Программа по окружающему миу 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру,

3 А класс,

Сотниковой Ольги Степановны,

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «CОШ №12» НМР РТ

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________20 15г.

г. Нижнекамск

2015 – 2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Окружающий мир»

к учебнику «Окружающий мир 3 класс» Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир 4 класс» составлена на основе:

федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012;

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ Минообрнауки России № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального образования»;

федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

основной образовательной программы по окружающему миру в начальной школе Е.В.Чудиновой, Е.Н. Букварёвой,(из опыта работы пилотной школы) под редакцией Е.В. Восторговой, Издательство Вита-Пресс г. Москва 20012г.,

учебного плана МБОУ «СОШ №12» НМР РТ на 2014-2015 учебный год.

Для реализации данной программы отводится68 учебных часов в год, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

Предмет «Окружающий мир» относится к предметной области «Обществознание и естествознание».

Основнойцельюкомпонента «Окружающий мир» в системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова является фор­мирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума. Решаются также следующие задачи:

— первоначальное знакомство ребенка с методами есте­ственных и социальных наук;

— ориентация ребенка в мире окружающих природных исоциальных явлений (в том числе формирование перво­начальных экологических понятий и представлений), образных представлений о прошлом и настоящем Отече­ства, представлений о безопасном и правильном поведении);

— формирование элементарной эрудиции ребенка, его об­щей культуры;

— воспитание культуры взаимоотношений ребенка с окру­жающими людьми.

Общая характеристика курса.

В основе построения программы лежит принцип отбора зна­ний, умений и навыков, наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для ус­пешного последующего обучения.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются такие общеучебные умения ребенка, как умение анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, творчески подходить к проблемной ситуации.

Естественно-научное знание представляет собой совокупность фактов, теорий, объясняющих факты, и научного метода, позво­ляющего получать факты и строить объяснительные модели. Можно учить детей представлениям или даже понятиям, входя­щим в современную научную картину мира, убирая все «строи­тельные леса», с помощью которых она строилась. Но картина мира все время меняется, причем особенно быстро в последние годы, а с другой стороны, освоение некоторой картины мира вовсе не дает возможности ребенку самому поставить и решить проблему при столкновении с новым, неизвестным явлением.

В предлагаемом курсе учебным предметом является не кар­тина мира, а сами способы создания этой картины, способы получения знаний о природе.

Основным методом обучения по системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова является решение детьми системы учебных задач.

В курсе «Окружающий мир» основной учебной задачей является открытие эксперимента как способа проверки выдви­нутых предположений. Решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, из­мерения величин, представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позво­ляет конкретизировать понятие экспериментального метода ес­тественных наук.

Построение этих учебных задач возможно на разнообразном материале из области физики, химии, биологии, геологии, аст­рономии и других естественных наук.

Исходя из этого тематическое содержание подбиралось так, чтобы:

а) на первых этапах работы дети имели дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расши­рить опыт их ощущений;

б) у детей сложилась картина мира, максимально близкая к современной научной картине (мир, в котором все взаи­мосвязано и непрерывно развивается).

Материал и форма конкретных заданий подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы кон­струирования, рисования, практических действий и игр. Обраща­ется особое внимание на проведение практических работ и экс­курсий, с одной стороны, и формирование умения работать с текстами и документами — с другой.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

(68 ч.)

А. Способы описания результатов наблюдений и опытов.

1.Маршрут — линейная запись пути. Запись маршрута с помощью символов (пиктографическая запись). (5 ч)

• Безопасные маршруты в школу и домой.

• Правила поведения по дороге от школы до дома (безо­пасность поведения на улице и в подъезде).

2.Выбор направления движения, стороны горизонта.(5 ч)

• Ориентирование на местности с помощью Солнца, звезд, компаса.

• Возможности ориентирования по Луне и по местным признакам.

• Безопасность в лесу (определение направления движения к дому)

3.Картосхема (план, карта) как способ представления на плоскости трехмерных объектов. Общее представление о масштабе. Разные виды картосхем. (13 ч)

• План комнаты. Опасные места в доме. Правила пожарной безопасности.

• Карта мира — материки и океаны (общее представление, расположение на карте). Особенности жизни на разных материках. Представление о Мировом океане и его оби­тателях.

• Россия на карте: политические соседи России (положе­ние стран на карте, флаги стран, традиции разных на­родов), народы, населяющие Россию (5—7 названий), их национальные обычаи (на примерах народов, представи­тели которых учатся в классе).

• Физическая карта России (горы и реки, моря и океаны). Природа нащей Родины: пейзажи степи, пустыни, тунд­ры, тайги, гор.

• Москва на карте: рост территории Москвы, названия московских улиц — отражение истории Москвы, досто­примечательности столицы.

• Туристская картосхема — достопримечательности родного края. Название региона, села (города). Достопримечатель­ности страны, родного дома.

4.Способ внесения в картосхемы дополнительной информа­ции с помощью изолиний. Построение и чтение изолиний. (9 ч)

• Глубина водоема. Безопасное поведение на воде. Движе­ние судов по рекам (работа лоцмана). Ручей и его оби­татели.

• Изолинии высоты — изображение высот на карте. Путе­шествие по карте страны: горы и равнины, реки и озера.

• Ареалы распространения живых существ на карте. Пробле­ма вымирания животных и растений. Красная книга.

• Синоптические карты. Предсказание погоды. Значение прогно­за погоды для разных профессий. Труд метеорологов.

5.Способы построения и чтения графиков. Способы пост­роения и чтения таблиц. Способы построения и чтения диаграмм. (15 ч)

• Процессы роста живых существ. Кривые роста. Особенности развития однолетнего растения, насекомого, зверя, человека.

• Изменения ребенка по мере взросления (развитие). Изме­нение пропорций тела. Младенец, дошкольник, младший школьник: изменение основных занятий и умений.

• Изменения температуры тела человека в здоровом состоя­нии и во время болезни. Температурные различия проте­кания простуды и гриппа.

• Питание и продолжительность жизни. Необходимые со­ставляющие еды человека. Здоровое питание.

• Здоровье и дсчашние животные. Гигиена при общении с домашними животными.

• Чистыйвоздухи дыхание человека. Проблемы больших городов: микробы в воздухе, задымленность (смог).

• Заболеваемость в разное время года. Здоровый образ жизни и профилактика заболеваний. Роль закаливания и зарядки в профилактике заболеваний.

• Молния и гром. Шаровая молния и ее особенности. Бе­зопасное поведение в грозу.

• Поведение птиц в разную погоду.

• Выпадение осадков в разные времена года.

• Классификация живых существ: животные, растения, грибы. Животные: насекомые, рыбы, птицы, звери.

6. Чтение простейших разрезов. (14ч)

• Внутреннее устройство привычных в быту вещей (разрезы фруктов, овощей, предметов быта).

• Жилища животных и человека. Жилища древних людей. Современные сооружения и их назначение.

• Слои земной коры (представление о раскопках, культур­ном слое).

• Окаменелости. Представление о древних обитателях на­шей планеты

• Горные породы и минералы. Признаки разных горных пород (песок, глина, гранит) и минералов (по выбору). Шкала твердости минералов Мооса.

• Почва и ее свойства (плодородие, содержание воды и воздуха, содержание горных пород). Образование почвы живыми существами. Разрушение почвы, трудность ее вос­становления.

• Полезные ископаемые. Их виды. Примеры добычи и ис­пользования полезных ископаемых. Труд шахтеров.

Б. Использование изученных способов описания для связи разнородных явлений.(7ч)

• Гипотеза о внутреннем строении Земли и движении материков.

• Превращения горных пород.

• Извержения вулканов.

• Землетрясения. Представление о шкале Рихтера.

• Рельеф местности. Равнина, гора, холм, овраг. Гипотезы о формировании рельефа местности. Воздействие на рельеф местности хозяйственной деятельности человека.

ТЕМАТИКА ЭКСКУРСИЙ:

Жизнь, быт людей в прошлом (краеведческий (исторический) музей).

Наблюдение за ростом и развитием растений и животных (весной — в поле, лес).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

поокружающему миру

Класс3а

УчительСотникова О. С.

Количество часов:

Всего68 часов; в неделю 2 часа;

Плановых контрольных работ 4.

Планирование составлено на основе Федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования

Учебник

Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва Окружающий мир 3 класс— М.: Вита-Пресс, 2009г.

Дополнительная литература

Чудинова Е.В.Рабочая тетрадь окружающий мир . 3 класс. — М.: Вита-Пресс, 2012г.

Чудинова Е.В. Проверочные работы по окружающему миру 3 класс — М.: Вита-Пресс, 2012г.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗУН

-индивидуальная и фронтальная устные проверки;

-письменные работы (не требующие развёрнутого ответа);

-самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием;

-тестирование;

-контрольная работа.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Ученик оценивается по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

При устных ответах оценка «5» ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности с применением знаний на практике.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может самостоятельно применять знания на практике.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка «1» ставится ученику, если он обнаруживает полное незнание программного материала, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты:

осознание себя гражданином России, чувство любви к родной стране и своей малой родине (городу), выражающиеся в интересе к её природе, культуре, народам и желанием участвовать в общих делах и событиях;

осознание различий между людьми в их потребностях, образе жизни и интересах, внешнем виде и пр.и необходимости взаимопонимания и конструктивного сотрудничества для достижения общих целей;

установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе и в общественных местах); знание правил здорового образа жизни; знание своего адреса, умение обратиться за помошью.

Метапредметные результаты:

способность различать способ и результат своих действий;

оценить результаты своей работы по разным критериям и содержательно сравнить разные способы работы;

осуществлять информационный поиск для решения различного вида задач (в том числе в готовых информационных ресурсах);

критически относиться к источникам информации и их надёжности;

работать с информацией, представленной в разных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);

составлять текст-инструкцию;

различать в информационном тексте факты (описания) и гипотезы, мнения, теории (объяснения).

Предметные результаты:

представление о планете Земля: о странах и континентах, Мировом океане; городах и природном ландшафте России; формах рельефа местности; масштабных природных явлениях;

освоение средств и способов упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; умение строить и читать маршруты, картосхемы, планы, простейшие графики и диаграммы (столбчатые, площадные и круговые), профили и разрезы, таблицы;

опыт применения этих средств и способов для решения несложных практических задач (ориентирования на местности – выбор направления движения, определение длины предстоящего пути, местонахождения; планирование маршрута; предъявление результатов своих наблюдений и опытов другим ученикам и взрослым; определение внутренней структуры объекта и пр.);

знание названий 3-4 рек России, 3-4 горных массивов, 3-4 крупных озёр, 3-4 морей, омывающих берега России; умение показать на карте эти объекты и границу России на политической и физической картах;

знание названий форм рельефа местности (гора, холм, равнина, русло реки, устье реки, озеро, пруд, яма, глубоководная впадина) и умение показать их на физической карте и других картосхемах.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 3 КЛАСС

К концу третьего класса обучающиеся должны::

Называть:

— правила охраны и укрепления здоровья.

Приводить примеры:

— представителей разных групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери — не менее 3).

Решать практические задачи:

— владеть элементарными приемами чтения картосхемы: показывать на карте материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без называния);

— показывать на карте границы России, столицу России.

В области основ безопасности жизнедеятельности:

Знать:

— название родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

— правила дорожного движения.

Кратко характеризовать:

— изменения ребенка по мере взросления.

Решать практические задачи:

— прокладывать безопасные маршруты в своем микро­районе;

— осуществлять безопасное поведение в своем доме.

Рассказывать:

— о родном крае;

— о родной стране;

— о столице.

Кроме того, обучение по данной программе дает возможность научиться:

Приводить примеры:

— горных пород и минералов;

— полезных ископаемых, их свойств и использования;

— разнообразных жилищ животных;

— воздействия природных сил на рельеф местности;

— воздействия человека на рельеф местности.

Различать на уровне представлений:

— виды горных пород;

— почву и горную породу.

Кратко характеризовать:

— превращения горных пород;

— состав почвы в отличие от горной породы;

— внутреннее строение Земли.

Решать практические задачи:

— представлять результаты наблюдений и опытов в виде:

схем, графиков, диаграмм;

ориентироваться по компасу и звёздам

В области основ безопасности жизнедеятельности:

Приводить примеры:

— разных жилищ людей;

— традиций разных народов;

— стран, окружающих Россию;

— народов, населяющих Россию;

— достопримечательностей родного дома, края, столицы, страны.

Уметь получать и анализировать информацию:

— представлять результаты социологического опроса в виде простейших таблиц и диаграмм;

— читать простейшие картосхемы с внесенной туда инфор­мацией о социальных объектах;

— читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содер­жащие информацию о социальных объектах и процессах;

— находить в справочниках ответ на интересующий вопрос;

— находить в тексте незнакомые слова, определять их зна­чение разными способами.

Ресурсное обеспечение:

Чудинова Е. В., Букварева Е Н. Окружающий мир. 3 класс: учебник - м. –Вита-Пресс, 2012г.

Чудинова Е. В., Букварева Е Н. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь в двух частях - м. –Вита-Пресс, 2013г.

Чудинова Е. В. Окружающий мир. 3 класс: тетрадь для проверочных работ - м. –Вита-Пресс, 2013г.

Методическая литература:

Чудинова Е. В Букварева Е. Н. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2006г.

Список литературы:

1) Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы под редакцией А.Б. Воронцова, Издательство Вита-Пресс г. Москва 2012г.

2)Чудинова Е.В.,Букварёва Е.Н. Окружающий мир 3 класс: Методическое пособие для учителя.- М.: Вита-Пресс,2006г.

3) Чудинова Е. В., Букварева Е Н. Окружающий мир. 3 класс: учебник - М.: –Вита-Пресс, 2012г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151743-programma-po-okruzhajuschemu-miu-3-klass