Плэнер. Уроки-исследования

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением английского языка»

г. Пермь

617000, г.Пермь, ул.Луначарского, 74/50

Тел.: 236-05-80, 236-03-26 E-mail:dd175@yandex.ru

PYP planner

1. What is our purpose? Какова наша цель?

Toinquireintothefollowing: Провести исследование по

transdisciplinary theme / межпредметной теме

Как мы выражаем себя.

.

Centralidea / центральной идее Праздник отражает национальную культуру страны.

Summativeassessmenttask(s) Задание/я итогового оценивания:

What are the possible ways of assessing students’ understanding of the central idea? What evidence, including student-initiated actions, will we look for?

Как мы можем оценить понимание центральной идеи учащимися? Что может служить нам доказательством, в том числе и поведение учащихся.

Изготовление поделки:

- подбор материалов поделки

-выбор шаблона изделия или изготовление выкройки изделия

-подбор ручного декоративного шва

-. подбор декоративного украшения поделки

-оценивание.

-рубрики.

.

Class/gradeAge group/ВозрастSchool/Школа: Title/Названиетемы:

Праздник Рождество.

Teacher(s)/Учителя:Киприянова Л.А.

Date/Дата. 20 ноября 2014г.

Proposed duration: number of hours over number of weeks

Продолжительность: к

ол-во часов 6кол-во недель: 6

Planning the inquiry

Наше

9

2. What do we want to learn? Что мы хотим изучать?

What are the key concepts (form, function, causation, change, connection, perspective, responsibility, reflection) to be emphasized within this inquiry? Клю

чевые концепции

Связь.Как это связано с другими вещами?

ПерспективаКаковы точки зрения?

Форма. На что это похоже?

What lines of inquiry will define the scope of the inquiry into the central idea?

Направленияисследования,определяющиецентральную идею

.-Истоки праздника Рождество

-Символы и традиции Рождества

-Рождественские украшения в разных странах

What teacher questions/provocations will drive these inquiries?

Вопросы/провокации учителя, с помощью которых можно начать исследование

На столе находится множество различных предметов.Далее-вопросы:

-К какому празднику можно отнести эти предметы?

.-Какие символы и традиции рождества вам известны?

-В чем отличие и сходство празднования Рождества в разных странах?

-Существуют ли общие символы Рождества в разных странах?

© International Baccalaureate Organization 2007

Planning the inquiry

3. How might we know what we have learned? Как мы можем узнать что мы выучили?

This column should be used in conjunction with “How best might we learn?” Этот раздел стоит рассматривать совместно с разделом «Как лучше изучать?».

-Учащиеся рассказывают,что за предметы лежат на столе.Соотносят большинство предметов с праздником Рождества.Делятся знаниями,которые имели до этого урока.

- Анализируют,изучают,рассматривают и определяют предметы и символику Рождества разных стран.

What are the possible ways of assessing students’ prior knowledge and skills? Whatevidencewillwelookfor? Как можно оценить предварительное знание и уже существующие навыки у учащихся? Какиедоказательствамыищем?

What are the possible ways of assessing student learning in the context of the lines of inquiry? Whatevidencewillwelookfor? Как можно оценить развитие понимания учащегося направлений исследования? Какие доказательства мы ищем?

-.Оценивается умение определять из какого материала они изготовлены,их цветовое выражение,декоративное оформление,конструкторские особенности (краткие записи-инструмент оценивания)

Сравнение предметов и сувениров с целью соотношения их к разным странам.Нахождения общего и различного в символике и традициях Рождества разных стран.(краткие записи-инструмент оценивания)

-Составление таблицы -Заполнение таблицы,в которой будут указаны атрибуты,символы разных стран -Изготовление выкройки изделия (поделки) -Выбор ручных швов -Декорирование поделки

4. How best might we learn? Как лучше изучать?

What are the learning experiences suggested by the teacher and/or students to encourage the students to engage with the inquiries and address the driving questions? Какие виды деятельности, предложенные учителем и/или учащимися, вовлекут учеников в

исследование и помогут ответить на вопросы?-

1 неделя-Введение.Работа с центральной идеей,выявление первичных знаний,формулировка исследовательских вопросов.Актуализация знаний о Рождестве. 2неделя-Рождество в России,Определение атрибутов,предметов,сувениров.Традиции

3неделя-Рождество в Англии,Германии,Франции.Определение атрибутов,предметов,сувениров.Традиции.

.4 неделя-Определение подарка:выполнение эскиза,выбор материала,выбор шаблона или изготовление выкройки,раскрой изделия,сметывание деталей.

5 неделя-выбор декоративного шва,обработка срезов изделия декоративным швом,декорирование изделия.

6 неделя-итоговое оценивание,рефлексия,обмен мнениями.

What opportunities will occur for transdisciplinary skills development and for the development of the attributes of the learner profile? Какие возможности для развития межпредметных навыков и атрибутов профиля учащегося могут возникнуть при проведении исследования?

1.Атрибуты:

-Широко мыслящий- изучая декоративно-прикладное творчество народов мира я познаю культуру и традиции этих людей.

-Анализирующий-приобретенные знания в области «Технология» я успешно применяю в жизни.

Умеющий общаться-Успешно передает и воспринимает информацию в различных формах.Успешно сотрудничает с другими.

2.Межпредметные навыки:

-Коммуникативные-общение,работа с различными источниками информации,умение рассуждать,презентация информации.совершенствование навыков невербального общения.

-Социальные-сотрудничество.работа в группах,чуткое и внимательное отношение к другим,принятие на себя ответственности за решение посильных проблем. –Мыслительные_понимание смысла изученного материала,использование ранее полученного знания на практике,умение находить уникальные свойства,соединение частей в единое целое,принятие решений на основе выбранных критериев,умение предоставить доводы..

3.Предметные навыки(в соответствиис ФГОС 2-го поколения): М.,Просвещ.стр.6. Созидательные-Умение конструировать,распознавать и находитьнеобходимые материалы,выполнять элементарные чертежи,применяя их в практической деятельности. –Преобразующие-Читать простейшие схемы,переводя их в практическую деятельность,Преобразовывать,использовав различные материалы,ориентироваться вназначении и применении ручных инструментов. –Творческие-Планировать трудовую деятельность,переводя ее в творческий процесс,Развивать личные творческие качества.

-

Говорение

© International Baccalaureate Organization 2007

Reflecting on the inquiry Анализируяисследование

6. To what extent did we achieve our purpose? Насколько мы добились своей цели?

Assess the outcome of the inquiry by providing evidence of students’ understanding of the central idea. The reflections of all teachers involved in the planning and teaching of the inquiry should be included. Оцените результат проведенного исследования, представив доказательство понимания учащимися центральной идеи. Все учителя, участвующие в планировании и проведении исследования должны внести вклад в рефлексию

.Дети смогли понять предназначение предметов и картинок,предложенных учителем на первом уроке.Активно включились в беседу.Проявляя интерес к теме,самостоятельно разделились на группы,с целью нахождения информации празднования Рождества в Англии,Франции,германии и России.Грамотно ориентировались в символах и традициях Рождества.Дети умеют рассуждать и анализировать по данной теме.Заполняя таблицу»Символы Рождества»,правильно распределили в ней символику разных стран.Дети поняли общность и различия в символах и традициях празднования Рождества в разных странах.Мы считаем,что задание способствует процессу понимания центральной идеи.

How you could improve on the assessment task(s) so that you would have a more accurate picture of each student’s understanding of the central idea. Как можно было бы улучшить задания итогового оценивания, чтобы получить более точное представление о понимании учащимися центральной идеи.

Итоговое задание связано с центральной идеей.Учащиеся приобрели знания о символах.атрибутике и традициях Рождества.Научились изготавливать из различных материалов подарки к Рождеству.Дети продемонстрировали понимание,чторождественские символы.подарки и сувениры разных стран имеют как сходства,так и различия.

Некоторые учащиеся декорировали(украсили) изготовленный подарок мелкими предметами и деталями,которые не соответствовали рождественской теме.Следовательно,этому аспекту надо уделить большее внимание и конкретизировать его.Есть дети,которые с трудом справились с выполнением ручных швов при выполнении итогового задания.Наблюдая за ними,пришлось упростить этот вид работы.

По завершению итогового задания дети вместе с учителем оформили выставку своих работ в фойе школы.Учащиеся смогли совершенно с другого ракурса посмотреть как на свои,так и на другие работы,оценить тот труд,который они вложили в изготовление рождественского подарка.

What was the evidence that connections were made between the central idea and the transdisciplinary theme? Приведите подтверждение связи между центральной идеей и межпредметной темой

В рамках межпредметной темы мы рассматривалиПраздник Рождества ,который является отражением национальной культуры страны,с сохранением ее ценностей и традиций.Итоговое задание помогло раскрыть детям творческий потенциал,воплотить свои идеи.

7. To what extent did we include the elements of the PYP?

What were the learning experiences that enabled students to: Какиевидыучебнойдеятельностииспользовались,чтобы учащиеся могли:

develop an understanding of the concepts identified in “What do we want to learn?” ра

звить понимание концепций, указанных в разделе «Что мы хотим изучать?»

1.Форма:Учащиеся познакомились с различными предметами,которые отражают рождественскую символику.

2.Связь- Анализируя предметы Рождества,дети поняли,что естьобщность и различия в символикеданного праздника.в разных странах.

3.Перспектива:Учащиеся рассматривали предметы Рождества,определяя из каких материалов они выполнены как сконструированы.

develop particular attributes of the learner profile and/or attitudes?Развить в себе определенные атрибуты профиля учащегося и/или качества.

In each case, explain your selection. В каждом случае, объясните свой выбор

Атрибуты:.

1-Широко мыслящий:Учащиеся активно изучали, через символику и предметы рождества,декоративно-прикладное творчество разных стран,познавая культуру и традиции людей этих стран. 2-Анализирующий:Учащиеся успешно применяли знания,умения и навыки,полученные на уроках Технологии (конструкторские навыки,подбор необходимого материала,умение работать с чертежними инструментами,умение перевести схему шва в прктический навык,умение грамотно и красиво выстроить композицию) 3-Умеющий общаться-Учащиеся успешно и грамотно передавали свою информацию,слушали друг друга,Использовали технологические термины при общении. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ НАВЫКИ: -Коммуникативные:Учащиеся активно общались,обсуждая вопросы исследования,работали с различными источниками информации,рассуждали о прочитанном,выслушивали мнения друг друга. –Социальные-Учащиеся активно итворчески работали в группах,принимали на себя ответственность за решение посильных проблем,внимательно относились к другим. –Созидательные:Учащиеся самостоятельно выбирали необходимый материал для поделки,по шаблону или самостоятельно выполненному чертежу,выкраивали детали подеки,грамотно использовали рабочие инструменты,умело применяли ручные швы,эстетически грамотно декорировали изделие,по необходимым правилам содержали свое рабочее место. ПРЕДМЕТНЫЕ НАВЫКИ: -Творческие -Преобразующие -Созидательные

© International Baccalaureate Organization 2007

Reflecting on the inquiryАнализируемисследование

8. What student-initiated inquiries arose from the learning? Какие исследования, инициированные учащимися, возникли при прохождении темы исследования?

Record a range of student-initiated inquiries and student questions and highlight any that were incorporated into the teaching and learning.Запишите несколько исследований, которые проводили сами учащиеся, вопросы учащихся, выделите среди них те, которые были связаны с вопросами учителя. В одном из классов оказались дети казахской и таджикской национальности,Их очень затронула тема исследованияи они предложили рассказать о праздновании Рождества в своих странах. Благодаря им,дети узнали что такое Навруз.Были несказанно удивлены и приятно обрадованы этой информацией. У детей возникли очень интересные вопросы в результате исследования:

-Почему в России не разрешали ставить елку в доме? -Какие материалы использовали для изготовления поделок? -Какими ручными швами пользовались для изготовления рождественских поделок?

At this point teachers should go back to box 2 “What do we want to learn?” and highlight the teacher questions/provocations that were most effective in driving the inquiries. На этом этапе необходимо вернуться к разделу «Что мы хотим изучать?» и определить те вопросы/провокации учителя, которые были наиболее эффективными для проведения исследования

_Вопросы учителя и ситуация провокации была выбрана удачно,активно вовлекла детей в интересную тему.

What student-initiated actions arose from the learning? Какие действия, иниированные самими учащимися, возникло при проведении исследования?

Record student-initiated actions taken by individuals or groups showing their ability to reflect, to choose and to act. Запишите те действия, которые учащиеся предпринимали самостоятельно или в группе, отображающие их способности анализировать, выбирать и действовать. Во время всего исследования дети активно включались вразныеего этапы:Дружно собирали информацию и щедро ею делились на уроках через презентации на компьютере,видеоряд на доске илипросто беседу.Задавали вопросы и тут же пытались на них найти ответ или оставляли для новых поисков информации. Дети проявили большой интерес к символике и подоркам Рождества,рождественским традициям.С большим увлечением,проявляя все свои творческие возможности,старания, выполняли итоговое задание-подарок на Рождество!Сбольшой гордостью созерцали свою работу и работы других ребят, на выставке в фойе школы!Понимали,что они «украсили»настроение тех,кто проходил мимо этих замечательных работ! Дети активно откликнулись на участие в благотворительной Рождественской акции –сделали своими руками очень много различных подарков и передали их в Пермскую Епархию для больных детей.

.,

9. Teachernotes Заметки учителя

К моему удивлению,принесенные мною подарки и сувениры,разложенные на столе,небольшие картинки на доске,вызвали огромнейший интерес!Многое дети видели впервые.В классе витало ожидание чего то интересного!А может быть и чуда! Ведь Рождество это сказка!Вот так сказочно дети окунулись в Рождество в России,прогулялись по рождественским улочкам Англии,Франции,Германии,заглядывая в магазинчики,дивясь чудным сувенирам этих стран!Ну разве после таких прогулок не возникнет желание сделать что-нибудь из увиденного своими руками?И мы все вместе начали творить…

.

А что дальше??? Предложения:

1. Вижу продолжение Исследования данной темы в рамках преемственности начального и среднего звена, в 5-хклассах.

2.А в4-х классах продолжить исследование «новогодние традиции в восточных странах Япония,Китай,Корея и ,в нашей стране-Республика Тува.Она тоже отмечает Новый год По восточному календарю.

3.Начать данное исследование в 3-х классах,упростив итоговое задание. Вижу в этом пямую необходимость.

© International Baccalaureate Organization 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150471-pljener-uroki-issledovanija