- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по музыке и пению
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер му¬зыки и адекватно реагировать на музыкальные пережива¬ния, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамиче¬ские оттенки, ладогармонические особенности, исполни¬тельские навыки.
967
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Чеботаевская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
директор МБОУ Чеботаевская
средняя общеобразовательная
школа
Тимонин А.В.
« 8» 09 2014г.
Рабочая программа
на 2014-2015 учебный год
по музыке
Класс: 4
Учитель: Бикмендеева Светлана Николаевна
Составлена в соответствии
с учебной программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 2004 г
Автор программы: «Музыка и пение» И.В Евтушенко
Общее количество часов по учебному плану:17
Рассмотрено Согласовано
на заседании МО зам. директора по УВР
протокол № 1 от « 26 » 08 2014 г. Додонова М. Ю.
руководитель МО Сыркина Н.М. « 2 » 09 2014 г
Пояснительная записка
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяетсякомплекс задач, стоящих перед преподавателем на урокахмузыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной вы разительности;
совершенствовать певческие навыки;развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровыенавыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо
активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместноепение или слушание спокойной, любимой всеми музыкилирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.
Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение».
Объем материала для раздела «Элементы музыкальнойграмоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление.
Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).
Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной жизни осуществляет учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информацию, негативно влияющую на общее развитие учащихся. Благотворное воздействие классической и детской музыки проявляется в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность.
Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений.
На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, выразительной мелодией.
Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие
на познавательные способности.
Содержание программы 4 класс (35 ч)
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.
Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух. Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте - громко, пuано -тихо).
Слушание музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности.
Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.
Обучение детей игре на фортепиано.
Календарное планирование
по музыке и пению
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Дата |
1 | Пение Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В.Викторова ил. Кондрашенко.Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой | 1 | |
2 | Пение Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского | 1 | |
3 | Слушание музыки Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко» Пение Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца | 1 | |
4 | Слушание музыки В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР» Пение Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского | 1 | |
5 | Пение Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова ю. Яковлева Пение Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова | 1 | |
6 | Пение Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина Пение Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского | 1 |
7 | Слушание музыки Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости». Монте. Чардаш Слушание музыки К. Брейбург - В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад» | 1 | |
8 | Пение Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского. Пение Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко. Русский текст М. Светлова | 1 | |
9 | Слушание музыки Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» . Пение Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л.Ошанина | 1 | |
10 | Пение Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой. Слушание музыки В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331 | 1 | |
11 | Пение Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова. Слушание музыки Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане» | 1 | |
12 | Пение Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого .Слушание музыки М .. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан И Людмила» | 1 | |
13 | Пение Во кузнице. Русская народная песня .Слушание музыки Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева | 1 | |
14 | Пение Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского Слушание музыки П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома» | 1 | |
15 | Пение Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового. Слушание музыки Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера | 1 | |
16 | Пение Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня .Слушание музыки Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе | 1 | |
17 | Слушание музыки Дважды два - четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Пение Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды угром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского | 1 | |
Итого: | 17 | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ
№ | Раздел программы | Тема | Количество часов | ЗУНы | Элементы содержания | Тип урока | Вид контроля | Домаш нее задание | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||||
1 | Пение | Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова ил. Кондрашенко | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни; работа над кантиленой; дифференцировать звуки по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте; уметь показывать рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); уметь определять сильную долю на слух; отчетливо произносить текст в быстром темпе исполняемого произведения; иметь представление о выразительном значении динамических оттенков (форте - громко, пuано -тихо) | Разучивание песни «Без труда не проживешь» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой | 1 | Разучивание песни «Золотистая пшеница» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||||
2 | Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева | 1 | Разучивание песни «Осень» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||||
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского | 1 | Разучивание песни «Настоящий друг» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||||
3 | Слушание музыки | Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко» | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки Н. Римский-Корсакова. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко» | Комбинированный | Текущий | |||
Пение | Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Наш край» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||
4 | Слушание музыки | В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР» | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки В. Гроховского. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР» | Комбинированный | Текущий | |||
Пение | Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни; работа над кантиленой; дифференцировать звуки по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте; уметь показывать рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); уметь определять сильную долю на слух; отчетливо произносить текст в быстром темпе исполняемого произведения; иметь представление о выразительном значении динамических оттенков (форте- громко, пuано - тихо) | Разучивание песни «Чему учат в школе» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||
5 | Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова ю. Яковлева | 1 | Разучивание песни «Колыбельная Медведицы» | Комбинированный | Текущий | Учить песню |
Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова | 1 | Разучивание песни «Снежный человек» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||||
6 | Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина | 1 | Разучивание песни «Будьте добры» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||||
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского | 1 | Разучивание песни «Розовый слон» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||||
7 | Слушание музыки | Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости». Монте. Чардаш | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки Ж. Оффенбаха. Канкан. Из оперетты «Парижские радости». Монте. Чардаш | Комбинированный | Текущий | |||
К. Брейбург - В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад» | 1 | Слушание музыки К. Брейбурга - В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад» | Комбинированный | Текущий | ||||||
8 | Пение | Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Волшебный цветок» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||
Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко. Русский текст М. Светлова | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Маленький барабанщик» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||||
9 | Слушание музыки | Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки Э. Грига. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» | Комбинированный | Текущий |
Пение | Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л.Ошанина | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце!» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||
10 | Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Солнечная капель» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||
Слушание музыки | В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331 | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки В. Моцарта. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331 | Комбинированный | Текущий | ||||
11 | Пение | Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Не плачь, девчонка!» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||
12 | Слушание музыки | Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане» | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки Н. Римский-Корсакова. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане» | Комбинированный | Текущий | |||
Пение | Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Маленький ковбой» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | |||
Слушание музыки | М .. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан И Людмила» | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки М .. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан И Людмила» | Комбинированный | Текущий |
13 | Пение | Во кузнице. Русская народная песня | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание русской народной песни «Во кузнице» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||
Слушание музыки | Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки «Наша школьная страна». Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева | Комбинированный | Текущий | ||||
14 | Пение | Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Родная песенка» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||
Слушание музыки | П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома» | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки П. Чайковского «Баба-Яга». Из «Детского альбома» | Комбинированный | Текущий | ||||
15 | Пение | Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание песни «Песня о волшебниках» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||
Слушание музыки | Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки «Ужасно интересно все то, что неизвестно». Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера | Комбинированный | Текущий |
16 | Пение | Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня | 1 | Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни | Разучивание русской народной песни «Ах вы, сени мои, сени» | Комбинированный | Текущий | Учить песню | ||
Слушание музыки | Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе | 1 | Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Иметь представление о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); о составе и звучании оркестра народных инструментов. Знать народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и др. | Слушание музыки «Песенка странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе | Комбинированный | Текущий | ||||
17 | Слушание .Дважды два - четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Пение.Мир похож на цветной луг. | 1 | Слушание музыки «Дважды два – четыре». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского | Комбинированный | Текущий |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
современные детские песни для самостоятельного исполнения;
значение динамических оттенков (форте- громко, пuаItо- тихо);
народные музыкальные инструменты и их звучание (домpa, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);
особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.
Учащиеся должны уметь:
петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;
различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
Список литературы
1. Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение», 2004.
2.Программа «Музыка и пение» (И.В.Евтушенко)
3.Музыка.4 класс.Поурочное планирование уроков музыки.(Москва «Вако» 2007)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153769-rabochaja-programma-po-muzyke-i-peniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Реализация программ досуговых и массовых мероприятий в детском лагере»
- «Реализация инвариантного модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Основные направления работы психолога в сфере образования»
- «Развитие музыкальности детей в процессе обучения в фортепианном классе»
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.