Урок по теме «Многообразие рыб-хрящевые, осетровые, двоякодышащие и кистеперые рыбы»

время

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Используемые модули

1-5 мин

Стадия вызова

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.

Выберите букву, которая соответствует правильному ответу (самостоятельная работа).

При правильном выполнении задания получается фраза Я МОЛОДЕЦ.

Напишите в тетради названия 5 рыб, которые вам известны. Как вы думаете, они выглядят абсолютно одинаково, имеют одинаковое строение?

Ученики выполняют самостоятельную работу.

Ученики высказывают идеи, в результате самостоятельно выходят на тему урока и определяют цели урока.

Фронтально.

ИКТ.

Критическое мышление.

Оценивание.

5-20 мин

Осмысление содержания

Получение новой информации по теме.

Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией, посредством групповой работы.

Каждой группе дается задание составить кластер по предложенному заданию

1 группа- хрящевые рыбы Акулы

2 группа- хрящевые рыбы Скаты

3 группа – осетровые рыбы

4 группа- двоякодышащие рыбы

5 группа- кистеперые рыбы

Учащиеся работают в группах, читают текст и предложенные ресурсы, составляют кластер.

Спикеры групп выступают перед классом.

Оценивают работу в группах.

Работа в группе

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.

Оценивание

20-30 мин

Стадия размышления

Обсуждение результатов работы групп

Для закрепления изученной информации учитель задает вопросы высокого порядка (открытые вопросы).

В чем отличие в строении тела между акулами и скатами?

Как вы думаете, с чем связано возникновение данных изменений?

Почему осетровых рыб называют костно- хрящевыми?

Какие особенности сохранили осетровые рыбы, характерные для хрящевых рыб?

Какие особенности возникли у осетровых рыб, как признак эволюционного развития, характерные для костных рыб?

Назовите, отличия между хрящевыми и осетровыми рыбами.

Объясните, почему у хрящевых рыб отсутствует плавательный пузырь?

Объясните, почему кистеперых рыб считают предками первых земноводных?

Объясните, почему рыб- рогозуб, протоптер и чешуйчатник относят к двоякодышащим?

Ученики организуют индивидуальный поиск и обмен идеями, через диалог с одноклассниками или учителем,

в результате использования вербальных средств говорения, обсуждения и аргументации. Обсуждаемые идеи входят в «зону ближайшего развития».

фронтально

Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.

ИКТ. Использование собственного опыта учеников.

30-40 мин

Закрепление понятия «Многообразие рыб»

Для закрепления освоения новой информации учитель задает следующие задания.

Ответить на вопросы теста.

Рыбы - это животные, которые относят к:

а) одному классу;

б) двум классам: Хрящевые рыбы и Костные рыбы;

в) трем классам: Хрящевые рыбы, Полухрящевые рыбы и Костные рыбы;

2.Хорда в течение своей жизни сохраняется у:

а) всех хрящевых рыб (акулы, скаты);

б) большинства хрящевых рыб;

в) костно-хрящевых рыб; г)костистых рыб (окунь, плотва, щука);

3.Тело покрыто костной чешуей

а) только у хрящевых рыб; б) только у костных рыб; в) у всех рыб, за редким исключением;

4.Плавательный пузырь имеется у рыб:

 а) всех видов; б) всех видов, кроме хрящевых;

5.К хрящевым рыбам относят:

а) карпа; б) акулу; в) лосося; г) осетра;

6. Гибридом каких рыб является бестер:

а) белуги и осетра б) белуги и щуки

в) белуги и стерляди г) белуги и окуня

7. К кистеперым рыбам относится:

а) белуга б) осетр в) латимерия

г) протоптер

8. К двоякодышащим рыбам относится:

а) белуга б) осетр в) латимерия

г) протоптер

9. Предками первых земноводных являются:

а) осетровые рыбы б) лучеперые рыбы в) двоякодышащие рыбы г) кистеперые рыбы

10. Имеют на теле 5 продольных рядов крупных костных пластинок – жучек:

а) осетровые рыбы б) лучеперые рыбы в) двоякодышащие рыбы г) кистеперые рыбы.

Ключ: Критерии оценивания:

Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

Взаимопроверка.

Индивидуально.

Работа в паре

Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.

ИКТ

Работа в парах.

Критическое мышление.

Оценивание.

40-45 мин

Рефлексия

Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.

Учитель предлагает ответить на вопросы

Какой мой самый большой успех на уроке?

Что нового и интересного узнал я на уроке?

Что бы ты хотел узнать еще по этой теме?

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Индивидуально

Критическое мышление.

Оценивание .

Диалог с собственным Я.