- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План воспитательной работы на основе требований ФГОС
1. Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС
2. Цель задачи воспитательной работы
3. направления работы классного руководителя
4. Работа с одаренными детьми, работа с неуспевающими детьми
5. Индивидуальная работа с детьми
6. Работа с родителями (план работы)
7. План воспитательной работы по месяцам
8. тематическое планирование классных часов
7835
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«школа №23»
Классный руководитель:
Александрова Юлия Сергеевна
2015-2016 учебный год
IОсновные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС
Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
укреплению национальной безопасности.
Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
п атриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность ребенка.
2.Привлечение учащихся к работе по возрождению духовно – нравственных ценностей, накопленных поколениями.
3 .Социализация учащихся и подготовка их к продолжению образования на 2 ступени.
II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2015/2016 УЧ.ГОД
Цель:формирование положительной Я - концепции обучающегося школы I ступени на основе ФГОС.
Задачи:
Социальные - защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация ФГОС через внеурочную учебную деятельность и программу воспитательной работы гимназии
Диагностические– изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.
Воспитательные- воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.
Здоровьесберегающие - охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.
Направления | Цель и задачи | Прогнозируемый результат |
Нравственность, духовность- как основа личности» | Цель: привитие учащимся первых классов элементарных понятий добра и зла, понятий справедливости, нравственности и морали. Задачи: -способствовать формированию навыков поведения в обществе, -способствовать воспитанию чувства коллективизма, -способствовать формированию этической культуры, дружелюбия и вежливости, уважения и чуткости по отношению к другим людям; -способствовать формированию осознанного стремления выполнять правила гигиены здоровья и вести здоровый образ жизни. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4.В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала . 5.Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Ожидаемые предметные результаты: обогащение личного опыта общения детей; ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения; овладение нормами речевого этикета и культуры поведения. Требования к уровню подготовки учащихся. Должен знать правила этикета и социального быта: вежливые слова, как вести себя в школе, классе, столовой Ученик должен усвоить сущность понятий: добро и зло, уважение, добрый человек, честность, любовь к родителям и близким, интерес, любовь к ближнему, вежливость, самолюбие, себялюбие, грубость, наушничество, подлость, обман, черствость души, щедрость души. Должен знать, как помочь товарищу в учебе и как принять эту помощь. Должен уметь для сохранения здоровья соблюдать личную гигиену, беречь учебные и личные вещи, приводить их в порядок, соблюдать правила дорожного движения. Следить за результатами. Производить мелкий ремонт. Знать состав своей семьи и уметь с ними общаться. применять "золотое правило нравственности" в повседневной жизни при общении с людьми; овладеть основами вежливого обращения и знакомства с людьми; согласно правилам этикета здороваться и прощаться с людьми; овладеть культурой поведения в школе, семье, на улице, общественном транспорте, в театре; овладеть культурой разговора, искусством спора; использовать в речи вежливые интонации и не допускать использования грубых слов. |
Личностное и интеллектуальное саморазвитие | Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения. Задачи : Обучающие: -развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; -приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; -пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; -развитие мотивации к изучению русского языка; -развитие творчества и обогащение словарного запаса; -совершенствование общего языкового развития учащихся; -углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Воспитывающие: -воспитание культуры обращения с книгой; -формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления. Развивающие: -развивать смекалку и сообразительность; -приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; -развивать умение пользоваться разнообразными словарями; -учить организации личной и коллективной дея-ти | Личностные: 1.принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; 2.самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, 3.осознание ответственности человека за общее благополучие; 4.этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; 5.положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «ПДД»; 6.способность к самооценке; 7.начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. Метапредметные: -навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; -умение ставить и формулировать проблемы; -навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; -установление причинно-следственных связей; Регулятивные: -использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Коммуникативные: -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Эстетическое и культурное развитие | Цель: развитие личности обучающихся через творческую деятельность, формирование художественно-творческих способностей детей через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности ,развитие эстетических чувств и представлений. Задачи: -через практические занятия помочь учащимся развивать -координацию движений, глазомер, мелкую моторику рук; -наблюдать предметы окружающей действительности, выделять главное, наиболее характерное; -приучать к самостоятельности, к аккуратности, к внимательности; -способствовать пробуждению интереса к творческому поиску; -воспитывать эстетический и художественный вкус | Личностные: 1.оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие; 2.называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; 3.самостоятельноопределять и объяснятьсвои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения,самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); 4.в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные УУД: 1.проговаривать последовательность действий на занятии учиться высказывать своё предположение (версию) с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; 2.учиться готовить рабочее место и выполнятьпрактическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; 3.выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; 4.учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии. Познавательные УУД: 1.ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные УУД: 1.донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; 2.слушать и понимать речь других. |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | Цель: -создание условий для саморазвития и самореализации личности; -обеспечение защиты прав здоровья и жизни детей в рамках безопасного образовательного процесса. Задачи: -привлечение школьников к активной пропаганде Правил дорожного движения; -вовлечение их в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма. | Личностные: 1.принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, 2.установка на здоровый образ жизни; 3.уважительное отношение к другим участникам дорожного движения; 4.осознание ответственности человека за общее благополучие; 5.этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; 6.положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Безопасное колесо»; 7.способность к самооценке; 8.начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. Метапредметные: 1.навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; 2.умение ставить и формулировать проблемы; 3.навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; 4.установление причинно-следственных связей; Регулятивные: 1.использование речи для регуляции своего действия; 2.адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; 3.умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; 4.умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Коммуникативные В процессе обучения дети учатся: 1.работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; 2.ставить вопросы; 3.обращаться за помощью; 4.формулировать свои затруднения; 5.предлагать помощь и сотрудничество; 6.слушать собеседника; 7.договариваться и приходить к общему решению; 8.формулировать собственное мнение и позицию; 9.осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Социальная работа | Цель: -создание условий для саморазвития и самореализации личности; -обеспечение защиты прав здоровья и жизни детей в рамках безопасного образовательного процесса. Задачи: -привлечение школьников к активной пропаганде Правил дорожного движения; -вовлечение их в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма. | Личностные: 1.принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; 2.самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; 3.уважительное отношение к другим участникам дорожного движения; 4.осознание ответственности человека за общее благополучие; 5.этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; 6.положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Дорожная безопасность»; 7.способность к самооценке; 8.начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. Метапредметные: 1.навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; 2.умение ставить и формулировать проблемы; 3.навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; 4.установление причинно-следственных связей; Регулятивные: 1.использование речи для регуляции своего действия; 2.адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; 3.умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; 4.умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Коммуникативные: В процессе обучения дети учатся: 1.работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; 2.ставить вопросы; обращаться за помощью; .формулировать свои затруднения;. предлагать помощь и сотрудничество; 3.слушать собеседника;.договариваться и приходить к общему решению; 4.формулировать собственное мнение и позицию; 5.осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
В 1классе 28 человек, из них 12 девочек и 16 мальчиков. До поступления в 1 класс почти все дети посещали подготовительную группу детского сада. Огромную сложность в организации и проведении уроков и внеурочной деятельности представляет большая наполняемость класса. Дети подвижны, шумны. Поэтому свою работу на этапе адаптации первоклассников вижу в их сплочении, привитии интереса к учёбе, желания идти в школу, кроме этого необходимо познакомить и приучить ребят к правилам поведения в школе.
По результатам первых наблюдений многие дети имеют высокий уровень готовности к школе:___________________________________________________________________. Эти дети с первых дней заняли активную позицию в классе, внимательны, аккуратны, старательны.
Однако есть дети, с первых дней требующие к себе особого внимания. Неусидчивы на уроках ________________________________________________________Они требуют постоянного внимания со стороны учителя.
Все дети посещают кружки и спортивные секции.
Выполнение творческих работ.
Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
Подготовка и участие в классных олимпиадах.
Участие в конкурсах чтецов
Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.
1.Создание и работа шефских пар.
2.Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся.
3.Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.
4.Контроль посещения учащимися кружков а школе, проведения свободного времени.
5.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
6.Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствиис их интересами
1. Дополнительные занятия по математике, русскому языку (2 раза в неделю в I полугодии, затем по мере необходимости)
2. Дополнительные занятия по другим предметам (по мере необходимости)
3. Индивидуальная работа с родителями по вопросам обучения.
4. Оказание родителям методической помощи в вопросах воспитания и обучения.
5. Посещение семьи на дому с целью изучения бытовых условий.
6.Индивидуальные беседы с мамой.
1. Дополнительные занятия по математике, литературному чтению (2 раза в неделю в I полугодии, затем по мере необходимости)
2. Дополнительные занятия по другим предметам (по мере необходимости)
3. Индивидуальная работа с родителями по вопросам обучения.
4. Оказание родителям методической помощи в вопросах воспитания и обучения.
5. Посещение семьи на дому с целью изучения бытовых условий.
6.Индивидуальные беседы с мамой.
ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками педагогического процесса
1. Педагогическое просвещение родителей (тематические родительские собрания, организация консультаций специалистов, обмен опытом по воспитанию детей в семье).
2. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел класса.
3. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся (родительские собрания, посещение уроков).
4. Индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации)
1/
2/
3/
Дата проведения | тема |
1четверть | Трудности адаптации первоклассников. |
2 четверть | Создание микроклимата в семье для успешного развития ребенка. |
3 четверть | Формирование представления ребенка о социальных ролях. |
4 четверть | Итоги прошедшего учебного года |
Проведение заседаний род. комитета (1раз в месяц)
Содержание работы:
Подготовка кабинета к учебному году ( закупка необходимых принадлежностей в класс) –октябрь
Организация празднования Нового года. (покупка подарков для детей ) – ноябрь
Заседание родит. комитета. Подведение итогов 2 четверти. (утверждение плана работы на второе полугодие) – декабрь
Обсуждение плана работы на 3 четверть. - январь
Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль
Обсуждение плана работы на весенних каникулах. -март
Обсуждение плана работы на 4 четверть. - апрель
Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году. - май
Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся. (ежемесячно)
Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и гимназии.
Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.
Тематическое планирование для 1 класса
№ занятия | Тема | Количество часов |
1 | На улицах нашего района. | 1 |
2 | Мы идем в школу. | 1 |
3 | Это должны знать все. | 1 |
4 | Наши верные друзья | 1 |
5 | Мы пассажиры. | 1 |
6 | Знаки на дорогах. | 1 |
7 | Опасные игры. | 1 |
8 | На загородной дороге. | 1 |
9 | Учимся соблюдать правила движения. | 1 |
10 | Экскурсия по городу. | 1 |
Итого: | 10 |
Основные направления работы | Недели месяца | ||||
I | II | III | IV | ||
Сентябрь | |||||
Изучение учащихся и их отношений Праздник «День Знаний» | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» Анкетирование родителей (Анкета №1) День памяти жертв террора. | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» Анкетирование родителей (Анкета №2) | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» Месячник безопасности | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» | |
Проектирование образа жизнедеятельности класса | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» Мастерская общения «Давайте познакомимся» | Кл. час. «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики» День здоровья | Участие в выставке «Осенний калейдоскоп» | осенний благотворительный сезон | |
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» | Кл.час. «Мы выбираем безопасный путь в школу» Конкурс рисунков «Дети и дорога» | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» | |
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Учебный курс «Введение в школьную жизнь» | Организация внеурочной занятости | Кл.час «Природный мир вокруг нас. Человек – часть природы» Игра «Что? Где? Когда?» | ||
Октябрь | |||||
Изучение учащихся и их отношений | Анкета «Занятость учащихся во внеурочное время» природа родного края ( конкурс фоторабот) | Методика «Лесенка» ( определение самооценки учащихся»- психолог | Методика «Квадрат» ( изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью)- психолог. | ||
Проектирование образа жизнедеятельности класса | Кл. час «Умеем ли мы общаться?» | Беседа школьного врача Кл. час «Режим дня» | |||
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | День самоуправления | ||||
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Прогулка в лес «Золотая осень» Конкурс поделок из природного материала | Кл. час «Жизнь леса. Лес в творчестве русских художников» Конкурс рисунков «Картины леса» | Кл. час «Человек в лесу» Конкурс плакатов «Берегите лес!» | Праздничная программа «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!» | |
Ноябрь | |||||
Изучение учащихся и их отношений | День народного единства | Месячник по профилактике социально-негативных явлений. | Игра «Полёт на луну» ( изучение межличностных отношений) | Акция «Поможем птицам зимовать» | |
Проектирование образа жизнедеятельности класса | конкурс «Я живу в Ростове» | Участи класса во внешкольных мероприятиях города | |||
Я и мой город (фотовыставка» | Кл. час в форме организационно- деятельностной игры «Развитие личности младшего школьника» | ||||
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья» | Мастерская общения «Как вас зовут?» | «Праздник осенних именинников | ||
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Кл. час «Жизнь рек и морей. Красота водных бассейнов и просторов» Игра «Поле чудес» | Кл. час «Вода в жизни человека» Конкурс плакатов «Берегите воду» | |||
Декабрь | |||||
Изучение учащихся и их отношений | Рисунок «Что мне нравится в моей школе» | Социометрия | Методика «Лесенка» ( определение самооценки учащихся»- психолог | ||
Проектирование образа жизнедеятельности класса | Кл. час «Итоги полугодия» | ||||
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | Кл.час «Здоровый образ жизни» Конкурс рисунков «Если хочешь быть здоров» | Кл. час «Конвенция прав ребёнка» Конкурс плакатов «Мои права и обязанности» | Школьный музей «Как в старину Новый год встречали?» Мастерская Деда Мороза | Участие в школьном Новогоднем представлении. | |
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Участие в школьном конкурсе «Оконные фантазии» | Участие в школьном конкурсе «Игрушки на ёлку» | Творческий проект «Сладкий подарок» 2Новогодняя игрушка» | ||
Январь | |||||
Изучение учащихся и их отношений | Фигурный тест П. Торренса ( изучение творческих способностей» - психолог | ||||
Проектирование образа жизнедеятельности класса | Ролевая игра «Мои права и обязанности» | ||||
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | Посещение Новогоднего представления в театре | Кл. час «День снеговика» В рамках Дня здоровья Конкурс рисунков «Улыбка Снеговика» | |||
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Прогулка в зимний лес | Проект «Океаны и моря по земле текут не зря» 4 занятия | Кл. час « Человек на Земле» Викторина «А знаете ли, вы? | ||
Февраль | |||||
Изучение учащихся и их отношений | Изучение мотивации достижения успеха | конкурсная программа «Поёт зима, аукает» | Посылка солдату. | ||
Проектирование образа жизнедеятельности класса | |||||
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | Кл. час. «Мир мальчиков, мир девочек» ( занятия проводить отдельно» | Эстафета «Весёлые старты» | Кл.час «Урок Мужества» Конкурсная программа «А ну-ка, мальчики! « Праздник зимних именинников» | ||
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Кл. час «Природа родного края» Конкурс рисунков « Красота зимней природы» | Проводы зимы, масленица. | |||
Март | |||||
Изучение учащихся и их отношений | весенняя неделя добра. | Методика Е.Н. Степанова ( изучение удовлетворённости учащихся жизнедеятельностью в классе и школе» - психолог | |||
Проектирование образа жизнедеятельности класса | Ролевая игра «Индивидуальный вариант поведения по закону добра» | ||||
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | Праздник «8-е марта» Конкурсная программа «А ну-ка, девочки!» | Библиотечный урок «Путешествие в книжное царство» Операция «Книжкина больница» | |||
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Кл. час «Человек и флора Земли» Викторина «Знаете ли вы цветы?» | Кл. час «Человек и фауна Земли» Викторина «Знаете ли вы животных?» | Кл. час «Природно-погодные условия жизни человека. День Земли» | Экскурсия «Признаки весны» | |
Апрель | |||||
Изучение учащихся и их отношений | Изучение самооценки ребёнка | «Быть здоровым – здорово. | Методика «Наши отношения» ( изучение уровня сформированности коллектива класса) | ||
Проектирование образа жизнедеятельности класса | Декада правовых знаний. | ||||
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | Подготовка и проведение праздника весенних именинников. | ||||
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Кл. час «Элементы природы в культуре человеческого обустройства жизни» Конкурс поделок «Элементы природы как украшение дома» - беседа | Кл. час «День космонавтики» Викторина «Своя игра» | Кл. час «День Земли» Конкурс поделок «Чудеса из ненужных вещей» | ||
Май | |||||
Изучение учащихся и их отношений | Методика «Градусник» ( изучение удовлетворённости учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе и школе» | Анкета « Твои планы на лето» ( изучение представлений учащихся о летнем отдыхе) | |||
Проектирование образа жизнедеятельности класса | Кл.час «С какими итогами заканчиваем первый класс?» | ||||
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка | Декада «Память» Кл. час «День Победы» Операция «Ветеран живёт рядом» | Праздник летних именинников Последний звонок | |||
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни | Кл. час «Один день природы» | Прогулка в школьном дворе «Весенние изменения в природе» | «Прощай, 1 класс» Летняя занятость. | ||
Месяц | 1 класс. Тема классного часа. | Результат. |
сентябрь | Знакомство с правилами поведения (ПП) учащихся в школе, классе, на переменах. Правила пожарной безопасности. Эвакуация из классной комнаты, коридора, санузла во время урока и перемены. Организация питания в школьной столовой. Знакомство с правилами дорожного движения (ДД), экскурсия по прилегающей к школе территории. | Памятка “Правила поведения в школе” (в классном уголке). План эвакуации (уголок). Памятка “Правила дежурства в столовой” (уголок) Памятка “Маршрут движения из дома в школу”( в дневниках) |
октябрь | Правила дежурства по классу. Режим дня школьника. Каждой вещи свое место. ОБЖ во время осенних каникул. | Памятка и график дежурства (уголок) Памятка (дневники). Росписи уч-ся в журнале инструктажей. |
ноябрь | ПП “Если ты дома один”. ПП обязательные для всех людей. Я и мои родители. Кто такие – одноклассники? | Запись в дневник 01, 02, 03,04. Памятка (уголок). |
декабрь | Ссора между детьми, к чему может это привести? О детском труде. ОБЖ во время зимних каникул. Чего в другом не любишь, того не делай сам. | Игра “Мирись, мирись…” Росписи уч-ся в журнале инструктажей. Памятка (уголок). |
январь | Животные – наши меньшие друзья. Мои любимые занятия. Телевизор, компьютер и дети. 4.Помни о других . | Памятка “Правила обращения с животными” (уголок). Памятка “Правила борьбы с телеманией”(уголок). |
февраль | Как подарить радость другому. О детской дружбе и выборе друзей. Необычные приключения с мальчишками. Как я умею преодолевать трудности. | Подарок своими руками. |
март | 1.Что такое самостоятельность? 2.Правила хорошего тона. 3.Девичьи посиделки. 4. Чтение – вот лучшее учение | Правила работы с книгой (уголок). |
апрель | Шутки Весельчака – шарады. Вежливые слова и поступки. “У ребенка есть права…” Чему научились в кружках. | Список вежливых слов (уголок). Выставка поделок и рисунков. |
май | Как мы прожили первый учебный год в школе – итоги. Ученье без веселья, что жизнь без приключенья. ОБЖ во время летних каникул. Лагерь – это полезный и веселый отдых. | Газета “Мы гордимся ими”. Росписи уч-ся в журнале инструктажей. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152847-plan-vospitatelnoj-raboty-na-osnove-trebovani
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Классное руководство: методы и технологии работы педагога с обучающимися и родителями»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- «Среднее профессиональное образование: содержание и методы работы преподавателя по ФГОС СПО»
- «Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Методика и технологии обучения учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.