Рабочие программы

№

Тема урока

Часы

1

Истоки родного искусства

8 ч.

2

Древние города нашей земли

7 ч.

3

Каждый народ - художник

11 ч.

4

Искусство объединяет народы.

8 ч.

Итого:

34 ч.

№

п/п

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Корректировка даты

Примечания

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч).

1.

Изображения всюду вокруг нас.

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

2.

Мастер Изображения учит видеть.

Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

3.

Изображать можно пятном.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

4.

Изображать можно в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

5.

Изображать можно линией.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

6.

Разноцветные краски.

Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

7.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

8-9.

Художники и зрители (обобщение темы).

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

10.

Мир полон украшений.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

11.

Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Узоры на крыльях бабочек».

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

12.

Красоту надо уметь замечать.

Красивые рыбы

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Красивые рыбы»

13.

Красоту надо уметь замечать. Украшения птиц

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»

14.

Узоры, которые создали люди

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

15.

Как украшает себя человек.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

16-

17.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Украшения для новогоднего карнавала.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

18.

Постройки в нашей жизни

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

19.

Дома бывают разными

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

20.

Домики, которые построила природа.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

21.

Какие можно придумать дома.

Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.

22-23.

Дом снаружи и внутри.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

24.

Строим город

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

25.

Все имеет свое строение.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

26.

Строим вещи.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

27-

28.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

29.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Выставка лучших работ учащихся.

Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

30.

«Сказочная страна». Создание панно.

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

31.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

32.

Урок любования. Умение видеть.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

33.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

№ п/п

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Корректировка даты

Примечания

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. «Чем и как работают художники» (8 часов)

1.

Цветочная поляна. Три основных цвета.

Наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски (прием «живая краска»);

овладевать первичными навыками живописи.

Правила пользования акварельными красками, кистью; основные и составные, холодные и тёплые цвета. Выполняет рисунок

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

2.

Белая и черная краски.

Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита; создавать различные пейзажи .

Правила работы на уроке и материалами.

Выполняет рисунок.

3.

Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности

Знать многообразие художественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Правила работы с материалами на уроке .

Выполняет работу мелками

4.

Выразительные возможности аппликации

Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать изделие по заданию.

Правила работы на уроке с материалами.

Выполняет работу.

5.

Выразительные возможности графических ма­териалов

Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания художественного образа; создавать изображение по заданию.

Правила работы на уроке с материалами. Выполняет работу.

6.

Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме.

Звери в лесу.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных материалов, применяемых в скульптуре;, создавать объемное изображение; уметь работать с целым куском пластилина.

Правила работы на уроке с материалами.

Выполняет работу

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

7.

Выразительные возможности бу­маги.

Игровая площадка

Овладевать приемами работы с бумагой (объемные формы) ; уметь конструировать из бумаги объемные объекты.

Правила работы с бумагой.

Выполняет работу.

8

Неожиданные материалы (обоб­щение темы)

Раздел 2. «Реальность и фантазия» (7 часов)

9.

Изображение и реальность. Наши друзья: птицы.

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выделяя пропорции; передавать характер животного; накапливать опыт в изображении животных;

Анализировать строение животных

Выполняет работу. Правила работы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

10.

Изображение и фантазия. Сказочная птица.

Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастического мира;

придумывать и изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы с гуашью

Правила работы.

Значение слов линия, пятно. Выполняет работу.

11.

Украшение и реальность.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графических материалов изображения украшений в природе; приобретать опыт работы с тушью, мелом.

Правила работы.

Значение слов узоры, кружева, орнамент.

Выполняет работу

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

12

Украшение и фантазия.

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; создавать украшения; осваивать приемы работы графическими материалами

Правила работы.

Значение слов линия, пятно.

Выполняет работу.

13

Украшение и фантазия.

Рассматривать и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать в создании коллективной работы.

Выполняет работу.

Значение слова узор.

14.

Постройка и фантазия.

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.

Выполняет работу. Значение слов постройка, фантазия.

15.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников

Значение слов узоры, кружева, орнамент.

Выполняет работу.

Раздел 3. «О чем говорит искусство» (11 часов)

Выполняет работу.

16.

Изображение природы в раз­личных состоя­ниях.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Значение слова художник – анималист.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

17.

Изображение ха­рактера животных.

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь.

Выполняет работу.

При помощи чего можно передать весёлого и грустного человека

18.

Изображение ха­рактера человека: женский образ.

Создавать женский образ по представлению; уметь использовать гуашь.

Выполняет работу.

При помощи чего можно передать весёлого и грустного человека.

19.

Изображение ха­рактера человека: мужской образ.

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь.

Выполняет работу.

20.

Образ человека в скульптуре. Образ сказочного героя в объёме.

Уметь создавать противоположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возможности использования в изображениях средств для создания доброго и злого образа.

Выполняет работу.

21-22

Образ человека в скульптуре.

Создание в объеме ска­зочных обра­зов с ярко вы­раженным ха­рактером

23.

Человек и его украшения.

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций;

создавать декоративные композиции.

При помощи чего можно передать характер человека.

24

О чем говорят украшения.

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения.

25.

Образ здания

Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами;

знать колористические особенности работы с гуашью.

Выполняет работу.

Имена русских художников.

26

В изображении, украшении и по­стройке человек свое отношение к миру.

Уметь видеть художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;

приобретать опыт творческой работы.

Обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Раздел 4. «Как говорит искусство» (8 часов)

27.

Теплые и холод­ные цвета. Борьба теплого и холод­ного

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Выполняет работу.

Значение слова цвет, тёплые и холодные цвета.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

28.

Тихие и звонкие цвета

Уметь составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты .

Выполняет работу.

Значение слова цвет, тихие и звонкие цвета.

29.

Что такое ритм линий.

Уметь составлять теплые и холодные цвета;

понимать эмоциональную выразительность их;

уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета;

знать приемы работы кистью

изображать простые сюжеты .

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

30.

Характер линий.

Иметь представление об эмоциональной выразительности глухого и звонкого цвета,

уметь их составлять;

уметь изобразить борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннее дерево.

Понятие пейзаж.

Выполняет работу.

31.

Ритм пятен как средство выражения.

Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Значение слова анималистика.

Выполняет работу.

32.

Пропорции выражают характер.

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Значение слова композиция. Выполняет работу.

33.

Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразительности

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Выполняет работу.

Значение слов пятно и ритм линий.

34.

Обобщающий урок. Искусствоведческая викторина.

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

делать обобщения, выводы; вступать в диалог; обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

№п/п

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Корректировка даты

Примечания

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные

Искусство в твоем доме (8часов)

1

Твои игрушки

Дать начальные сведения о видах современногодекоративно-прикладного искусства дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки.

Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.

-Уметь выполнять зарисовки народных деревянных игрушек

Составление плана и последовательности действий, учитывать правила в планировании и контроле способа решения

развитие творческих способностей детей

2

Посуда у тебя дома

Ознакомить детей с предметами, которые по­стоянно используются в доме, - посудой (ее формой, декором, си­луэтом); определить зависимость формы и декора от назначения посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из художественных промыслом - «жостовским».

Знать понятие «русские лаки»

-Знать этапы послойного Жостовского письма

-Уметь создавать собственную композицию

-Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента.

Развивать образные представле­ния, навыки деления на равные части.

развитие художественного вкуса

3

Обои и шторы у тебя дома

Обратить внимание детей на связь цвета и на­строения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воз­действия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета).

Уч-ся должны овладеть способом «набивки» по шаблону, трафарету.

Уметь: разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня).

Уметь: разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня).

Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.

4

Мамин платок

Познакомить с работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусствавидами орнамен­тов; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни.

Работа художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, принципы росписи платков, виды орнамен­тов.

Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.

Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.

5

Твои книжки

Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными ху­дожниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные вырази­тельные решения иллюстраций одного и того же произведения раз­ными художниками.

конструировать из бумаги макеты детских книжек, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры).

Знать: термин «книжная иллюстрация».

Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры).

развитие зрительной памяти и художественного воображения

6

Твои книжки (завершение темы)

Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными ху­дожниками-иллюстраторами.

Уч-ся должны научиться выполнять иллюстрации к русским потешками изготовитькнижку-раскладушку.

Уметь рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, глазомер, графические навыки.

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков.

7

Открытки

Познакомит с цветным кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его видах.

Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно.

Знать виды графических работ.

Уметь выполнить простую графическую работу.

развитие зрительной памяти и художественного воображения

8

Труд художника для твоего дома. Обобщение темы

Обобщить знания детей о дымковской игрушке идать представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»; развивать творческие

способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.

Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.

Уметь читать композиционные схемы.

Уметь создавать собственную композицию.

формирование интереса к изобразительному искусству

Искусство на улицах твоего города (7 часов)

9

Памятники архитектуры

Знатьосновные памят­ники города, места их нахождения.Уметь узнавать памят­ники, посвященные со­бытиямВеликой Отечественной войны

Уметь изобразить один из памятников

Знать основные памятники города, места их нахождения.

Уметь изобразить один из памятников.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков

10

Парки, скверы, бульвары

Познакомить с планированием и созданием пар­ков;дать представление об эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики,ворота, фонари

Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар раздумий»

Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров).

Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги в объеме.

развивать воображение детей, творческую фанта­зию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость.

11

Ажурные ограды

ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики,ворота, фонари

Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров).

Знать, что такое ландшафтная архитектура, что работа художника-архитектора – работа целого коллектива.

развивать воображение детей, творческую фанта­зию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость

12

Волшебные фонари

ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики,ворота, фонари

Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров).

Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги в объеме

Знать, что такое ландшафтная архитектура, что работа художника-архитектора – работа целого коллектива.

развивать воображение детей, творческую фанта­зию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость

13

Витрины

ознакомить с разнообразием декоративно оформ­ленных витрин магазинов на улицах городами, ролью художника-дизайнера в городской среде; дать представление о соответствии художественного вкуса.

Уметь составить проект оформления витрины.

Уметь отличать разные по назначению витрины и оформлению.

Знать о роли художника в создании облика города.

Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города.

развитие зрительной памяти и художественного воображения

14

Удивительный транспорт

Познакомить с городским транспортом, маши­нами; учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих; дать представление о синтезе по­стройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера;развивать у детей фантазию.

умение рисовать сложный объект по уменьшенной модели.

Уметь выполнять моделирование фантастических машин, применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков

15

Труд художника на улицах твоего города.

дать представление о синтезе по­стройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию.

Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.

Знать о роли художника в создании облика города.

развивать у детей фантазию

Художник и зрелище (11 часов)

16-17

Художник в цирке

Познакомить с элементами оформления зрели­ща, созданными художником в цирке (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое вообра­жение и пространственное представление, умение передавать смы­словую связь между предметами и пространственные отношения между ними.

Уметь изобразить сцену циркового представления с животными.

Уметь создать аппликацию на тему циркового представления.

Знать истоки циркового искусства.

развитие творческого вообра­жения и пространственного представления

18-19

Художник в театре

Дать общие сведения о театре, рассказать о работе художника в те­атре (художник-костюмер, художник-гример, художник-сценограф); ввести элементы и приемы эмо­циональной разрядки; воспитывать вза­имную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность.

Уметь изобразить эскиз театрального занавеса.

Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного.

Знать устройство театра.

Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра.

воспитание вза­имной вежливости, дисциплины; привитие аккуратности.

20

Театр кукол

Познакомить с театром кукол (одной из разно­видностей театра), который существует с давних времен у всех на­родов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.

Уч-ся должны учиться умению определять персонажи по силуэтному профилю.

Иметь представление об истоках театра; понятие о карнавальных древних ритуалах;

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков

21

Театр кукол (завершение темы)

Познакомить с традиционными русскими иг­рушками, с символикой их образов; развивать творческие способности, художествен­ную и общую культуру, наблюдательность, зрительную память.

Уч-ся продолжают учиться рисовать по памяти и воображению.

Понимать, что такое сувенирная кукла, знать её назначение.

развитие творческих способностей, художествен­ной и общей культуры

22-23

Театральные маски

Дать представление об истоках театра; датьпонятие о карнавальных древних ритуалах; рассказать о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального состоя­ния в маске - контрастность, яркую декоративность;

Уметь конструировать маски (трагические и комические) из бумаги.

Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении твор­ческой работы;

24

Афиша и плакат

Познакомить с плакатом как видом графики и сработой художника-графика в жанре афишного плаката; объяснить воз­можности использования художественных средств выразительно­сти для создания своего варианта плаката.

Знать о назначении афиши.

Уметь создать эскиз афиши к спектаклю.

Уч-ся должны учиться по­нимать назначение, художественный язык плаката;

понимать значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише.

25

Праздник в городе

Выполнение групповой работы по оформлению праздничной газеты и открыток.

Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении твор­ческой работы.

Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении твор­ческой работы.

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков

26

Школьный карнавал Обобщение темы III четверти

развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.

развитие зрительной памяти и художественного воображения

Художник и музей (8 часов)

27

Музей в жизни города

Познакомить с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположением экспонатов, с видами музеев; продолжить работу по овладению навыками рисо­вания по представлению и по памяти; воспитывать чувство гордости за национальные произ­ведения искусства и бережное отношение к ним.

формировать графи­ческие навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов с це­лью развития художественного вкуса и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры.

Уметь выразить свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе.

Развитие художественно-эстетического вкуса учащихся на основе духовных ценностей рус­ского народа.

28

Картина – особый мир Картина-пейзаж

Ознакомить с жанром живописи - пейзажем, его разновидностями, законами композиции; обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу, селу; учить строить пейзажное про­странство с учетом знаний элементов перспективы и законов ком­позиции; совершенствовать изобразительные навыки, тренировать зрительную память, глазомер.

Уметьизображать природу в разных состояниях

передавать в рисунках пространственные отношения.

Знать, что такое пейзаж, о роли цвета

в пейзаже.

выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы

Воспитание любви к родному городу, к родной природе.

29-30

Картина-портрет

Ознакомить с жанром портрета, его разновид­ностями, с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических картинах; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра.

Уметь изображать образ человека и его характер, используя цвет

Знать, что такое портрет,

основные жанры произведений изобразительного искусства.

выполнять творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.

Развитиехудожественного вкуса.

31

Картина-натюрморт

Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); ознакомить с сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к дета­лям и комбинирования деталей

формировать графи­ческие навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов

правильно разводить и смешивать акварельные или гуашевые краски

Знать, что такое натюрморт, основные жанры произведений изобразительного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Развитие художественного вкуса и наблюдательности

32

Картины исторические и бытовые

Сделать вывод о том. что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас; формировать понятие о важно­сти музеев как хранилищ культурного наследия человечества.

Уметь использовать художественные материалы; высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.

Знать отличие исторических и бытовых картин.

развитие зрительной памяти и художественного воображения

33

Скульптура в музее и на улице

Расширить представления о работе скульптора; развивать умение уловить пластику человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру.Систематизировать знания об архитектуре, му­зеях;формировать умения рисовать по представле­нию, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и воображение.

Уметь лепить фигуру человека или животного в движении.

Уметь передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела

Знать разнообразие материалов, особенности парковой скульптуры.

развивать зрительную память и художественное воображение.

34

Художественная выставка Обобщение темы

Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представле­нию, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.Обобщить темы.

Подготовить работу для выставки рисунков.

Знать, что такое выставка.

Уметь готовить лучшие работы к выставке.

развитие зрительной памяти и художественного воображения

№

Тема урока

Характеристика

учебной

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Корректировка даты

Примечания

Предметные

Метапредметные

Личностные

Истоки родного искусства (8 часов)

1

Пейзаж родной земли

Характеризовать красоту природы родного края, разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)

Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей. Учиться видеть разнообразие природной среды и называть особенности среднерусской природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

2

Пейзаж родной земли

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)

Учиться видеть красоту природы в произведениях русской живописи. Называть роль искусства в понимании красоты природы. Представлять изменчивость природы в разное время года и в течении дня. Учиться видеть красоту разных времен года. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

развитие зрительной памяти и художественного воображения

3

Деревня – деревянный мир

Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуры народа,.

Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы. Объяснять конструкцию избы и назначение ее частей.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром. Называть природные материалы для постройки, роль дерева.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила планирования и контроля способа решения. Овладевать навыками коллективной деятельности, под руководством учителя и самостоятельно.

развитие зрительной памяти и художественного воображения

4

Деревня – деревянный мир

развитие зрительной памяти и художественного воображения

5

Красота человека

Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с его традициями жизни и труда. Размышлять о традиционной одежде. Рассматривать женский праздничный костюм как концентрацию народных представлений об устройстве мира.

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять поиск информации.

6

Красота человека

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека – труженика в произведениях художников. Рассуждать об образе труда в народной культуре.

Учиться изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства . давать оценку своей работы и работы товарища по заданным критериям.

7

Народные праздники

Рассказывать о празднике как о народном образе радости и счастливой жизни, понимать роль народных праздников в жизни людей. Создавать индивидуально-композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника, осваивать алгоритм выполнений коллективного панно на тему народного праздника.

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы на тему народного праздника.

Проектировать изделие. Осуществлять анализ объекта.

8

Народные праздники (обобщение темы)

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему праздников. Создавать коллективные композиции.

Овладевать навыками коллективной работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Древние города нашей земли (7 часов)

9

Родной угол

Характеризовать образ древнего русского города. Объяснять значение выбора места для постройки города. Описывать крепостные стены и башни. Знакомиться с картинами русских художников. Создавать макет древнерусского города.

Понимать и объяснять роль и значение древне-русской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, пасад и т.д.). анализировать роль пропорций в архитектуре. Называть картины художников, изображающих древнерусские города. Понимать значение слов «вертикаль», «горизонталь».

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10

Древние соборы

Составлять рассказ о соборах как о святыни города, воплощении красоты, могущества и силы государства. Раскрывать особенности конструирования и символики древнерусского каменного храма, объяснять смысловое значение его частей. Создавать макет города с помощью лепки.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного собора. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или изобразительное решение)

Составлять план и последовательность действий. Осуществлять самоконтроль и корректировку работы. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

Города русской земли

Называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Рассказывать о размещении и характере жилых построек. Выполнять коллективную работу: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки города.

Называть основные структуры города, их функции и назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом.

Осуществлять анализ объектов.

12

Древнерусские воины – защитники

Рассказывать о князе и его дружине, о торговом люде. Определять значение цвета в одежде. Изображать русских воинов, княжескую дружину.

Называть картины художников, изображающих древнерусских воинов-защитников Родины, овладевать навыками изображения человека.

Участвовать в творческой деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формулировать собственное мнение и позицию.

13

Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Рассказывать о храмах – памятниках этих городов. Графически изображать древнерусский город, используя материалы: тушь, кисти, бумагу или мелки.

Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры, воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

14

Узорочье теремов

Иметь представление о богатом украшении городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, городских усадьбах. Изображать интерьер теремных палат: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев – Мастеров при создании теремов и палат. Понимать значение слова «изразцы»

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

15

Пир в теремных палатах (обобщение по теме)

Изображать праздник в интерьере царских или княжеских палат, участников пира, изображать посуду на праздничных столах. Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу, ножницы, клей.

Понимать роль постройки, изображения и украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображение на тему праздничного пира в теремных палатах.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Осуществлять самоконтроль т корректировку хода работы и конечного результата.

Каждый народ – художник. (11часов)

16

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Изображать природу через детали, характерные для японского искусства.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

17

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства, приобретать навыки в изображении человека.

Передавать конструктивно-анатомическое строение людей.

Сопоставить традиционные представления о красоте русской и японской женщины.

Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

18

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

19

Народы гор и степей

Рассказывать об изобретательности человека в построении своего мира. Называть природные мотивы орнамента. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств.

Изображать сцены жизни людей в степи и горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе самостоятельной работы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

20

Народы гор и степей

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ.

Изображать сцены жизни людей в степи и горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе самостоятельной работы.

Овладевать навыками коллективной работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

21

Города в пустыни

Рассказывать о городах в пустыне. Видеть орнаментальный характер культуры. Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Использовать материалы: цветная бумага, ножницы, клей, мелки.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего азиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графикой.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и достоинства, корректировать их.

22

Древняя Эллада

Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой.

Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.

Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Эстетически воспринимать произведения Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения, характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма. Моделировать из бумаги конструкцию древнегреческих храмов, изображать олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия.

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Проектировать изделие. Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.

Развитие художественного вкуса и наблюдательности

23

Древняя Эллада

Проектировать изделие. Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

24

Европейские города средневековья

Знакомиться с образом готических городов средневековой Европы: узкие улицы, сплошные фасады каменных домов.

Видеть красоту готического храма. Изучать архитектуру, одежду человека и его окружение.

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Использовать выразительные возможности пропорций в творческой деятельности. Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Понимать значение выражения «готический стиль»

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.

25

Европейские города средневековья

Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги.

Овладевать навыками коллективной работы. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26

Многообразие художественных культур в мире. (обобщающий урок)

Рассуждать о многообразии и богатстве художественных культур народов мира. Объяснять влияние особенностей природы на характер традиционных построек, образ красоты человека, на народные праздники. Участвовать в выставке работ на тему «Каждый народ – художник»

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, в собственной художественно-творческой деятельности.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Искусство объединяет народы. (8часов)

27

Материнство

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, изображающими образ матери и дитя.

Изображать образ матери и дитя, их единства, ласки, т.е. отношение друг к другу.

Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу.

Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Обретать новые навыки конструирования из бумаги. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Развитие художественного вкуса и наблюдательности. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

28

Материнство

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.

29

Мудрость старости

Наблюдать проявление духовного мира в лицах близких людей. Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства. Создавать изображение любимого пожилого человека, стараясь выразить его внутренний мир. Использовать гуашь или мелки.

Создавать в процессе творческой работы образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений.)

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.

30

Сопереживание

Рассуждать о том, что искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя.

Создавать рисунок с драматическим сюжетом.

Использовать материалы: гуашь, кисти.

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Осуществлять поиск информации.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31

Герои – защитники

Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев – защитников и воспевают их в своем искусстве.

Выполнять лепку эскиза памятника герою.

Приобретать творческий и композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать опыт в создании памятника героям (в объеме)

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

32

Юность и надежды

Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

Выполнять изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Использовать гуашь, кисти, мелки.

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

33

Искусство народов мира (обобщение темы)

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов, объяснять почему многообразие художественных культур является богатством и ценностью всего мира.

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов, объяснять почему многообразие художественных культур является богатством и ценностью всего мира.

Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

34

Искусство народов мира (обобщение темы)

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения искусства и традиционной культуры.

Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.