Цифровые инструменты контроля знаний по биологии: мотивация и самообразование

Система контроля знаний и умений учащихся при изучении биологии

с применением ТСО

Реализация аудиовизуальной технологии обучения невоз­можна без применения технических средств обучения (ТСО), представляющих собой совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-вос­питательном процессе для предъявления и обработки инфор­мации с целью его оптимизации.

ТСО называют аудиовизуальными средствами, которые делятся на жесткие (hardware) и мягкие (software). К жест­ким относятся магнитофоны, проекторы, телевизоры, ком­пьютеры ; к мягким — носители информации: магнитные и оптические диски, слай­ды, кинофильмы.

ТСО объединяют два понятия: «технические устройства» (аппаратура) и «дидактические средства обучения» (носите­ли информации), которые с помощью этих устройств вос­производятся.

К техническим средствам обучения предъявляют разно­сторонние требования, такие как:

1. Функциональные — способность аппаратуры обеспечи­вать необходимые режимы работы (громкость и качество звучания; вместимость аудиовизуальных средств, до­статочная для проведения занятия; универсальность прибора).

2. Педагогические — соответствие возможностей техни­ческого средства тем формам и методам учебно-воспитательного процесса, которые согласуются с современными требованиями.

3. Эстетические – наглядное выражение назначения, соразмерность, целостность композиции.

Использование персонального компьютера способствует включению учащегося в учебный процесс, поддерживает интерес, способствует пониманию и запоминанию учебного материала.

Компьютерные телекоммуникации позволяют формировать у учащихся и необходимый уровень знаний, и умения анализировать, сравнивать, обобщать, обрабатывать имеющуюся информацию, находить нужную формацию, связывать ее с изучаемыми вопросами, т. е. формировать информационную культуру школьника.

Обучение происходит в ходе общения, поиска информа­ции и работы с ней. На первый план выступает интерес к новой информации, желание осмыслить ее, поделиться новым знанием с окружающими, применить имеющиеся зна­ния и умения в конкретной ситуации. Создает эмоциональное отношение учащихся к учебной информации.

Аудиовизуальные технологии применяемые в процессе обучения позволяют экономить учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Сокращение времени , затрачиваемого на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций , которые она выполняет качественнее, чем учитель. Экспериментально доказано, на технологических операциях по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономиться 15 – 20 % учебного времени, а простой показ смонтированного видеофильма или презентации экономит до 25 минут двухчасового занятия.

Задачами является усилить интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов. Сделать доступным такой материал, который без аудиовизуальных средств недоступен. Проиллюстрировать связь теории с практикой и применение данных знаний в повседневной жизни.

Использование информационных технологий при обучениибиологии

Смыслом и позитивным результатом модели обучения с использованием информационного ресурса являются следующие аспекты:

в центре технологии обучения - ученик;

в основе учебной деятельности – сотрудничество;

позиция ребенка в учебном процессе – активная;

перспективная цель - формирование мотивации и развитие способности ученика к самообразованию.

Цель педагогической деятельности ориентирована на повышение качества образования через внедрение и интеграцию современных образовательных технологий, при этом информационным отводится ведущее место.

Для достижения поставленной цели в области преподавания биологии определены следующие задачи:

рассмотреть основные принципы и методические приемы построения компьютеризированных методик обучения биологии;

создать условия для формирования ключевых компетенций обучающихся с акцентом на информационные;

содействовать созданию здоровьесберегающей среды обучения.

Так, на этапе подготовки к уроку компьютер предоставляет возможности:

создавать компьютерные модели конспекта урока, темы, курса в целом;

максимально целесообразно располагать материал;

обеспечивать основной материал дополнительной информацией;

подбирать и систематизировать материал с учетом особенностей класса и отдельных учащихся.

Наэтапе проведения уроков компьютер позволяет:

экономить время;

красочно оформлять материал;

повышать эмоциональную, эстетическую, научную убедительность преподавания;

оптимизировать процесс усвоения знаний, воздействуя на различные анализаторы;

индивидуализировать обучение;

концентрировать внимание на важнейшей проблеме урока;

в любой момент возвращаться к уже знакомому материалу;

самостоятельно использовать учебный материал обучающимися.

Наэтапе методической проработки процесса обучения у учителя появляются дополнительные возможности:

аккумулировать совместные усилия учителей;

развивать, модернизировать, корректировать электронные материалы;

систематически накапливать материал;

повышать мотивацию преподавания и обучения.

Кроме того, компьютерная техника применяется и как средство контроля усвоения знаний учащимися, значительно расширяет доступ к источникам информации,дает возможность получения обратной связи. Для организации работы учителем могут быть применены различные модели использования компьютера на уроках. Они подразделяются на методологические и организационные.

В практике преподавания биологии мною применяются различные формы информационного сопровождения. Наиболее простым и эффективным приемом является использование готовых программных продуктов, которые обладают большим потенциалом и позволяют варьировать способы их применения исходя из содержательных и организационных особенностей образовательного процесса.

Большую роль в достижении требований к результатам обучения учащихся, в совершенствовании учебно – воспитательного процесса играет проверка знаний и умений. Она позволяет выявить уровень подготовки учащихся, уточнить и систематизировать их знания и умения, ликвидировать пробелы в усвоении ими учебного материала. На основе полученной в результате проверки знаний информации учитель решает проблему управления учебным процессом, намечает пути дальнейшего продвижения школьников, корректирует содержание и методы обучения , устанавливает взаимосвязи ранее усвоенных и новых знаний.

Примером хочу показать часть одного из обобщающих уроков по теме « Отделы в царстве растений»:

Цель : Обобщить и систематизировать полученные знания по отделам растений

Задачи

Образовательная

Обобщить и систематизировать полученные знания по отделам растений.

Развивающая

Развитие активной познавательной деятельности, формирование интеллектуальных способностей (умение анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, работать по аналогии, проводить синтез, доказательство).

Воспитательная

Прививать навыки коллективного труда, умения коммуникации, выслушивать друг друга и оценивать; индивидуальные качества (ответственность перед товарищами, личная значимость каждого).

Организационный момент

Дается компьютерные презентация – эффективный метод представления и изучения любого материала. Применение слайд – фильмов (Power Point) обеспечивает более высокий уровень проведения урока, его информационную насыщенность, динамичность, наглядность. При создании презентации использую данные электронных учебников, информацию сети Интернет, размещаю на слайдах необходимые таблицы, схемы в соответствии с изучения материала на уроке. Сайт www. shishlena.ru можно использовать вместо презентаций.

II. Вопросы-суждения

Примерные вопросы-суждения, составленные учащимися дома.

Почему в лесах крона сосны формируется только вблизи вершины?

Почему сосна считается неприхотливым деревом?

Вследствие чего на болотистых почвах плохо развивается главный корень?

Чем объяснить, что опавшие хвоинки соединяются по две?

Чем объяснить, что сосна экономно испаряет влагу зимой?

Вследствие чего в еловом лесу мало растет растений?

Почему ветер вырывает ель с корнем? и т.п.

Большой интерес вызывает дополнение видеоподдержки к вопросам или сообщения компьютерной презентацией, в которой можно исполь­зовать слайды и видеосюжеты с компакт-дисков, схемы, графики, тексты заголовков, бегущую строку, мультипликацию и т. д. Можно воспользоваться сайтом по биологии

III. Предлагаю следующие задания

1) Перечень понятий

Царство Растений,

Отдел водоросли,

Папоротникообразные,

Голосеменные,

Цветковые.

Почему все эти отделы объединяются в царство растений ?

2) Составить эволюционную цепочку

Мхи, голосеменные, водоросли, папоротникообразные, псилофиты, покрытосеменные. ( Правильный ответ показываются в виде слайда.: водоросли, псилофиты, мхи, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные.)

3) В соответствии с эволюционной цепочкой распределить в таблице и объяснить, почему вы так распределили?

Можно использовать сайтwww.shishlena.ru для проведение уроков биологии в режиме онлайн.

Использование компьютеров для создания визуальной поддерж­ки данной работы может идти по трем направлениям:

В качестве рабочего инструмента как средство подготовки тес­тов, схем, диаграмм, планов и таблиц.

В качестве наглядного пособия с использованием мультимедий­ных компакт-дисков по данной теме и сети Интернет,"Природа и животные на Rin.ru" на данном сайте размещены: Статьи о животном и растительном мире. Словарь биолога. Красная книга. Книга Гиннеса. Рефераты. Фотоальбом.

Составление авторской презентации в программеPowerPoint со сканированием необходимых иллюстраций.

Подобные работы имеют огромный учебно-познава­тельный и воспитательный эффект:

Демонстрация прикладного значения биологических знаний.

Межпредметная интеграция.

Выведение учащихся на уровень самоорганизации и самодви­жения в учебной деятельности.

Сотворчество учителя и учеников, партнерское взаимодействие с учителями других предметов.

5.Самореализация индивидуального стиля.

4) Раскрыть понятия: водоросли, мхи, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные. Таблица с ссылками для поиска информации дается в качестве домашнего задания, на уроке показываются презентации по каждому отделу с устными сообщениями учащихся.

Совершенствование информационной культуры учащихся. Учащиеся приобретают умения видеосъемки, записи, монтажа, а так­же применения новых информационных технологий

5) Обобщить и сделать выводы к таблице в виде схемы.

Найти в содержании каждого понятия родовой признак, видовой признак.

Учащиеся предлагают варианты схем, обсуждаем и приходим к правильному решению.

В конце проводится тестирование с использованием диска « Биология 6 класс. Живой организм» (задания для самопроверки) ООО «Дрофа», 2006 г.

IV. Подведение итогов

При таком варианте ведения урока отрицательных оценок не бывает.

Важным аргументом в пользу применения информационных технологий являетсявозможность быстрого и эффективного контроля знаний учащихся.Большая часть электронных учебников содержит упражнения – тренажеры, задачи с решениями,тестовые задания. Отдельные программные продукты содержат электронный журнал, который позволяет фиксировать уровень знаний учащегося по каждой теме курса (учитывается не только отметка и число попыток решения, но и затраченное время на выполнение заданий). Система оценки результатов дает возможность определить рейтинг учащегося по каждой теме, проследить динамику успеваемости и скорректировать учебный процесс в соответствии с показанными результатами. Кроме того, использование контролирующих программ способствует формированию адекватной самооценки у учащихся.

Несмотря на ряд преимуществ готовых программных продуктов, информация на некоторых из них излагается очень сухо, встречаются ошибки принципиального характера, некоторые задания чрезвычайно трудны для школьника. Поэтому возникает потребность в создании собственных информационных продуктов.

Одна из проблем заключается в том, что диалог учащегося с компьютером никогда не сможет заменить общения с настоящим педагогом. Компьютер не может создать настроения. Другая проблема – наличие именно в кабинете химии компьютера и мультимедийного проектора. Без этих технических средств невозможно полностью использовать все плюсы новых информационных технологий. Еще одна проблема – недостаточная подготовка учителей химии в области компьютерных технологий. Необходимо не только уверенно пользоваться готовыми дисками, но и знать основные программы, например Microsoft Office. При уверенном пользовании компьютером учитель может сам разрабатывать тесты и Наличие большого набора информационных объектов в презентации дает учителю возможность представить изучаемый объект или процесс во всем многообразии его проявлений и свойств, а также более четко и точно определить его место и значение в системе научных знаний об окружающем нас мире.

Очень важно, что использование информационных технологий органично вписывается в структуру любого урока, дает возможность стимулировать поисковую деятельность учащихся на современном, качественно ином уровне, а также формировать учебную мотивацию и ключевые компетенции обучающихся.

Мною была отслежена результативность обучения при использовании информационных технологий. Диагностика уровня сформированности свидетельствуют о том, что система работы с использованием информационных технологий на уроках химии приводит к росту показателей качества облученности, чего мы не наблюдали при традиционном обучении. Рост интеллектуальных умений и навыков несколько ниже ,что свидетельствует о сложности процесса их формирования.

Таким образом, компьютеризация при обучении создает особую информационную обстановку, которая стимулирует интерес и пытливость ребенка. Это облегчает понимание и решение многих задач интеллектуального характера, способствует раскрытию природой заложенных потенциалов и способностей к познанию, творческой инициативы, личностному развитию каждого ученика.

Целевое включение новых информационных технологий в учебный процесс способствует постоянному динамичному обновлению содержания, форм и методов обучения и воспитания, позволяет педагогу решать проблемы, связанные с разработкой и использованием учебных программных продуктов качественно нового уровня.

Краснова Оксана Владимировна

учитель химии и биологии I категории

МОУ СОШ № 125

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413-sistema-kontrolja-znanij-i-umenij-uchaschihsj