Творческий отчет

Творческий отчет.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

На протяжении всего времени работы в детском саду, я отметила для себя, что успешность умственного, физического, эстетического восприятия в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Так как, ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям, то этим каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего всестороннего развития дошкольника.

Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Поэтому, в 2007-2008 уч. году, я начала работу над проектом: «Использование дидактических игр в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста» Цель проекта: Развитие умственных способностей детей через сенсорные дидактические игрушки.

Для достижения поставленной цели я руководствовалась следующими задачами:

4- Развивать умение находить предметы квадратной формы в окружающей обстановке по существенным признакам; 4- Упражнять детей в правильном количественном и порядковом счете; 4- Воспитывать доброжелательное отношение в совместной деятельности с детьми и педагогами.

Гипотеза. Предполагаю, что использование дидактических игр в сенсорном воспитании детей дошкольного возраста улучшит знания, умения и навыки детей по формированию представлений о цвете, форме, величине и т.д.

Работа проводилась в 3 этапа:

ыйэтап -организационный (2007-2008гг) - Подбор методической литературы по сенсорному воспитанию, обработка плана работы.

ойэтап - основной (2008-2010гг) - Проведение тематических занятий и открытых мероприятий по сенсорному воспитанию, по формированию мелкой моторики рук во второй младшей и в средней группах.

3-ий этап - заключительный (2010г) - Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков по сенсорному воспитанию у детей младшего дошкольного возраста в форме творческого отчета, презентации проекта. На начальном этапе работы я изучала разную методическую литературу по сенсорному воспитанию, а именно «Занятия по сенсорному воспитанию»,

подбирала статьи, публикации из газет и журналов, таких как «Дошкольное образование», «Дошкольная педагогика», «Обруч», знакомилась с материалами и оборудованием по данной теме, начала изготавливать эти оборудования и оформила в группе уголок по сенсорике. Первичная диагностика моей группы показала, что результат знаний, умений и навыков по сенсорному воспитанию у детей на среднем уровне.

Второй этап - основной. В 2009-2010 учебном году я приняла новую группу детей 3-4 лет. Важно было обеспечить для малышей накопление представлений о цвете, форме и величине предметов. Необходимы были материалы и оборудования. С этой целью, в октябре 2008 года организовала родительское собрание на тему «Раннее сенсорное воспитание», целью которого являлось ознакомление родителей с материалами для развития и утончения тактильного чувства и игровыми упражнениями с ними, термического чувства детей, чувства вкуса и обоняния, т.к. именно они готовят ребенка к практической жизни, к углубленному изучению природы.

На этом собрании родители получили домашнее задание: изготовить сенсорные материалы и игрушки до выставки «Дни добрых дел», которая состоялась весной среди родителей нашей группы.

В итоге, в апреле 2009 г., провела выставку. В ней участвовало большинство родителей. Состав родительского комитета во главе председателя Дактаа Тамерланы Владимировны определили лучшие работы. Всем участникам выставки объявили благодарность и наградили ценными призами. Очень приятно было видеть счастливые глаза родителей, когда дети играли с пособиями.

В ноябре 2009 года провела занятие по формированию математических представлений «Классификация». Цель занятия заключалась в развитии умения выполнять классификацию по цвету и размеру. На этом занятии фЬрмировались представления о признаках сходства и различия между предметами (цвет, форма, размер). Я давала детям различные задания: «Сложи мяч», «Разложи мячи по коробочкам», «Дорожка из кубиков» и т.д. Дети с интересом выполняли задания, при выкладывании частей мяча

С целью повышения уровня педагогического мастерства педагогов по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста через дидактические игрушки, в декабре 2010 года провела мастер-класс на тему: «Сенсорные игрушки - хитрые подружки». В нем решались следующие задачи:

обогащение и углубление содержания сенсорного воспитания в процессе демонстрируемой педагогической технологии;

внедрение разработок нового содержания и методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов в свете новейших психолого- педагогических исследований;

обучение педагогов нетрадиционным подходам к сказочному материалу, творческому преобразованию хода повествования; развитие творчества педагогов.

Я излагала концептуальные основы собственной системы работы, ознакомила участников мастер-класса с основными приемами и методами работы, прямым комментированным показом продемонстрировала свое авторское сенсорное пособие «Елочка». Это объемная мягконабивная игрушка пирамидальной трехгранной формы. На каждой стороне нашиты пуговицы, крючки, кнопки, «липучки», для того чтобы ребенок смог нарядить елочку по своему вкусу. Также прилагается набор игрушек из различных видов тканей, меха, бумаги соответственно с петлями, кнопками, «липучками». Для украшения елочки служат нашитые на каждую грань ленточки, шнурки разных цветов и оттенков, чтобы ребенок мог заплетать, завязывать бантики. Создала набор из четырех панно «полянок», которые характеризуют времена года.

В своей группе оформила уголок по развитию сенсорики у детей. Изготовила сенсорное пособие «Ящик ощущения» в трех вариантах.

«Ящик ощущений» - для командной работы. Он представляет собой невысокую коробку с крышкой, в которой проделано несколько отверстий (шесть - восемь). Над каждым отверстием укреплен мешочек без дна. На дно ящика кладутся разные предметы. Даю детям задание: первая команда из всего содержимого ящика отыскивает только шишки, вторая - только косточки от сухофруктов. Задание дети выполняют «вслепую». По отношению к вытащенным из ящика предметам могут быть даны дополнительные задания: пересчитать их, разложить по величине, выложить из них геометрическую фигуру, букву. Все задания выполняются на скорость. Это создает соревновательный эффект и придает упражнениям характер игры. Давайте с вами поиграем.

Существует и другой вариант «ящика ощущений». Он похож на персонажа настольного театра кукол. У него есть лицо и, соответственно,

характер. Дети с удовольствием придумают ему имя. Ребенок прячется за маской-ширмой и продевает руки «в рукава». С этого момента его руки начинают жить самостоятельной жизнью. Другие дети по очереди могут давать «рукам» разные задания: отыскать какой-нибудь предмет среди других предметов, набрать на ощупь определенное количество предметов, разложить их в ряд по величине. Можно также давать задания, связанные с движением рук, пальцев и кистей. Например, требуется хлопнуть в ладоши 5 раз, постучать кулачком о кулачок 6 раз, соединить подушечки пальцев обеих рук, переплести пальцы и покрутить большими пальцами.

И наконец, последний вариант «ящика ощущений» - маска для обоняния. Ребенок в маске выполняет задание: определить по запаху тот или иной предмет

«Сенсорная перчатка»;

«Сенсорная дорожка»;

Обыгрываем с детьми такие дидактические игры, как «Что ты съел?», «Баночки с запахами», «Холодно или горячо?»

В эти игры с удовольствием и интересом играют даже медлительные и пассивные дети. При обучении пассивных детей цвету, форме, величине стараюсь заинтересовать их сначала такими пособиями, затем обыграть с ними. Например, Калбак Дангырак всегда негативно относился к занятиям. А как только детям предлагаю поиграть с любым из «ящиков ощущений», то он первый прибегает и трудно его отрывать от любимых игр. В таких случаях стараюсь таким детям дать такие задания, в котором они затрудняются. Закрепляю знания детей в других видах деятельности.

Обучение детей невозможно без сотрудничества с семьей. Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как выставка «Дни добрых дел» - изготовление дидактических игрушек, ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между мной и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было уютно, хорошо. В итоге у нас уютная отремонтированная группа, хорошая развивающая среда. Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Диагностика детей по сенсорному воспитанию на данном этапе показала, что знания о геометрических фигурах у детей закрепились за счет новых нетрадиционных пособий и интересных игровых упражнений, дети умеют называть и различать времена года.

Диагностика детей по сенсорному воспитанию на данном этапе показала, что знания о геометрических фигурах у детей закрепились за счет новых нетрадиционных пособий и интересных игровых упражнений, дети умеют называть и различать времена года.

Третий этап - заключительный. На данном этапе у детей намного больше обогащен чувственный опыт, они умеют фиксировать полученные впечатления в речи; поддерживают попытку самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; научились сгруппировать, сравнивать и классифицировать предметы.

Если на первом этапе показатель сенсорного воспитания детей было 29%, то на заключительном этапе стало 83%, т.е на 54 % выше.

В дальнейшем планирую глубже изучить технологию материалов М. Монтессори и применить их в работе.

Таким образом, поставленной цели проекта считаю достигнутой, гипотезу доказаннойособенно отличился Сейнек-оол Найыр. Затруднялись в построении дорожки из кубиков Кужугет Аялзы, Дондай Сайын. После моего объяснения и обыгрывания задания еще раз с ними, они выполняли его правильно. В марте 2010 года провела занятие по сенсорному воспитанию «Сказочный лес». Цель занятия - закрепить представление об отношениях по величине, цвету и форме. В нем я формировала у детей умение подражать; например, в игре «Обезьянки» дети подражают ведущей обезьянке, которая корчит рожицы; развивала внимание и воображение (дети ходят по канатам, цвет которых они выбирают сами); развивала и слуховое восприятие (дети угадывают и называют музыкальные инструменты, которые «живут» у обезьянки). Занятие заинтересовало детей еще до его начала, так как предварительно за 2-3 дня до занятия были приобретены разноцветные шары и дети рисовали на них веселых человечков. Их повесили в группе и дали им название «Веселки».

В ноябре 2010 года провела открытое занятие по математике «Сенсорные эталоны формы. Квадрат», целью которого было закрепление знания детей о количественном и порядковом счете, в пределах четырех; формирование умения различать круг и квадрат. При ознакомлении детей с порядковым счетом до четырех затруднения испытывали Сандан Долгар, Куулар Бады- Доржу, Сейнек-оол Кудер, Дактаа Айыжы, Ондар Найдан. С ними я вела индивидуальную работу, сначала разучивали считалки или делали пальчиковую гимнастику с количественным счетом. Например, 1,2,3,4,5 - выщли пальчики гулять, 1,2,3,4,5 - в домик спрятались опять. Затем переходили к игровым упражнениям с порядковым счетом. Например: проигрывали сказку «Репка». Дед - первый, бабушка - вторая, внучка - третья, мышка - четвертая. Я задавала вопрос: Какой по счету дедушка? Какая по счету бабушка (внучка, мышка)? Постепенно они научились считать предметы по порядку. Закрепляли порядковый счет и на занятиях по физкультуре, и на прогулке.

Ход любого занятия зависит от его организации, и поэтому к ним очень тщательно готовлюсь. Занятия провожу исключительно в игровой форме. Детская игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста. При этом воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. На педагогическом совете д/с в 2008 году для коллег-воспитателей читала доклад по теме: «Роль дидактических игр в детском саду». В нем раскрываются развивающие, воспитывающие и обучающие особенности дидактических игр.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150868-tvorcheskij-otchet