Конспект урока математики

№

    Этап урока

Деятельность  учителя

Деятельность

ученика

Время

I.

Самоопределение  к учебной    деятельности

II.

Актуализация знаний и фиксация

затруднений  в деятельности

III.

 Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

IV.Построение проекта выхода из затруднений(«открытие» нового знания).

V.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

VI.

Самостоятель-

ная  работа  с проверкой  по эталону

 VII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

VIII.

Рефлексия

деятельности

Организационный момент

(Включение в деловой ритм).

Учитель выявляет уровень знаний, определяет   типичные недостатки.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Учитель активизирует знания учащихся.

 Учитель создает проблемную ситуацию.

 Цель:решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта ее решения.

После построения и обоснования нового способа, новый способ действий фиксируется в речи и знаково в соответствии с формулировками и обозначениями общепринятыми. В завершении устанавливается, что учебная задача разрешена.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

На данном этапе новое знание включается в систему знаний. При необходимости выполняются задания на тренировку ранее изученных алгоритмов и подготовку введения нового знания на последующих уроках.

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Учитель организует коммуникативную деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы.

Учитель организует коллективную деятельность учащихся в форме мозгового штурма (подводящий диалог, побуждающий диалог и т.д.)

Подготовка класса к работе: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

 Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания.

 Проговаривают проблему, отделяя знания от незнания

На данном этапе предлагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации, и на основе выбранного метода выдвижение и проверка ими гипотез.

 Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.

 Учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, и сами оценивают ее.

Учащиеся   осознают  и оценивают   уровень   и   качество усвоения нового материала.

2мин

5мин

5мин

8мин

5

мин

5

мин

 8мин.

3мин

 Этапы урока

            Содержание.

Деятельность учителя

   Универсальные

          учебные

          действия

I.

Самоопределение    к 

учебной деятельности

II.

Актуализация знаний и фиксация

затруднений в деятельности.

 III.Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

IV.

Построение проекта выхода из затруднения.

V.

Первичное

Закрепление с комментированием во внешней речи.

VI.

Самостоятельная  работа с самопроверкой по эталону.

 VII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

VIII.

Рефлексия

деятельности

I.

Организационный момент.

 Психологическая установка.

Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты. Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому.

- Внимание моё растёт.

- Я как разведчик, всё замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Я работаю!

( Учитель выявляет уровень знаний, определяет   типичные недостатки)

1.Математическая разминка.

-Найдите закономерность в числовом ряду:

…,14,21,28,35,…,… .

(каждое число увеличивается на 7)

Минутка чистописания

7 7

-Что вы знаете об этом числе?

-В каких сказках встречается число 7?

(Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока).

-Сегодня мы приглашены в сказку «Белоснежка и семь гномов»

-Понедельник очень старался порадовать своих гостей, и конечно, начал с украшения своего садика. Около своего дома он посадил прекрасные цветы, на каждой клумбе у него растет по 5 розовых кустов.

-Разбейте цветы на клумбы.

-Сколько получилось клумб?

-А как узнать сколько получилось цветов, запишите решение.

5+5+5+5+5=25(ц.)

-Что обозначает число 5? (количество клумб, количество цветов в клумбе).

-Почему 5 сложили 5 раз? (по 5 взяли 5 раз).

 (Учитель активизирует знания учащихся). 

-Чтобы затопить печь Вторник стал пилить дрова.6 бревен он распилил на 4 части.

-Как узнать сколько получилось поленьев? Запишите.

4+4+4+4+4+4=24(п.)

-Что обозначает число 4?(количество поленьев  в бревне.)

-Почему сложили 6 раз? (потому что 6 бревен.)

(Учитель создает проблемную ситуацию).

-Среда решил угостить всех второклассников вишнями. У нас в школе второклассников 135 человек.

-Каждому из вас он приготовил по 3 вишни. Сколько вишен он собрал? Запишите.

3+3+3…           (проблема должна быть озвучена).

-В чем проблема? (Много одинаковых слагаемых).

-Как решить эту проблему? (Надо записать по-другому).

-Но из записи должно быть понятно, какое число складывали  и сколько раз.

Наша цель:

1)мы узнаем (как записать сумму одинаковых слагаемых более удобным способом)

2) мы сможем (решать задачи более рациональным способом).

3) мы научимся выполнять действие (умножение).

-Итак, как же записать короче задачу про вишни? (предположения детей).

 (Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации).

-Чтобы записать сумму одинаковых слагаемых, удобнее использовать умножение. Вместо 3+3+3+… пишут 3х135. Читают так «по3 взять 135 раз».

Или «3 умножить на 135»

-Значит, операцию сложения одинаковых слагаемых называют умножением.

Тема урока «Умножение».

-Так что же такое умножение?

Сумму одинаковых слагаемых называют умножением.

а+а+а+…+а = а х в

-Еще раз определяем цель нашего урока.

Физминутка.

(Учитель устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение)

-Гном Четверг приготовил свое задание.

-Замените сумму умножением.

6+6+6+6=6х4

7+7+7+7+7+7=7х6

4+4+4+4=4х4

b+b+b+b+b=bх5

48+49+47=ловушка

Сравните.

-Докажите правильность ответа.

20+20+20…20х3

40+40…40х3

8+8+8+8…8х2

(Учитель организует деятельность учащихся по применению новых знаний).

(Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу).

Применение новых знаний в решении задач.

-Начертите квадрат со стороной 3 см

Найдите его периметр.

Р=3+3+3+3

-Как вы сможете теперь записать это равенство, опираясь на сегодняшние знания?

Р=3х4 

Р=12см

Работа в учебнике.

С.65№5

-Воскресенье предлагает решить примеры на выбор из 3-х вариантов.

          I                          II

64+(53-20)=    800-345        

70-36+12 =        134+587

(4532)+17=            756+167

(34+16)-23 =           734-269

                        III

234+(800-345)-94=

-Сверьте примеры с ответами на доске.

(Работа в парах)

Гном Суббота предлагает

придумать для соседа по парте 3 суммы   одинаковых слагаемых.

Обменяйтесь листочками и запишите эти суммы в виде произведения. Проверьте работу соседа.

 Задание по выбору.

с.66  №8 или 9

(Учитель  формирует навыки учащихся анализировать и оценивать их собственную

  деятельность и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе).

-Что нового узнали?

-Для чего надо знать умножение?

- Если вы считаете, что поняли тему урока, то наклейте розовый  листочек  на прямоугольник.

Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то наклейте голубой листочек.

Если вы считаете, что не поняли тему урока, то наклейте желтый листочек.

(Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых).

 Оценки.

Личностные:

самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Выполнение пробного учебного действия. 

Личностные:

оценивание своих знаний.

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

формулирование познавательной цели.

Логические:

формулирование

проблемы.

Регулятивные:

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

моделирование.

Логические:решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество.

Регулятивные:контроль,

оценка, коррекция.

Познавательные:

общеучебные:

умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

самоопределение.

Коммуникативные:

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Самоопределение.

Личностные:

оценивание своих знаний,  исходя из социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

оценка-осознание уровня и качества усвоения.