Конструкт математики в старшей группе

Достижение образовательных результатов

Физически развитый:выполнение основных движений, снятие напряжения.

Любознательный, активный: развитие любознательности и познавательной мотивации, активности в продуктивной деятельности. Становление самостоятельности.

Эмоционально отзывчивый: к музыкальному сопровождению.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы, Умение внимательно слушать и активно обсуждать, отвечать на вопросы в пределах своей осведомленности и опыта, умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающих элементарные общепринятые нормы и правила поведения:совместно составлять правила безопасного поведения.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи:умение самостоятельно делать выводы.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе:представление о явлениях неживой природы.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: Умение сосредоточенно действовать в течении 15- 25 минут, следовать правилам в продуктивной деятельности.

Овладевший необходимыми умениями и навыками:умение клеить из бумаги цилиндры.

Задачи

Обучающие:Познакомить с составом числа 8 из двух меньших чисел, учить ориентироваться на плане.

Воспитательные: Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательного отношения друг к другу.

Развивающие:Развивать логическое мышление, умение ставить цель и достигать ее.

Этапы совместной деятельности

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей, которая приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Организац- мотивационный

Интеграция « Познавательное развитие», « Социально- коммуникативное», « Речевое развитие».

Ребята, сегодня мы совершим путешествие по нашему детскому саду. Во время путешествия мы будем пользоваться планом, который сами и нарисуем.

Приветствие, установление зрительного контакта.

формулирование познавательной задачи.

Привлечение направленного внимания. Внутренняя направленность на деятельность. Сформулированная детьми познавательная задача.

Расширение имеющихся представлений

Интеграция «Речевое развитие», « Социально- коммуникативное», « познавательное развитие»

Вспомните, сколько этажей в нашем д/с? ( 2)

Сколько групп на этаже?/ два/

Что еще есть в детском саду?/ музыкальный зал, медицинский кабинет, кухня/

Воспитатель задает вопросы

Названные объекты обозначаются на плане

Активизация словаря, мыслительные реакции.

Практическая работа

Интеграция « Познавательное развитие», « Художественно- эстетическое».

Для путешествия нам понадобятся подзорные трубы.

Совместно с детьми выбираем материал для аппликации. Напоминаю правила пользования клеем и ножницами.

Выбирают материал для работы и делают из картона цилиндры.

Сформированная познавательная активность детей в процессе выполнения.

Расширение имеющихся представлений

Интеграция « Познавательное развитие», « Речевое развитие»» Физическое развитие»

Все готово. Давайте найдем на плане нашу группу и отправимся в путешествие. Мы идем по лестнице, спускаемся вниз и вот мы…( в мед. Кабинете)

Загадка:

Что делают врачи в медицинском кабинете?

Что делают медсестры? / лечат малышей/

Сегодня они приготовили для нас витамины. Но витамины эти необычные. Они спрятались в волшебном мешочке. Вам надо на ощупь определить , какой формы витамины?

Воспитатель задает загадку

Дети спускаются вниз.

Отгадывают загадки, отвечают на вопросы.Дети определяют и получают витамины.

Двигательная активность, мыслительная активность.

Практическая работа

Интеграция « Познавательное развитие», « Социально- коммуникативное», « Речевое развитие».

Отправляемся дальше. Посмотрите в ваши подзорные трубы. Что там на горизонте?/ кухня/

Смотрите, нам что-то приготовили к полднику. Что это?/ апельсины/

Сколько их? / Восемь/

А вот и вазы для апельсинов. Сколько их?/ две/

Давайте разложим апельсины по вазам.

Если мы в одну вазу положим один апельсин, то сколько апельсинов отправится в другую вазу?

Положите в одну вазу один апельсин, а в другую семь апельсинов.

А как по- другому можно разложить апельсины по вазам? /

Воспитатель следит за выполнением заданий, направляет на правильное выполнение.

Дети делятся на группы по желанию, выполняют задания : составляют число 8 из двух меньших, называя всякий раз количество предметов.

Развитие логического мышления, познавательные навыки.

Динамическая пауза

Интеграция « Художественно- эстетическое развитие», « Физическое развитие» , « Речевое развитие».

Ра- Ра- Ра

Дружно встала детвора

Ру-ру-ру-ру

Руки к небу подниму

Потянусь я , потянусь

И немного подрасту.

Ря-ря-ря

Наклонюсь сейчас , друзья

А потом еще разок

И назад и вперед

Ро-ро-ро

Можем прыгать мы легко

И направо , и на лево

Ина месте высоко

Ры-ры-ры

Вот пришел конец игры

Вдох и выдох, руки вниз

И на стульчики садись.

Чтение стихотворения под музыку

Выполняют движения.

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Рефлексия

Интеграция « Худож-эстетическое развитие», « Познавательное развитие».

Ребята, давайте поднимемся по лестнице и повернем направо. Куда мы попали? / в музыкальный зал/

Здесь нас ждет музыкальная игра.

Воспитатель последовательно берет несколько нот.

Дети подсчитывают звуки.

Творческая активность. Качество выполненной работы.

Заключительный этап

Интеграция « Речевое развитие», « Познавательное развитие».

Вот и закончилось наше путешествие по детскому саду.

Где мы побывали?

Что мы там делали?

Где вам больше понравилось?

Хотите ли вы отправиться в такое путешествие еще раз?

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: Качества усвоения новых знаний ,качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей совместной работы.

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы, своего эмоционального состояния.

Осознание себя, как участника познавательного творческого процесса. Сформированность элементарных навыков, умение делать вывод.