Использование дидактической игры при обучении орфографии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ

Золотухина Т.Н.

МКОУ Грибановская СОШ №2,

Воронежская обл.,

учитель начальных классов

Обучение орфографии в начальной школе является одной из важнейших задач современного образования. На каждом уроке русского языка перед учителем встают вопросы: как помочь школьнику грамотно писать, как сформировать орфографическую зоркость и добиться качественных результатов обучения учащихся правилам правописания?

Обучение орфографии осуществляется наилучшим образом при использовании дидактических игр, направленных на усвоение орфографических правил, алгоритмов их применения, способов проверки орфограмм, а также на развитие орфографической зоркости.

Дидактическая игра - это средство обучения, поэтому может быть использована при изучении любого программного материала. Игра позволяет развивать способность самоопределяться в окружающей жизни, включаться в учебные виды деятельности и формы общения с другими людьми. Учебная самостоятельность и умение учиться могут быть эффективно реализованы через игры и игровые приёмы. Умение учиться, а также желание или нежелание учиться связано с рефлексией - самоанализом и самопознанием, способом построения отношений человека к собственной жизнедеятельности - самостоятельностью, инициативностью, субъективностью. Игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале. Применение дидактических игр повышает прочность и качество усвоения знаний, мотивацию учения, интерес к предмету, если игра методически правильно разработана, соответствует содержанию изучаемой темы, целям и задачам урока. Для обучения орфографии младших школьников

необходимо использовать различные виды дидактических игр.

Дидактические игры воспитывают в учениках доброжелательность, инициативность, высокую работоспособность; стимулируют и активизируют познавательные процессы: мышление, память, воображение; создают условия для формирования положительной мотивации учебной деятельности, что способствует повышению качества знаний учащихся.

Учитель должен помнить, что формирование орфографической грамотности младших школьников зависит от уровня развития их орфографической зоркости от умения находить орфограммы, определять их тип и осуществлять самопроверку написанного. Орфографическая зоркость развивается в результате целенаправленных и систематических упражнений, обеспечивающих восприятие и запоминание орфограмм.

Орфографический навык формируется при условии знания правил, усвоения алгоритма его применения.

Рассмотрим некоторые игры, которые можно использовать при обучении орфографии.

«САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ»

Написанные на карточках предложения нужно записать, исправив ошибки, употребляя, где нужно, заглавные буквы.

сережа морозов не боится морозов. витя васильков набрал букет васильков. иванова поля возвращалась с поля. толя огурцов собрал больше всех огурцов. гена ростов приехал в ростов.

«НУЖНЫЙ ОРЕШЕК»

Помоги белочкам взять нужные орешки - слова (одна белочка собирает слова-орешки с безударной гласной а в корне, другая – с о.) Объясни правописание слов.

Используемые слова: дожди, стволы, доброта, скворцы, гора, тропинка, волна, сторожка, полевые, конюшня, стоял, ряды, тяжёлый, вытянулся, ковёр, лесная, плясать, бежим.

«ПОСАДИ РЫБКУ В АКВАРИУМ»

Два аквариума, на одном табличка -сн-, -зн-, на другом -стн-, -здн-. Рыбки-слова необходимо поместить в нужный аквариум.

Используемые слова: звездный, грустный, капустный, праздник, опасный, прекрасный, чудесный, ужасный, свистнул, поздно, интересный, полезный, грозный.

«КОЛЕСО ПРИСТАВОК»

Изображено колесо, на нём по кругу записаны приставки. Пользуясь «колесом приставок», ученики образуют возможные слова, которые вставляются в центр круга.

Например: бежал – побежал, перебежал, убежал, сбежал, выбежал.

«ЛУЧШИЙ ГРИБНИК»

Две корзины, в одну складываются грибы-слова, в которые вставлена буква о, а в другую – буква а. В какой корзине слов больше? Объясните правописание слов.

Используемые слова: кв..ртира, комн..та, к..вер, ск..ворода, к..стрюля, к..пуста, м..рковь, к..ртофель, ябл..ко, вин..град.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Соколовская С.М., Пикулева Н.В. Веселая орфография. Челябинск: Взгляд, 2002.

Тарабрина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль: Академия развития, 2003.

Журнал «Начальная школа», №10, 2009.

http://infourok.ru/vypusknaya_tvorcheskaya_rabota__tema_innovacionnye_obrazovatelnye_tehnologii_igrovye_tehnologii-358653.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153794-ispolzovanie-didakticheskoj-igry-pri-obucheni