Урок по русскому языку в 3 классе «В гостях у знаков препинания» УМК «Планета знаний»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

(Планируемые результаты)

1.

Организационный момент (мотивация к учебной деятельности).

(У каждого ученика на столе смайлики настроения)

Приветствие

Учитель

Так же, как ручей журчит,

Наша речь всегда звучит!

Язык- главное наследство,

Его должны беречь мы с детства.

Будем мы родную речь

Изучать, любить, беречь!

Уч-ль:

Что мы будем изучать, любить, беречь?

Ребята, с помощью смайликов настроения, покажите, пожалуйста, какое настроение у вас перед началом урока.

(Учитель анализирует кол-во уч-ся, по настроению).

Учитель нацеливает уч-ся на успешную деятельность.

Чистописание

Подготовимся к письму – примем правильную посадку и пропишем предложение.

Дети хором произносят выделенные слова.

С помощью имеющихся смайликов, поднимая их вверх, показывают свое настроение.

В тренажерах по чистописанию прописывают:

Будем мы родную речь

Изучать, любить, беречь!

Предметные: -каллиграфически и орфографически правильно списывать текст по образцу

Метапредметные:

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность. Познавательные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Личностные:

положительная мотивация к изучению русского языка

2.

Постановка цели и учебной задачи (создание проблемной ситуации)

Зашифрованное слово записано на интерактивной доске и у каждого на столе раздаточный материал – зашифрованное слово

На столе у учеников их проектные работы по теме «В королевстве знаков препинания».

Буквы заблудились

IПZDУYНWКТQУUАSRЦFИVЯ

(В узоре – слово… пун…кту…а…ци…я)

Уч-ль: Чтобы понять тему нашего урока, вам необходимо расшифровать слово.

Какое слово спрятано в загадочном буквенном узоре? Посмотрите внимательно, сравните.

Как вы догадались?

Что означает это слово?

Уч-ль. С помощью чего можно подтвердить свое высказывание?( (найти правило в учебнике)

Где можно найти правило?

Каково происхождение этого слова и когда на Руси появились знаки препинания? (Информацию доносят те, кто на внеурочных занятиях готовил проект по заданной теме)

Историческая справка

Уч-ки: Пунктуация.

Варианты ответов:

-буквы написаны на разных языках;

-буквы написаны разным шрифтом.

Раздел языка о правилах постановки знаков препинания.

С помощью правила. (находят правило в учебнике Желтовская Л.Я. Русский язык 3 класс 1 часть)

Варианты ответов:

- в интернете;

- в учебнике;

- в справочной литературе.

Ответы учащихся по заранее подготовленной информации.

Уч-ки:

1.Само слово пунктуация — от латинского слова пункция (укол). Пункт — точка. В древности греки использовали для письма палочку — стилос. В местах остановок они делали после слова укол, то есть ставили точку.

2.Когда-то слово пунктуация означало буквально «постановка точек или учение о точках». Теперь же этим словом мы называем всю систему знаков препинания в целом.

Мы по-русски называем знаки пунктуации знаками препинания. Препинание, то есть препятствие в речи.

3.Рождение запятой на Руси относят к XV веку; чуть позже родилась точка с запятой. В XVI веке появилось двоеточие, в XVII – восклицательный знак; в XVIII веке появилось пять знаков: скобки, вопросительный знак, кавычки, тире и многоточие.

4.В наше время знаков препинания стало ещё больше. Прибавились двойные запятые (обосабливающие запятые), дефис, двойное тире и некоторые другие. Всего знаков препинания теперь насчитывается свыше десяти.

Предметные:

-осознавать свойства значений слов.

Метапредметные:

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации;

- постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

- умение ясно и чётко излагать своё умение выстраивать речевые конструкции.

Личностные:

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

3.

Актуализация знаний.

(обобщение опорных знаний)

На столе у детей раздаточный материал с текстом. Текст написан и на интерактивной доске

Определение цели урока

Ребята, кто уже готов сообщить тему урока

Какие знаки препинания вы знаете?

Мы с вами на внеурочных занятиях готовили творческие работы «В королевстве знаков препинания». Кто готов рассказать словами С.Я. Маршака о знаках препинания.?

(3слайд)

Что такое предложение?

Ребята, спишите, пожалуйста, данное предложение и объясните его смысл.

«Я подошел к калитке с громким лаем, навстречу мне выбежал Барбос».

Ребята высказывают свои предположения:

Уч-ки:называют известные им знаки препинания.

Читают стихотворение С. Маршака «Знаки препинания»

Уч-ки:Предложение- это одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.

Учащиеся комментируют. Делая вывод, что нет законченности мысли. Допущена ошибка в знаках препинания. (Исправляют ошибку на доске и записывают текст).

Предметные: -осознавать признаки предложения, вычленять место возникновения ошибки. Метапредметные: Регулятивные: - корректировать деятельность, анализировать эмоциональное состояние;

Познавательные: - постановка и решение проблемы. Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске ранее приобретённых знаний. Личностные: -позитивное отношение к правильной устной и письменной речи.

4.

Обобщение и систематизация знаний.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

(На доске прикреплены рисунки детей со знаками препинания, так, чтобы нельзя было определить изображенный на нем знак. Рисунки пронумерованы)

Контроль:

- за правильно составленное предложение;

-за доказательство о правильности (неправильности) выбранного знака препинания,

-за определение по типу и цели высказывания

Обобщение изученного

Необходимо ли уметь правильно ставить знаки препинания в конце предложения? Для чего?

Работа в группах. Составление предложений с выбранным знаком препинания.

Вам необходимо составить предложение, определить его по типу и цели высказывания. А также доказать свой выбор.

Измените цели высказывания в составленных вами предложениях. Что произошло?

Ребята, как вы думаете, от чего зависят знаки препинания в конце предложений?

Уч-ль. Сейчас мы вместе с вами попробуем составит правило (алгоритм) как правильно выбрать знак препинания в конце предложения.

(Алгоритм составления правила проверяется с образцом)

Уч-ль Подберите предложения к правилу.

Уч-ль Подберите предложения к правилу.

Дети высказывают свое мнение.

(Ученики выбирают рисунок под номером, открывают его и видят с каким знаком препинания им предстоит работать).

Составляют предложения в группах, записывают к себе в тетрадь и один из группы записывает его на доске.

Одна группа читает предложение, показывая какой знак у них должен стоять в конце него. Доказывают свой выбор постановки знака.

Высказывают свое мнение.

На интерактивной доске записываем результат высказываний.

Определить вид предложения по цели высказывания.

По цели высказывания:

повествовательные; вопросительные;

побудительные.

(Поясняют какие бывают предложения по цели высказывания. Заранее выполнялся проект «Знаки препинания» Читается правило.

Уч-ки.Составляют предложения.

Определить вид предложения по эмоциональной окраске.

По эмоциональной окраске:

восклицательные и невосклицательные.

(Поясняют какие бывают предложения по эмоциональной окраске. Заранее выполнялся проект «Знаки препинания» Читается правило)

Уч-ки.Составляют предложения.

Выбрать знак предложения по схеме

Предметные:

-определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске;

-умение составлять предложения, основываясь на признак и значение.

Метапредметные:

Регулятивные:

-планировать , выстраивать последовательность необходимых операций;

-оценивать весомость приводимых доказательств;

Познавательные:

-классифицировать объекты по существенным признакам;

-приводить примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; -проявлять внимание, желание узнать побольше;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

5.

Применение знаний и умений в новой ситуации

1)работа по заданию

У каждого ученика на столе распечатанный текст с заданиями.

Этот же текст написан на интерактивной доске

Рядом с текстом вывешен смайлик с удивленным видом. Это означает, что «Будь внимателен»

2)выделение грамматической основы

3) самоконтроль

(на доске записан эталон)

? . ? . !

е е о

Фронтальная работа в тетради.

1.Разделить текст на предложения

2.Дать характеристику по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

3. Расставить знаки препинания.

4. Спишите текст.

Но что это ветир внезапно налител и промчался что за свинцовая паласа на небосклоне но вот слабо сверкнула молния э, да это граза (По И. Тургеневу)

Как выбирали знак препинания?

Как подбирали проверочные слова?

Выполним синтаксический разбор 2 и 4 предложений по членам, определяя какой частью речи они являются.

Уч-ся. Учащиеся записывают текст в тетрадь.

Уч-ся У доски, используя алгоритм, выполняют задания.

Исправляют орфографические ошибки, объясняя правила написания.

Выполняют разбор.

Предметные: -осознавать признаки и назначение предложения; -определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске; -находить главные члены предложения; -выделять место возникновения орфографической ошибки; -находить способы решения орфографических задач при письме. Метапредметные: Регулятивные: -выстраивать последовательность; -корректировать деятельность; - оценивать, сравнивать с эталоном; - анализировать собственную работу, находить ошибки. Коммуникативные: -уметь работать с текстом с целью решения конкретной задачи. Познавательные : -устанавливать причинно-следственные связи. Личностные: -развивать интерес к изучению разных типов предложений.

6.

Физкультминутка

Под музыкальную композицию» «Танцуем сидя» выполняют разминку.

Под музыку выполняется веселая разминка

Метапредметные: -овладение умениями здоровьесберегающего характера; -передавать настроение звучащей музыки с помощью движений Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес

7.

Творческое применение

Работа в парах. Пользуясь алгоритмом, выберите знак препинания и дайте характеристику предложений:

-Тит,иди молотить

-Брюхо болит

-Тит,иди щи хлебать

-Где моя большая ложка

Прочитайте выразительно, что помогло выбрать нужную интонацию?

Выделяют слова, которые помогают определить нужную интонацию.

Предметные: -определять предложения по эмоциональной. Метапредметные: Регулятивные: - выстраивать последовательность; - корректировать деятельность. Коммуникативные: - уметь работать с текстом; - быть терпимым к другим мнениям. Познавательные: - выполнять учебные действия, не имеющие однозначного решения. Личностные: - положительная мотивация.

8.

Воспроизведение знаний и умений на новом уровне

Дифференцированная самостоятельная работа.

Что это за знак?

Работа в группах. Задания на карточках

3)Поставь точку на место.

Текст написан и на интерактивной доске. На столе у детей раздаточный материал с текстом.

Как можно с помощью одних и тех же слов:

приехать, мама

спросить,

выразить просьбу,

выразить восторг,

сообщить.

Составьте и запишите эти предложения или составьте из них текст.

Какие это будут предложения по цели высказывания? А по интонации?

Этот знак может стоять в повествовательном или побудительном предложениях. но не может быть в восклицательном предложении.

Приведите примеры.

Этот знак может стоять в любом предложении по цели высказывания.

Приведите примеры.

Этот знак не может стоять в побудительном и повествовательном предложениях.

Приведите примеры

В реке рыбёшки на бугре.

Мычит корова в конуре.

Собака лает на заборе.

Поет синичка в коридоре.

Играют дети на стене.

Висит картинка на окне.

Учащиеся составляют и записывают предложения по своим возможностям.

Предположительно получившийся текс.

Утром мальчик спросил: «Мама приехала?» Услышав отрицательный ответ, он простоял до обеда у окна и просил: «Мама, приезжай скорее!» Увидев маму, он закричал: «Мама приехала!»

Вечером мальчик сообщил бабушке: «Мама приехала.»

Предметные: - определять предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске; Метапредметные: Регулятивные: - выстраивать последовательность; - оценивать уровень владения тем или иным материалом. Коммуникативные: - уметь работать текстом с целью решения конкретной учебной задачи; - договариваться и приходить к общему решению, работая в группах. Познавательные: - классифицировать объекты по существенному признаку; - приводить примеры в качестве доказательства. Личностные: - положительная мотивация к учебной деятельности; - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи.

9.

Рефлексия.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Я попробую…

Урок дал мне для жизни…

Я смог…

Я благодарю вас за активную работу. (Учитель называет и комментирует оценки.)

Дети договаривают предложения.

Метапредметные: Регулятивные: -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; - осуществлять итоговый контроль. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;- проявлять активность в деятельности. Личностные:- оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.