Оптимизация двигательной активности дошкольников в свете ФГОС ДО

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №21 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области Структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования «Детский сад», расположенное по адресу: 446029, Самарская область, г.Сызрань, ул. Астраханская, д.13-а.

Доклад к заседанию педагогического совета на тему: «Оптимизация двигательной активности дошкольников в свете ФГОС ДО»

2015

Организация образовательной среды и здоровьезберегающие технологии в условиях введения ФГОС – ДО

Мальцева Мария Владимировна - воспитатель

Всемирная организация Здравоохранения рассматривает Здоровье как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов человека (из тезисов Всемирной организации здравоохранения).

В дошкольном мире: «Забота о здоровье — это главная, важнейшая задача воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» В. А. Сухомлинский.

На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах страны. Здоровье ребёнка зависит от ряда факторов: биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также от характера педагогических воздействий.

Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка. Так, при гиподинамии (режиме малоподвижности) возникает целый ряд негативных для ребёнка последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям. Гиперкинезия (чрезмерно большая двигательная активность) также нарушает принцип оптимальной физической нагрузки, что может повлечь за собой перенапряжение сердечно – сосудистой системы и неблагоприятно отразиться на развитии организма ребёнка. Поэтому требуется особое внимание к созданию предпосылок для обеспечения детей рациональным уровнем двигательной активности

Что такое двигательная активность?

Под двигательной активностью понимается суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной деятельности.

Как влияет двигательная активность на здоровье дошкольников?

Двигательная активность способствует:

 повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;

 росту физической работоспособности;

 нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем;

 появлению положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.

Формы двигательной активности:

Учебные занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной ДА детей. Рекомендовано проводить занятия по физической культуре не менее трех раз в неделю первой половине дня (одно на воздухе). Продолжительность занятий в детском саду для детей 2-3 лет – 15мин., 3-4 лет – 15-20мин., 4-5 лет 20-25мин., 5-6 лет- 25-30мин., 6-7 лет – 30-35 мин.

Формы организации утренней гимнастики

 Традиционный комплекс утренней гимнастики

 Утренняя гимнастика в игровой форме

 С использованием полосы препятствий

 С включением оздоровительных пробежек

 С использованием простейших тренажеров.

Гимнастика после дневного сна.

Варианты гимнастики после дневного сна

разминка в постели и самомассаж;

гимнастика игрового характера;

с использованием тренажеров или спортивного комплекса;

пробежки по массажным дорожкам.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.

Потребность детей дошкольного возраста в двигательной активности достаточно высока, но не всегда она реализуется на должном уровне. В настоящее время дети все больше времени проводят за компьютерными играми, конструированием, просмотром телепередач. Все больше ограничивается самостоятельная двигательная активность детей, как в семье, так и в детском саду, т.к. увеличивается продолжительность образовательных занятий с преобладанием статических поз.

Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает «индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья» (1.2.1.ФГОС ДО от 17.10.2013г №1155) на первый план и уделят особое внимание использованию в педагогической деятельности ДОО здоровьесберегающих технологий.

Дошкольные образовательные учреждения в свей работе в настоящее время опираются тек же на следующие документы:

- приказ Минобрнауки России от 28.12.10 № 2106

«Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

- СанПин 2.4.1. 3049-13.

ФГОС дошкольного образования выделяет ряд важных принципов, которым должна соответствовать программа ДОУ. Одним из них является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их возможностями и спецификой. В образовательной области «Физическое развитие» главной задачей является гармоничное развитие у воспитанников физического и психического здоровья.

Работа по оздоровлению и физическому воспитанию детей должна строиться на основе ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, а двигательно-игровая деятельность – это основа воспитания, оздоровления, развития и обучения детей дошкольного возраста. Только благодаря применению игровой деятельности и правильно сформированной системе физкультурно-оздоровительной работы, на взгляд разработчиков, можно добиться снижения уровня заболеваемости у детей.

Для ДОУ появляется новая проблема: важно не просто проводить занятия по здоровьесберегающим технологиям, а создать единый процесс взаимодействия педагога и воспитанников, где гармонично переплетаются разные образовательные области. В конечном итоге каждый ребенок получит представления о здоровье человека как главной ценности, которая необходима ему для полноценной жизни.

Стандарт решает задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

•обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства …;

• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

•создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их физических.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а так же с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; остановление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Конкретное содержание образовательной области «Физическое развитие» зависит от возраста детей и должно реализовываться в определённых видах деятельности:

- в младенческом возрасте это двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

- в раннем возрасте это двигательная активность;

- у детей дошкольного возраста это двигательная (овладение основными движениями) форма активности ребенка.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К началу дошкольного возраста (к 3 годам): у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (б он подег, лазанье, перешагивание и пр.)

К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам): у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

С целью оптимизации двигательной активности и закаливания детей в практику дошкольных учреждений необходимо внедрять дополнительные виды занятий двигательного характера, взаимосвязанные с комплексом закаливающих мероприятий, а так же вносить нетрадиционные формы и методы их проведения. К таким занятиям относится:

Дополнительные виды занятий двигательного характера

- оздоровительный бег на воздухе;

- пробежки по массажным дорожкам в соответствии с воздушными ваннами;

- двигательная разминка во время перерыва между занятиями;

- индивидуальная работа с детьми по развитию и регулированию двигательной активности детей вечерней на прогулке;

- прогулки-походы в парк;

- корригирующая гимнастика в сочетании с гидромассажем и сухим массажем тела;

- использование сауны с контрастным обливанием тела и сухим массажем, а так же с последующими играми в бассейне.

В каждой из образовательных областей в разных видах деятельности педагог может обратить внимание детей на те или иные правила сохранения здоровья. В ходе непосредственно образовательной деятельности, наблюдения, исследовательской деятельности, при чтении художественной литературы педагог может рассматривать проблемы культуры здоровья человека, правил безопасного поведения. Все это оказывает большое влияние на развитие представлений детей о здоровье.

В практику работы детских садов, должна внедряться проектная деятельность по здоровью и физическому здоровью детей, а также рассматриваться вопросы по организации свободной двигательной деятельности детей во время прогулки.

Создание условий для организации двигательной активности дошкольников в ДОУ.

Требования к организации развивающей предметно-пространственной среде по ФГОС

1.Среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

2.Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность двигательной активности детей.

3.Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Образовательное пространство должно быть оснащено игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием (в соответствии со спецификой основной образовательной программы ДОУ)

Эффективность процесса физического воспитания в значительной мере зависит от правильно составленного рационального двигательного режима , подбора физических упражнений и закаливающих мероприятий

Необходимо организовать оптимальный двигательный режим воспитанников.

Для реализации поставленной цели можно использовать нестандартное физкультурное оборудование. Материал для такого оборудования разнообразен и не требует больших затрат, поэтому позволяет значительно расширить и обогатить развивающую предметно-пространственную среду для организации физического воспитания детей.

Нестандартное физкультурное оборудование – это дополнительный стимул формирования у детей интереса и ценностей отношения к своему здоровью. Нестандартное оборудование применяется в разных формах работы: в организованной деятельности (физкультурные занятия, ритмическая гимнастика, физминутки, игровые беседы с элементами движений), а также при проведении праздников и развлечений, физкультурных досугов.

Выполнение комплексов общеразвивающих упражнений с различными пособиями и предметами (мешок с песком, шишки, газеты) оказывают огромное влияние на развитие разных групп мышц и укрепление мышечного тонуса, развитие мелкой моторики. Дорожку для коррекции стопы можно вкладывать так, чтобы дети после дневного сна проходили по ней на «пути» к своей одежде. Она состоит из коврика с нашитыми на нее пробками от бутылок, такой массаж ступней способствует улучшению кровообращения и пробуждению организма. Игры с «тихим тренажёром» (наклеенные на стене силуэты детских ладошек и ступней в разных вариациях), развивают координацию движений, тренируют мышцы плечевого пояса и рук, а так же развивают чувство пространственного воображения и восприятия, что позволяет значительно повысить двигательную активность детей в условиях органического пространства. Игры с ковриками используются как в организованной, так и в самостоятельной деятельности. Они подходят для развития крупной моторики, координации формирования перекрестных движений. Шнур, расположенный на полу способствует профилактике плоскостопия и развивает координацию движений. Массаж ступней проводится с целью активизации кровообращения нижних конечностей. Делается при помощи грецких орехов и обыкновенных карандашей, что способствует укреплению мышц стопы, профилактике плоскостопия, а так же положительно влияет на работу всего организма.

Обеспечивая реализацию Программы ДОО образовательной области Физическое развитие в соответствии с ФГОС ДО мы должны стремиться: Поддержать разнообразие детства, сохранить уникальность и самоценность детства как важного этапа в жизни человека. Обеспечить все необходимые условия для преобладания положительных эмоциональных впечатлений дошкольника. Сформировать общую культуру, в том числе основ здорового образа жизни и полной творческой двигательной активности детей дошкольного возраста

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152595-optimizacija-dvigatelnoj-aktivnosti-doshkolni