Устное народное творчество.	16		1	1
4.	Люблю природу русскую. Осень.	8		1
5.	Русские писатели	14		1
6.	О братьях наших меньших.	12		1
7	Из детских журналов.	9	1		1
8	Люблю природу русскую. Зима.	9		1
9	Писатели –детям.	19		1
10	Я и мои друзья.	11		1
11	Люблю природу русскую. Весна.	9		1
12	И в шутку, и всерьёз.	15		1
13	Литература зарубежных стран.	13	1	1	1
	Итого	140	3	10	3

4. Содержание учебного предмета

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете -4 ч.

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект : «О чём может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество(15 ч +1 ч)

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки, скороговорки, небылицы, считалки, загадки, пословицы и поговорки.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения Ф.М. Тютчева, К.Д. Бальмонта, А.Н. Плещеева, А, А, Фета, А.К.Толстого, С.А. Есенина, В.Я. Брюсова, И. П. Токмаковой, В.Д. Берестова.

О братьях наших меньших (12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихотворения о животных.

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка журналов. Знакомство Д. Хармс «Стихотворения », Ю.Д. Владимиров «Чудаки», «Барабан», А.И. Введенский «Учёный Петя», « Лошадка»

Проект: «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

Стихотворения о зиме. И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, Я.Л. Аким Ф.И. Тютчев, С.А.Есенин. Русская народная сказка «Два Мороза» С.В. Михалков «Новогодняя быль» А.Л. Барто «Дело было в январе»

Писатели-детям (17 +2 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг. К.И. Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе». Загадки. С.Я.Маршак. Стихи. С.В. Михалков «Мой секрет», « Мой щенок». А.Л.Барто «Верёвочка», Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка-добрая душа» Н.Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».

Я и мои друзья (10 +1 ч)

Стихи о дружбе и друзьях. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна. (9ч)

И в шутку и всерьёз. (14+1 ч)

Б.В.Заходер. Стихотворения; Э.Н.Успенский «Чебурашка»; В.Д. Берестов. Стихотворения. И.П.Токмакова. Стихотворения.; Г.Б.Остер «Будем знакомы»; В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Литература зарубежных стран (12 +1 ч)

Знакомство с фольклором народов зарубежных стран: Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка»; Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»; Э.Хогарт «Мафин"

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

5. Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (татарскую, коми, чеченскую и др.).

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух –не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

-определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-отличать поэтический текст от прозаического;

-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни и др.);

-осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно—популярном текстах;

-ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-высказывать и пояснять свою точку зрения;

-применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-пользоваться тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

-умение читать целыми словами и словосочетаниями;

-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 -60 слов в минуту (на конец года);

-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

-безошибочность чтения.

К концу обучения во 2 классе обучающиеся должны уметь:

-совершенствовать основной способ чтения целыми словами с соблюдением литературных произносительных норм (скорость чтения не менее 60 слов в минуту);

-уметь правильно ставить ударение в словах, чётко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;

-овладеть приёмами чтения про себя небольших текстов с постепенным увеличением объёма текста;

-развивать навык выразительного чтения;

-умение услышать звучание стиха, т.е. уловить его мелодичность, ритмичность, особенности звукописи, понимание интонационного рисунка стихотворного произведения;

-уметь читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;

-создавать монологические высказывания небольшого объёма, связанные с прочитанным произведением;

-уметь произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки, помещённые в учебнике;

-сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;

-уметь находить в оглавлении учебника произведение по фамилии его автора и названию.

6.Учебно –методическое обеспечение:

При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.

В процессе реализации данной программы используются такие технологии иметоды обучения как:

1.технология проблемного обучения, с помощью которого учащиеся получают эталон научного мышления. Использование этого метода позволяет активно включать учащихся в обсуждение выдвигаемых проблем, гипотез, задач, которые предлагает как учитель, так и сами ученики. Позволяет ученикам активно участвовать в обсуждении поставленных вопросов, учит культуре общения, умениям высказывать и отстаивать свою точку зрения, обосновывать высказанные утверждения и т.д.

2.исследовательский метод - поможет школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, требующей самостоятельного поиска ответа на вопросы.

3.технология проектного обучения позволяет формировать приемы продуктивной деятельности учащихся (видение проблемы, перенос знаний, структурирование, рефлексия), формирует умение публичного выступления, целеполагания, прогнозирование результатов деятельности, умение работать в группах, аргументировано доказывать свою точку зрения и т.д. Метод проектов способствует повышению личной уверенности у каждого ученика, развивает командный дух, коммуникабельность, умение сотрудничать, развивает у учащихся умение искать пути поставленной задачи, развивает исследовательские умения.

Виды и формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Комбинированные, обобщающие, уроки-драматизации, импровизации, игры.

7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.

Особенности организации контроляпо литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Крометехники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» -если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» -если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» -если работа не содержит ошибок.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения обучающихся.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление слогов, слов);

-неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношение слов при чтении вслух;

-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленного;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения:

-умение читать бегло, выразительно, целыми словами и словосочетаниями;

-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации передающие характерные особенности героев;

-безошибочность чтения.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Класс

I полугодие

II полугодие

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средстввыразительности, темп чтения - не менее 50 слов в минуту;

во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа наопределенную тему (о природе, событии, герое);

знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

темп чтения - не менее 40 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 55 слов;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 30 слов в минуту в 1 полугодии;

во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;

воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темпчтения - 25 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 35 слов в минуту;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускаетмножество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтениибез предварительной подготовки.

Способы оценивания результативности обучения чтения:

замер скорости чтения;

ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

выразительность чтения;

выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

наблюдения за читательской деятельностью обучающихся;

анализ творческих работ обучающихся;

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, безподсказок,знаетнаизусть, выразительно читает.

Оценка"4"–знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,

самостоятельноисправляет допущенные неточности.

Оценка"3"–читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка"2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения

Соблюдение пауз

Правильный выбор темпа

Соблюдение нужной интонации

Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3"–допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2"–допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова

Подбирать правильную интонацию

Читать безошибочно

Читать выразительно

Оценка"5" – выполнены все требования

Оценка"4"– допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка"3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка"2"–допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не

упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на

вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтениемсоответствующих отрывков.

Оценка "4"–допускает1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"– пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"– не может передать содержание прочитанного.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы ученика, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

8.Материально-техническое обеспечение

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В 2 частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ ./ Москва «Просвещение». 2012 г.

3. Кутявина С.В.. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. (М: Просвещение). 2 класс.

Москва «ВАКО» 2012 г.

4. Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению. 2 класс. Рекомендовано Российской Академией Образования . Москва «Экзамен» 2012 г.

2. Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

телевизор (общешкольный);

аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);

экспозиционный экран (общешкольный);

персональный компьютер для учителя (ноутбук);

сканер (общешкольный);

принтер лазерный (общешкольный);

3. Оборудование класса:

ученические двухместные парты;

стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

Полки для книг.

4.Печатные пособия:

Портреты поэтов и писателей.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Таблицы:

О тебе, моя Родина.

Фольклор народов России.

Малые жанры фольклора.

Фольклор народов мира.

Народные сказки.

Русские народные волшебные сказки.

Сказки народов России.

Литературные сказки.

Сказки писателей России.

Сказки зарубежных писателей.

Стихи о родной природе.

О детях и для детей.

О наших друзьях животных.

О Родине и родной природе.

Волшебный мир сказок.

По страницам любимых книг.

5.Экранно-звуковые пособия

Литературное чтение. 2 класс.

6.Интернет- ресурсы:

Сайт «Начальная школа»:http//1-4.prosv.ru

Календарно - тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса.

Календарные

сроки

№ уро-ка

Тема урока/ Тип урока.

Элементы содержания

Планируемый результат: предметные результаты/ универсальные учебные действия.

Словар-ная работа

Рабочая тет-радь

Вид /форма

контро-ля

план

факт

1 четверть -36 часов.

Раздел 1. Вводный урок.

Универсальные учебные действия:анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения.

02.09

Введение. Знакомство с учебником./ Урок введения в новую тему.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользо-ваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. Ориентироваться в учебной книге. Разви-вать умение воспринимать на слух произ-ведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Чтение текста

Раздел 2. Самое великое чудо на свете -4 ч

Универсальные учебные действия:отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определятьэмоциональный характер текста. Выявлятьсмысловой и эмоциональный подтекст.

03.09

Игра «Крестики-нолики»./ Урок-игра.

В игровой форме познакомить с миром литературного чтения.

Должны уметь хорошо ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содер-жании учебника, знать систему условных обозначений.

Беседа по вопро-сам

05.09

Самое великое чудо на свете./ Комбини-рованный урок.

Составление рассказа по картинке.

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме.

с.4-5

Рассказ по кар-тинке

07.09

Библиотеки.Проект «О чём может рассказать школьная библио-тека» или «Почему нам интересно хо-дить в библиоте-ку»./ Урок-проект.

Библиотека, её значение.

Должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

библиотека

с.6-7

проект

08.09

Книги./ Комбинированный урок.

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Летопись, береста, берестяные грамо-ты, сви-ток, пер-гамент.

Устное сообщение.

Раздел 3. Устное народное творчество.-16 ч

Универсальные учебные действия: Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.Пересказыватьтекст художественного произведения.

09.09

Русские народные песни./ Комбинированный урок.

Знакомство с названием раздела. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение созда-вать небольшой устный текст на заданную тему. Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Народное творчест-во.

Чтение наи-зусть

12.09

14.09

Потешки и приба-утки, считалки и небылицы./ Урок изучения нового материала.

Входная проверка техники чтения.

Малые фольклорные жанры; различие жанров.

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Считалка,

Зипун.

Чтение наи-зусть

15.09

Загадки. Пословицы.

Поговорки. / Комбинированный

урок.

Жанровое разнообразие произведений для чтения:

малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Пони-

мание содержания литера-турного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Различать малые народные

жанры, понимать отличие

между жанрами.

Загадка, послови-ца, поговорка

с.8-10

Чтение наи-зусть

16.09

Сказки. Ю. Мориц

«Сказка по лесу

идёт». / Урок-сказка.

Тема заботы об окружаю-

щих в сказках. Слушание фольклорных произведе-

ний; осознанное чтение доступных по объёму и жан-

ру произведений. Иллюстра-

ция в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (быто-вые). Определение фрагмен-

та для чтения по ролям.

Чтение по ролям.

Различать малые народные

жанры, понимать отличие между жанрами.

Чтение наи-зусть

19.09

Русская народная

сказка «Петушок и

бобовое зёрнышко»./

Урок-драматизация.

Уметь определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова. Уметь различать жанры устного народного твор-чества.Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целы-

ми словами. Устанавливать последова-тельность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в

нем событий, подкреплять правильный

ответ на вопросы выборочным чтением.

Верста, крюк

с.11

Пере-сказ

21.09

Русская народная

сказка «У страха

глаза велики»./

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсужде-ние главной мысли произ-ведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных.

Должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. Читать, передавая настроение героя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

с.11

Чтение по ролям

22.09

Русская народная

сказка

«Лиса и тетерев».

/ Комбинированный

урок.

Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плав-ному осмысленному правильному чтению целы-

ми словами. Обсуждение главной мысли произведе-

ния (коллективно с помо-

щью учителя), что хотел

сказать автор, чем хотел поделиться. Сопоставление поступков героев по анало-

гии или по контрасту.

Уметь определять основную мысль сказки, делить текст на части; познакомиться, как создают диафильм. Должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. Владеть навыком сознательного, правильного, выразитель-ного чтения целыми словами. Устанав-ливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Прове-дать, нынче, навостри-ла уши, указ, тетерев.

Чтение по ролям

23.09

Русская народная

сказка

«Лиса и журавль».

/ Урок-исследование.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсужде-

ние главной мысли произведения (коллективно

с помощью учителя), что

хотел сказать автор, чем

хотел поделиться. Характе-ристика героя произведения. Сопоставление поступков

героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствую-

щих смыслу текста.

Уметь передавать содержание произведения,

отвечать на вопросы по тексту.Устанавли-

вать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Характеризовать особенности прослушанного художественного произве-

дения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, опи-сывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё

и чужое высказывание по поводу художе-ственного произведения.Пересказывать

текст художественного произведения

подробно.

Потчеваетне обес-судь, несолоно хлебавши

с.12

Чтение по ролям

26.09

28.09

Русская народная

сказка

«Каша из топора»./

Урок изучения нового материала.

Характеристика героя произведения. Сопоставле-

ние поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу

текста. Новый вид сказок –

бытовой.

Должны различать жанры устного народно-

го творчества; характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.Устанавливать последовательность действий в произведе-

нии, осмысливать взаимосвязь описывае-

мых в нем событий, подкреплять правиль-

ный ответ на вопросы выборочным чтением.

Служивый, побывка,

вдоволь,

варево,

чулан,

сдобрить,

котёл, коли,

сметка.

с.13

Пере-сказ

29.09

30.09

Русская народная

сказка

«Гуси - лебеди»/ Урок закрепления и систематизации знаний.

Жанровое разнообразие произведений для чтения:

сказки волшебные. Обсуж-

дение главной мысли произведения (коллективно

с помощью учителя), что

хотел сказать автор, чем

хотел поделиться. Оцени-

вание поступка героя с опо-

рой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её

роль в понимании произ-ведения. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выраже-

ний из текста для характе-ристики самого напряжён-

ного момента в развитии действия.

Должны различать жанры устного народно-

го творчества; характеризовать героев сказ-

ки, соотносить пословицу и сказочный текст;

Владеть навыком сознательного, правильно-

го, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в

виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Устанавливать последовательность дейст-

вий в произведении, осмысливать взаимо-

связь описываемых в нем событий, подкреп-

лять правильный ответ на вопросы выбороч-

ным чтением.

Селезень,

причиты-

вать,

кликать,

кудель,

веретено, устьице.

с.13-14

Пере-сказ

03.10

А. Шибаев

«Вспомни сказку». /

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Навыки чтения, умение

анализировать текст,

отвечать на вопросы по

тексту.

Должны знать народные сказки. Уметь читать выразительно текст, различать жанры

художественной литературы, приводить

примеры художественных произведений раз-

ной тематики по изученному материалу.

Выразительное чтение

05.10

06.10

Обобщающий урок.

«Проверь себя» по

теме «Устное

народное творчество»./

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Проверочная

работа№1 по теме

«Устное народное творчество».

Повторить и

обобщить изученный

материал; проверить ЗУН

по изученной

теме.

Уметь анализировать текст,

отвечать на вопросы по тексту,

передавать содержание

произведения

с.17 -21

с.14 -16

беседа

Раздел 3. «Люблю природу русскую. Осень. -8 ч

Универсальные учебные действия Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции Декламироватьстихотворение.

07.10

Нравится ли тебе

осень? Осенние

загадки./

Урок-исследование.

Знакомство с новым разделом; Составление загадок, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работа в парах.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

с.22

Выразительное чтение

09.10

Ф. Тютчев «Есть в

осени

первоначальной».

К. Бальмонт

«Поспевает

брусника»./ Урок

изучения нового

материала.

Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответству-ющих смыслу текста.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настрое-ния поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэти-ческого слуха, наблюдение над звуко-писью, звукоподражанием. Познакомить со средствами художественной вырази-тельности (эпитетами, сравнениями).

Борозда, серп, праздная борозда.

Наи-зусть

10.10

А. Плещеев «Осень

наступила», А. Фет

«Ласточки

пропали»./ Урок

изучения нового

материала.

Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэти-ческих произведений: эмоциональное состояние слушателя. Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настро-ения поэта; объяснять интересные выра-жения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Развивать умение восп-ринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Озимь.

Выразительное чтение

12.10

А.Толстой «Осенние

листья», С. Есенин «Закружилась

листва»./

Урок изучения

нового материала.

Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроения поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно).

Выразительночитать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп. Декламироватьстихотворение.

с. 23

Выразительное чтение

13.10

В. Брюсов «Сухие

листья»

И. Токмакова «Опустел скворечник»./ Урок изучения нового материала.

с.25

Наи-зусть

14.10

В. Берестов «Хитрые грибы»./ Урок-проект

Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популяр-ного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроения поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Различать стихотворный и прозаический текст Иллюстрировать стихотворение.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.

с.23 -24

Выразительное чтение

17.10

М. Пришвин «Осеннее утро»./ Комбинированный урок.

Чтение прозаических произведений: эмоцио-нальная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослу-шанного произведения.

Должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помо-щью интонации настроения поэта и писа-теля; различать стихотворный и прозаи-ческий текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять инте-ресные выражения в лирическом тексте.Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

с. 25- 26

Пере-сказ

19.10

Г.Сапгир

«Считалочка»

«Проверь себя»

по теме «Люблю

природу русскую».

Проверочная

работа №2 по теме

«Люблю природу русскую»./ Комбинированный

урок.

Обобщение знания учащихся по разделу.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

с.26 -27

Пере- сказ

Раздел 4. «Русские писатели»-14 ч

Универсальные учебные действия:Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание прочитанного.

20.10

А.С. Пушкин .

Викторина

по сказкам поэта./

Урок- викторина.

Знакомство с содержани-ем раздела. Сравнение авторских и народных произведений. Загадки, вопросы викторины. Биография А.С.Пушкина.

Должны знать произведения А.С. Пушкина. Уметь анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

с. 28- 31

беседа

21.10

А.С. Пушкин « У

лукоморья дуб

зелёный..»

из поэмы «Руслан и Людмила»./ Комбинированный

урок.

Произведения классиков отечественной литературы 19 в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

У лукомо-рья, дол, пленяет, тужит, чахнет.

Выразительное чтение

24.10

А.С. Пушкин «Вот

север тучи нагоняя…», «Зима»./

Комбинированный

урок.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слуша-теля. Чтение наизусть стихотворений.

Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выра-зительности (эпитеты, сравнение, олицет-ворение)Ориентироваться в учебной книге. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихот-ворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Пелена, кибитка, сидит на облучке, тулуп, кушак.

Наи-зусть

26.10

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке». Народная

мораль в сказке /

Урок изучения

Нового материала.

Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранится, корысть, тесовые ворота, столбовая дворянка, кичка, чупрун.

Выразительное чтение

27.10

А.С. Пушкин

«Сказка о

рыбаке и рыбке». Характеры героев

сказки /

Урок-путешествие.

Характеристика героев произведения: слова, выра-жения из текста, характе-ризующие героев произве-дения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рас-сказ о герое по коллектив-но составленному плану. Осознанное и выразитель-ное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста.

Белены

объелась, пряник печатный, быть на посылках

Пере-сказ по плану

28.10

А.С.Пушкин

«Сказка о

рыбаке и рыбке»./

Урок-театр.

Пересказывать сказку в прозе по плану. Вырази-тельно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведе-нии. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Должны знать содержания сказки А.С. Пушкина. Уметь определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художе-ственного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Описывать героев.

Выразительное чтение

31.10

И.А. Крылов .

Биография./ Урок

изучения нового

материала.

Биография И.А. Крылова.

Должны знать биографию И.А. Крылова, понятия «басня». Уметь читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

басня

Работа с допо-лнительной литера-турой

2 четверть (28 часов)

09.11

И.А.Крылов

«Лебедь, Рак и Щука»./

Урок изучения

нового материала.

Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А. Крылов. Обсуж-дение главной мысли произведения (коллек-тивно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. Владеть навыком сознательного, правильного, выразитель-ного чтения целыми словами. Понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Крылатые слова.

с.32 №1

Наи-зусть

10.11

И.А. Крылов

«Стрекоза и

Муравей»./

Урок-театр.

Удручена, вешних

с.32 №2, 3.

с.33

Наи-зусть

11.11

Л.Н. Толстой.

Биография.

«Старый дед и

внучек»./ Урок

изучения нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произ-ведения: о взаимоотноше-ниях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поде-литься. Слова, словосоче-тания в тексте, отражаю-щие мысли, чувства автора. Выборочный пересказ текста. Характе-ристика героя произведе-ния: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).

Должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Владеть навыком сознательного, правиль-ного, выразительного чтения целыми словами.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Лохань, невестка, слаживает.

С.34 №1

Пере-сказ

14.11

Л.Н. Толстой

«Филипок»./ Урок

изучения нового

материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный пере-ход к плавному осмыслен-ному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведе-ний: эмоциональная оцен-ка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение глав-ной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделить-ся. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами; передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя).

Поденный, слобода, пострелёнок, сенцы, бедовый.

С.34- 35

№2,3.

Пере-сказ

16.11

Л.Н. Толстой

«Правда всего

дороже», «Котёнок»./

Урок изучения

нового материала.

Подле, амбар, что было духу

Пере-сказ по плану

17.11

Разноцветные

страницы./

Комбинированный

урок.

Стихотворения И.Токмаковой, Ю.Могутина;

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Выразительное чтение

18.11

«Проверь себя» по

теме «Русские

писатели».

Проверочная

работа №3 по теме «Русские писатели».

/ Контрольно-обобщающий урок.

Обобщение знания по разделу. Чтение прозаичес-ких произведений: эмоцио-нальная оценка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведе-ния. Построение неболь-шого монологического высказывания о произве-дении (героях, событиях).

Должны знать понятия «быль», «басня», «устное народное творчество». Уметь различать литературные жанры. Уметь оценивать свои знания и достижения.Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Рас-сказывать-импровизировать на заданную тему. Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возмо-жностями учащихся. Читать текст с инто-национным выделением знаков препина-ния. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

с.35 -36

тест

Раздел 5. «О братьях наших меньших».-12 ч.

Универсальные учебные действия :характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Участвоватьв диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

21.11

Н. Сладков «Они

и мы», А. Шибаев

«Кто кем становится»./

Урок-проект.

Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слуша-теля. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Ориентироваться в учебной книге. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Околица, уязвимый

с.37 №1

проект

23.11

Б. Заходер «Плачет

киска в коридоре..»,

И. Пивоварова

«Жила-была

собака..»./ Урок

изучения нового материала.

Выразительное чтение

24.11

В. Берестов «Кошкин щенок»./ Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение

25.11

М. Пришвин «Ребята и утята»./Урок изучения нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточне-ние темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). Обсуж-дение главной мысли произведения Слова, сло-восочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составле-ние плана текста. Пересказ фрагмента текста.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).Должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Должны знать произведение М. Пришвина. Уметь определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план, пересказывать подробно по плану.

Верста, паровое поле.

с.37 №2

Перес-каз

28.11

М. Пришвин

«Ребята и

утята»./ Комбинированный

урок.

Подробный пере-сказ

30.11

Е. Чарушин

«Страшный

рассказ»./ Комбинированный

урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Определение главной мысли. Построение небольшого монологичес-кого высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно- познавательный тексты.

Должны уметь определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Сени, чулан, клеть

с.37 №3

Выборочный пере-сказ

01.12

Е. Чарушин

«Страшный

рассказ»./ Комбинированный

урок.

Подробный пере-сказ по плану

02.12

Б. Житков

«Храбрый

утёнок»./ Комбинированный

урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Развивать умение воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на него и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель.

Пере-сказ по картин-ному плану

05.12

В Бианки

«Музыкант»./

Чтение вслух–постепен-ный переход к плавному осмысленному правиль-ному чтению целыми сло-вами. Чтение прозаических произведений: эмоцио-нальная оценка. Выбороч-ный пересказ текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Завалинкамедвежат-ник

Пере-сказ

07.12

В. Бианки «Сова».

Комбинированный

урок.

Утекает, хоронить-ся, раздо-лье, как бы худа не вышло, чай белить.

с.38 №4

Выборочный пере-сказ

08.12

С.Безрукин

«Грянул громом…», М.Бородицкая «Гра-

чиха говорит грачу».

«Проверь себя»

по теме «О братьях

наших меньших»./ Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение вслух–постепен-ный переход к плавному осмысленному правиль-ному чтению целыми словами. Чтение прозаиче-ских произведений: эмоци-ональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Должны знать авторов, которые пишут о животных уметь поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свои ответы. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и авторам.Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Выборочный пере-сказ

09.12

Проверочная

работа №4 по теме

«О братьях

наших меньших»/ Контрольно-обобщающий урок.

с.38 -39

тест

Раздел 6. «Из детских журналов»-9 ч.

Универсальные учебные действия: формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

12.12

Знакомство с

детскими

журналами»./ Урок введения в новую

тему.

Детские журналы: художе-ственно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слушателя. Диалог, особенности диалогичес-кого общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслу-шивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждае-мому произведению.

Должны знать названия детских журналов, понятия «темп чтения». Уметь устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

с.40 №1

Работа с допо-лнительной литера

турой

14.12

Д. Хармс «Игра»./

Урок изучения

нового материала.

Ориентироваться в учебной книге. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием; Должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

с.40 №2,3

Выразительное чтение

15.12

Д. Хармс

«Вы знаете?»/

Урок-игра.

Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слуша-теля. Выразительное чте-ние стихотворных произве-дений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Выразительное чтение

16.12

Д.Хармс ,

С. Маршак

«Весёлые чижи»./

Урок изучения

нового материала.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Судомой-ка, кухар-ка, на по-сылках, кочереж-ка, коро-мысло, тетерка, таратайказапятки, оглобля.

Выразительное чтение

19.12

Д. Хармс «Что это

было?», Н.Гернет

«Очень – очень

вкусный пирог »./

Урок изучения

нового материала.

Должны знать названия детских журналов; уметь проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

с.41 №4,5

Наи-зусть

21.12

Ю. Владимиров

«Чудаки», А. Введен-ский «Учёный Петя»./

Урок изучения

нового материала.

Пятак, кушак, чудак

Выразительное чтение

22.12

Проект «Мой

любимый детский

журнал»./

Урок-проект.

Составление проекта.

Подбор материала.

Должны уметь самостоятельно подбирать необходимый материал.

с.42 -43

проект

23.12

А. Введенский

«Лошадка»./ Урок

изучения нового

материала.

Проверка техники

чтения за 1 полуго

дие.

Выразительное чтение стихотворных произведе-

ний: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Чтение наизусть

стихотворений.

Ориентироваться в учебной книге. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Должны знать названия детских журналов; уметь определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Дрожки.

Выразительное чтение

26.12

Д. Хармс «Весёлый

старичок».

«Проверь себя» по

теме «Из детских

журналов»./ Комбинированный

урок.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.

Выразительное чтение

3 четверть (44 часа)

Раздел 7. «Люблю природу русскую. Зима»-9 ч.

Универсальные учебные действия: определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

11.01

Нравится ли вам зима? Зимние загадки./ Урок введение в новую тему.

Знакомство с разделом.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки.

с.44 №1

Работа с допо-лнительной литера-турой

12.01

И. Бунин «Зимним холодом…»,

К. Бальмонт

«Снежинка»./ Урок

изучения нового

материала.

Должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Ярким пурпуром вереница.

Наи-зусть

13.01

Я. Аким «Утром

Кот принёс на

лапах..»

Ф. Тютчев

«Чародейкою

Зимою…»./ Урок

изучения нового

материала

Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слуша-теля. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Знать средства художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Бахрома, мещет, околдован, немою, ослепительной красой

с.44 №2

Наи-зусть, вырази-тельное чтение

16.01

С. Есенин «Поёт

зима - аукает»,

«Берёза»./ Урок

изучения нового

материала

Олицет-ворение, метафора

С.44 №3

Наи-зусть

18.01

Русская народная

сказка

«Два Мороза»./

Урок-театр.

Жанры произведений: сказка. Слушание прозаи-ческих произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение глав-ной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Должны уметь сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Бубенчик, дровосек, купец, крестья-нин

Чтение по ролям

19.01

С. Михалков «Новогодняя быль»./

Комбинированный урок.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Создавать неболь-шой устный текст на новогоднюю тематику.Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Выразительное чтение

20.01

А. Барто «Дело было в январе»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет..»./ Комбинированный урок.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текс-там; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Выразительное чтение

23.01

Разноцветные страницы./ Урок-викторина.

Должны знать произведения о зиме, уметь поддерживать диалог, вступить в дискус-сию, оценить свой ответ. Читать стихот-ворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Выразительное чтение

25.01

«Проверь себя»

по теме «Люблю природу русскую. Зима»./ Контрольно-обобщающий урок.

Проверочная работа №5по теме «Люблю природу русскую. Зима»

Обобщение знания по разделу. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Владеть навыком выразительного чтения. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

с.45-47

тест

Раздел 8. «Писатели –детям» -19 ч

Универсальные учебные действия: выявлять в тесте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

26.01

К.И. Чуковский -

детский писатель.

Знакомство с твор-

чеством писателя.

К.И. Чуковский

«Путаница»./ Урок

введение в новую

тему.

Знакомство с названием раздела. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение. Уметь находить информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

С.214 учебника

Выразительное чтение

27.01

К.И. Чуковский

«Радость»./ Комбинированный

урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

с.48 №2,3

Выразительное чтение

30.01

К.И. Чуковский

«Федорино горе»./

Урок изучения

нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произве-дения. Характеризовать и сравнивать героев. Слова-антонимы для их характеристики. Чтение по ролям.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать выразитель-но, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некото-рых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенно-сти юмористического произведения; харак-теризовать героя, используя антонимы.

Сито, кочерга, прусаки

С.48 №1

Выразительное чтение

01.02

К.И.Чуковский

«Федорино горе»./

Урок -исследование.

Определение последова-тельности развития сюжетного действия.

Выразительное чтение стихотворных произве-дений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Должны знать творчество К.Чуковского, содержание произведений. Уметь разли-чать народные и литературные сказки, делать выводы. Определять смысл произ-ведения, составлять план, давать характе-ристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.

с.49 №4

Чтение по ролям

02.02

К.И.Чуковский

«Федорино горе»./ Урок закрепления.

Пересказ в прозе и наизусть. Коллективное составление картинного плана.

Должны знать творчество К.Чуковского, содержание произведений. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Пере-сказ

03.02

К.И.Чуковский

«Федорино горе»./

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Должны знать творчество К.Чуковского, содержание произведений. Уметь делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц. Воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

Выразительное чтение

06.02

С.Я. Маршак –

детский писатель.

Знакомство с

творчеством.

С.Я. Маршак

«Кот и лодыри»./

Урок изучения

нового

материала.

Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предло-женных. Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать вырази-тельно, передавая настроение стихотво-рения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учеб-ника и толкового словаря; определять особенности юмористического произве-дения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Выразительное чтение

08.02

С.В. Михалков –

детский писатель.

Знакомство с

творчеством.

С.В. Михалков

«Мой секрет»./ Урок изучения нового

материала.

Классики детской литературы. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.

Угодить.

Выразительное чтение

09.02

С.В. Михалков

«Сила воли»./ Комбинированный

урок.

Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слушателя. Самостоятель-ное определение темы текста, главной мысли. Понимание заглавия произведения. Характери-стика героя по его поступ-кам. Деление текста на смысловые части.

Должны знать произведение С. Михалкова. Уметь выразительно читать, прогнозиро-вать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному. Определить смысл произведения.Понимать содержание прочитанного, определять его тему и главную мысль.

Выразительное чтение

10.02

С.В. Михалков

«Мой щенок»./ Комбинированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слуша-теля. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Творчество С.Михалкова.

Должны знать произведение С. Михалкова. Уметь выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения о животных.

Жбан.

Наи-зусть

13.02

А.Л. Барто –

детский писатель.

Знакомство с твор

-чеством. А.Л.Барто «Верёвочка»./

Урок-игра.

Классики детской литера-туры. Антиципация заго-ловка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произ-ведения, выбор заголовка предложенного учителем. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать вырази-тельно, передавая настроение стихотво-рения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произве-дения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Понимать содер-жание прочитанного произведения, опре-делять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Выразительное чтение

15.02

А.Л. Барто «Мы не

заметили жука».

«В школу»,

«Вовка- добрая

душа»./

Комбинированный

урок.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Жестянка.

Выразительное чтение

16.02

Н.Н. Носов – детский писатель. Знаком-

ство с творчеством.

Н.Н. Носов

«Затейники»./ Комбинированный

урок.

Чтение прозаических произведений: эмоцио-нальная оценка. Антици-пация заголовка: предпо-ложение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предло-женного учителем. Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, глав-ной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавли-вание части текста. Творчество Н.Носова; Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. Владеть навыком сознательного правильного выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста–не меньше 50 слов в минуту.

Чернора-бочий, косарь.

Пере-сказ

17.02

20.02

Н.Н.Носов

«Живая шляпа»./ Комбинированный

урок.

Чтение по ролям; пере-сказ

22.02

23.02

Н.Н.Носов

«На горке»./ Комбинированный

урок.

Обсуждение главной мыс-ли произведения (коллек-тивно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказы-вать текст подробно на основе плана; хара-ктеризовать героя, используя антонимы.Устанавливать последовательность дейст-вий в произведении, осмысливать взаимо-связь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Чтение по ролям; пере-сказ

24.02

Разноцветные

страницы.

Скороговорки./

Урок-игра.

Понятие «скороговорка». Работа над выразитель-ностью чтения, ритмом.

Должны знать понятия «скороговорка», её назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Уметь приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Выразительное чтение

27.02

Проверь себя» по теме «Писатели детям»./ Контрольно-обобщающий урок.

Проверочная

работа№6 по теме «Писатели детям».

Обобщить прочитанные произведения по заданно-му разделу. Обучать правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучать ориентировке в книге по обложке и содер-жанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

с.50 -51

тест

Раздел 9. «Я и мои друзья».—11 ч.

Универсальные учебные действия: отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

29.02

Я и мои друзья.

Развитие речи./

Урок введения в

новую тему.

Классики детской литера-туры. Произведения о де-тях, природе, взаимоотно-шения людей. Знакомство с книгой(обложка, титуль-ный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Выбор книги по рекомен-дованному списку. Особенности поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений. Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

Работа с допол-нитель-ной литера-турой

01.03

В Берестов

«За игрой», «Гляжу

с высоты»,

Э. Мошковская «Я

ушёл в свою обиду»./ Комбинированный

урок.

Выразительное чтение стихотворных произве-дений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Анализ (с помощью учи-теля) причины поступка героя. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

с.52 №1,2,3.

Выразительное чтение

02.03

В. Лунин «Я и Вовка»./ Комбинированный

урок.

Должны уметь соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

с.53 №4

Выразительное чтение

05.03

Н. Булгаков «Анна,

не грусти!»/ Урок изучения нового материала

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Выразительное чтение

07.03

Н. Булгаков «Анна,

не грусти!»/ Урок закрепления.

Составление плана текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглав-ливание частей текста (сначала с помощью

учителя, затем самостоятельно).

Должны уметь определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тек-сты; выделять в тексте главное и второсте-пенное; ставить вопросы к прочитанному.Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному (с помощью учителя).

с.53 №5,6,7

Пере-сказ

08.03

Ю. Ермолаев «Два

пирожных»./ Комбинированный

урок.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.Устана-вливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Выборочное чтение

09.03

В. Осеева

«Волшебное

слово»./

Комбинированный

урок.

Умение отвечать на вопро-сы по содержанию текста, определение последова-тельности развития сюжет-ного действия. Самостоя-тельное определение темы текста и главной мысли. Особенности поведения героев и описания их автором. Анализ (с помо-щью учителя) причины поступка персонажа. Характеристика героя по предложенному плану.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Чуть не поддал хорошенько, стряпает.

с.54 №8

Пере-сказ

12.03

100

В.Осеева «Хорошее»./

Комбинированный

урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения (коллектив-но с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ тек-ста, определение главной мысли. Определение темы каждой части. Слушание поэтических произведе-ний: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произве-дений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пере-сказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Выборочное чтение

14.03

101

В. Осеева «Почему?»/

Урок изучения

нового материала.

Бич.

Выразительное чтение

15.03

102

В. Осеева «Почему?» Е.Благинина

«Простокваша»,

В Орлов «На печи»./

Урок закрепления.

Выразительное чтение

16.03

103

«Проверь себя»

по теме

«Я и мои друзья»./

Контрольно-обобща-

ющий урок.

Проверочная

работа №7 по теме

«Я и мои друзья».

Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста. Ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Сопереживание.

с.55- 56

тест

Раздел 10. «Люблю природу русскую. Весна».-9 ч.

Универсальные учебные действия: выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

19.03

104

Нравится ли вам

весна?

Весенние загадки./ Урок введения в новую тему.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Малые жанры фольклора: загадка.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгад-ки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных зага-док.Рассказывать–импровизировать на заданную тему.

Работа с допо-лнительной литера-турой

21.03

105

Ф.Тютчев «Весна

недаром злится»,

«Весенние воды»./

Урок изучения

нового материала.

Классики детской литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Знать средства художественной выразительности ( эпитетами, сравнениями).Должны уметь читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Олицетворение, брег, гласт, молода весна

с.57 №2

Наи-зусть

22.03

106

А. Плещеев «Весна»,

«Сельская песенка»./

Урок изучения

нового материала.

Лазурь.

С.57 №1

Выразительное чтение

23.03

107

А. Блок «На лугу»./

Урок изучения

нового материала.

Пашня, чу.

Выразительное чтение

26.03

108

С. Маршак «Снег

уже теперь не тот»,

А. Бунин «Матери»./

Урок изучения

нового материала.

Классики детской литературы. Произведения о природе. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Развивать умение воспринимать на слух произведения, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Лампадка кроткий, ангел.

Выразительное чтение

4 четверть (32 часа)

04.04

109

А. Плещеев «В бурю»./

Урок изучения

нового материала.

Классики детской литературы. Произведения о природе. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Выразительное чтение

05.04

110

Е. Благинина

«Посидим в тишине»,

Э. Мошковская

«Я маму мою

обидел»./ Урок

изучения нового

материала.

Образ матери в стихах поэтов. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению. Самостоятельное опреде-ление темы и главной мысли. Классики детской литературы. Произведения о взаимоотношениях людей. Настроение, выраженное в стихах. Продолжить знакомство с произведениями о маме.

Уметь: владеть навыком выразительного чтения целыми словами; определять главную мысль (с помощью учителя). выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).

Наи-зусть

06.04

111

С. Васильев «Белая

берёза»./ Урок

изучения нового материала.

Выполнять упражнения, вырабатывающие правиль-ность и беглость чтения. Формировать осознанность и выразительность чтения. Учить определять тему произведения.

Должны уметь определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Выразительное чтение

09.04

112

Разноцветные

страницы. Проверь

себя» по теме

«Люблю природу

русскую. Зима»./

Контрольно-обобща-

ющий урок.

Проверочная

работа № 8 по теме

«Люблю природу

русскую. Зима».

Выражение личного отношения к прочитан-ному. Составление по опорным словам рассказа о весне, словесное рисование весеннего пейзажа.

Должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

с.58 -59

тест

Раздел 11. «И в шутку и всерьёз».-15 ч.

11.04

113

И в шутку и

всерьёз.

Развитие речи./

Урок-игра.

Игра в «чепуху».

Составление плана и рассказа по серии картинок.

Должны уметь прогнозировать содержание раз-дела; планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Выразительное чтение

12.04

114

Б. Заходер «Това-

рищам детям»,

Б. Заходер «Что

красивее всего?»/

Урок введения в

новую

тему.

Классики детской литера-туры. Выборочное чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. Сравнение ответов героев стихотворения.

Должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Выразительное чтение

13.04

16.04

115

116

Б.Заходер «Винни

Пух и все – все

– все …»

Б.Заходер «Песенка

Винни Пуха»,

«Ворчалка»

«Дорожная

шумелка»./ Комбинированный

урок.

Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны).

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

с.60 №1,2

Пере-сказ

18.04

19.04

117

118

Э. Успенский

«Чебурашка»

Э. Успенский

«Если бы я был

девчонкой»./ Комбинированный

урок.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Составление рассказа по иллюстрации. Особенности поведения героя и описания их автором. Рассказ на тему: «Как ты помогаешь маме».

Уметь: делить текст на части, озаглавли-вать; передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитан-ного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произве-дения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам. Осмысливать взаимосвязь описываемых в произведении событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Выборочное чтение

20.04

119

Э. Успенский

«Над нашей

квартирой»,

Э. Успенский

«Память»./

Комбинированный

урок.

Юмор в произведении. Выразительное чтение стихотворных произведе-ний. Определение темы и главной мысли.

Владеть навыком выразительного чтения целыми словами. Понимать содержание текста, определять тему, главную мысль (с помощью учителя).Должны понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последователь-ность событий по вопросам.

Выразительное чтение

23.04

120

В Берестов «Знакомый», «Путешественники»

В.Берестов «Кисточка»./ Комбинированный урок.

Освоение различных пози-ций в тексте: постановка живых картин, инсцениро-вание произведений. Выра-зительное чтение, исполь-зование интонаций, соотве-тствующих смыслу текста. Устное сочинение отдель-ных сюжетных линий произведения. Короткий рассказ на заданную тему.

Должны уметь читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.

Выразительное чтение

25.04

121

И.Токмакова

«Плим»

И.Токмакова

«В чудной стране»./ Комбинированный

урок.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.

Должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализи-ровать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять какое настроение передано в произведении; придумывать весёлые истории.Уметь эмоционально откликаться на произведения.

Выразительное чтение

26.04

27.04

122

123

Г.Остер

«Будем знакомы»./ Комбинированный

урок.

Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, глав-ную мысль прочитанного (с помощью учителя).Должны уметь читать произведе-ние вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористи-ческого произведения.

с.63 №1,2,3,4

Выразительное чтение

30.04

124

В. Драгунский

«Тайное становится

явным»./ Урок

изучения нового материала.

Познакомить с произведе-нием В.Драгунского; развивать умение анализи-ровать поступки героев, прогнозировать текст. Определять идею произве-дения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Должны знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

с.65 №1,2

Пере-сказ

02.05

03.05

125

126

В. Драгунский

«Тайное становится

явным»./

Комбинированный урок.

Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведе-ния. Тема текста. Определение последова-тельности развития сюжетного действия.

Воспитательный характер произведений. Особен-ности поведения героя и описания его автором.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои веселые истории.Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа.

с.66 №3

Выборочный пере-сказ

04.05

127

Ю.Тувим «Про

пана Трулялинского». «Проверь себя» по

теме «И в шутку

и всерьёз»./

Контрольно-обобща-

ющий урок.

Проверочная

работа№9 по

теме «И в шутку

и всерьёз».

Слушание поэтических произведений: эмоцио-нальное состояние слушателя. Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведе-ния. Выразительное чтение стихотворных произве-дений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Должны понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Владеть навыком правильного, выразительного чтения.

с.61-62 №3

с.66-67

тест

Раздел 12. «Литература зарубежных стран».-13 ч

Универсальные учебные действия: выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста.

07.05

128

Литература зарубеж-

ных стран. Викто-

рина./

Урок-викторина.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Самосто-ятельный рассказ по иллюстрации. Высказы-вание своего отношения к художественному произведению.

Характеристика героя. Сравнение произведений. Нахождение отличий описания героев в переводах разных авторов.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

беседа

09.05

129

Американская наро-

дная сказка «Бульдог

по кличке Дог»,

Английская народ-

ная сказка «Перчатки»,

Английская народ-

ная песенка «Храб-

рецы»./ Урок введе-

ния в новую тему.

Фольклор, чехарда, роман, портной

Наи-зусть

10.05

130

Немецкая народная

сказка «Знают мамы,

знают дети»,

Французская народ-

ная песенка «Сюзон

и мотылёк»./ Комбинированный

урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению.

Должны уметь подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложений.Понимать содержание произведений, определять тему и главную мысль произведений. Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Мотылек.

с.68 №1,2

Наи-зусть

11.05

131

Ш. Перро «Кот в

сапогах»./ Урок

изучения нового

материала.

Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определе-ние жанра художествен-ного произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Выразительное чтение

14.05

132

Ш. Перро «Кот в

сапогах»./

Урок закрепления.

Определение последова-тельности развития сюжетного действия.; особенностей поведения героев и описания их автором. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному (с помощью учителя). Должны знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; различать сказки народные и литературные.

с.69 №5

Пере-сказ по плану

16.05

133

Ш. Перро «Красная

Шапочка»./ Урок

изучения нового

материала.

Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста. Составление картинного плана.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение.

Пере-сказ

17.05

134

Г.Х. Андерсен

«Принцесса на го-

рошине»./

Урок-театр.

Уточнение темы текста (на основе содержания произ-ведения: о взаимоотноше-ниях взрослых). Обсуж-дение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом. Состав-ление картинного плана.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Король, принцесса, тюфяк, перина, Кунсткамера.

С.69 №4,5

Пере-сказ по картин-ному плану

18.05

21.05

135

136

Э.Хогарт

«Мафин и паук»./ Комбинированный

урок.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Должны уметь понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

С.68 №3

Выразительное чтение

23.05

137

Проект «Мой

любимый писатель-сказочник.»

Урок-проект.

Составление проекта.

Подбор материала.

Должны уметь самостоятельно подбирать необходимый материал.

проект

24.05

138

Разноцветные

страницы. К Чуков-

ский «Катауси и

Мауси»./

Контрольно-обобща-

ющий урок.

Проверка техники

чтения за год.

Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Владеть навыками правильного, выразительного чтения целыми словами.

с.72-74

Выразительное чтение

25.05

139

«Проверь себя»

по теме «Литера-

тура зарубежных

стран»./ Контрольно-

обобщающий урок.

Раздел «Совету-

ем прочитать».

Проверочная рабо-

та №10 по теме

«Литература зарубежных

стран».

Обобщить знания по разделу; Сравнение произведений, персонажей разных произведений

Должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану; инсценировать произведение.

с.70- 71

тест

27.05

140

КВН «Цветик-семицветик»./ Урок-игра.

Обобщить знания по предмету; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам.

беседа

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150386-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-lit

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс «Школа России»Урок литературного чтения. Русские народные сказки. «Снегурочка» (В обработке Л. Толстого)

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации