- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 1 класс
14511
4
Муниципальное общеобразовательное учреждение Рассказовская средняя общеобразовательная школа
Никольский филиал им. Героя Советского Союза З.А.Космодемьянской, Рассказовского района,
Тамбовской области
Утверждаю:
Директор школы ________________________
Ф.И.О.
Приказ №_____ от «___» ___________ 20__ г.
Рассмотрена на заседании методического совета и рекомендована к утверждению
Протокол №_____ от «___»________ 20__ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русский язык»
УМК «Планета знаний»
для 1 класса
срок реализации: 2011-2012 уч.г.
Рабочая программа составлена на основе:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год.
• Программы для общеобразовательных учреждений (Комплект «Планета знаний» программы для начальной школы. АСТ Астрель Москва 2009г.
• Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
составитель: Буданова Н.М.,
учитель начальных классов
с. Никольское, 2011 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса «Русского языка и литературы» средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.
Программа адресована обучающимся первого класса общеобразовательной школы.
Общая характеристика учебного предмета
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практическихзадач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексгы-повествования небольшого объёма;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Особенность курсав том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе такими содержательными линиями, как:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступаетвоспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 50 ч (5 ч в неделю, послебукварный период).
Требования к результатам изучения учебного предмета.
Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета (явления, события, факты); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть успешно решены: познавательный интерес к изучению курса русского языка, способность к самооценки успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной форме, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.
Предметные результаты: у обучающихся формируется представление различать основные языковые средства (слово, словосочетание, предложение, практически использовать знание алфавита при работе со словарём, выявлять слова в значении которых требует уточнения, определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты., корректировать свою рабрту.
Общая характеристика учебника «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1класс
Авторы:Т. М.Андрианова,В. А. Илюхина,
Учебник «Русский язык» для 1 класса начальной школы прошёл экспертизу в 2011 году и получил гриф «Рекомендовано».
Авторский коллектив создал теоретически обоснованную и дидактически организованную систему обучения младших школьников русскому языку, центральным компонентом которой являются учебники нового типа.
В построении содержания учебного материала в учебнике «Русский язык» Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной нашли отражение принципы развития, вариативности, спиралевидности,заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»
В учебнике представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий(УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой. Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Особенностью учебника является его посильность для семилетнего ребёнка. Она обеспечивается:
– с первых страниц учебника вводится главная дидактическая единица – текст;
– использование ключей-ответов, которые сопровождают каждое задание и обучают первоклассников самоконтролю, снижают чувство тревожности и неуверенности в своих силах, поддерживают познавательный интерес, благодаря успешному решению задач, что важно в начале обучения.
- учебник введены задания типа «Дифференцированные задания», «Интеллектуальный марафон», «Работа в паре».
Значительное место отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами осуществляется на страницах учебника
Развитиемышления учащихся обеспечивается включением в учебник разнообразных заданий на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.
Отличительные особенности рабочей программы
Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю представляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей.
При составлении программы и методики её реализации учтены принципы развития, вариативности испиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. Вучебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть.
Принцип спиралевидности (концентричности)предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
Программа учебного курса имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
Тематическое планирование изучения учебного материалаРусский язык 1класс 50 ч (5 ч в неделю, начиная с 1 марта)
УМК «Планета знаний»
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика учебной деятельности учащихся |
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных позвонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий. парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный -непарный. Делениеслов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. фонетический разбор слова Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарём. | Фонетика и орфоэпия, графика (18 ч) Слог Гласные звуки Ударение Ударные и безударные гласные. Согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки Графика Звуки и буквы Алфавит Парные твёрдые и мягкие согласные звуки Мягкий знак — показатель мягкости | Классифицироватьзвуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризоватьзвуки (гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие). Анализировать:определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых — мягких, звонких —глухих. Группироватьслова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснятьпринцип деления слов на слоги. Наблюдать:выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оцениватьправильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму Наблюдатьразличные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е,ё, и, ю, я, ь). Сравниватьзвуковой и буквенный состав слова. Объяснять функцию букв ь и ъ. Использоватьалфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации |
Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка.Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Наблюдение над общностью значений родственных слов. Умение опознавать слова,называющих предметы, действия предметов, признаки предметов. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. | Слово и его значение (лексика) (7 ч) Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова. Состав слова (морфемика) Родственные слова Морфология Кто? Что? Предлог. Какой? Какая? Какое? Какие? Что делал? Что делает? | Представлять(прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснятьпринцип построения словаря. Определять(выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректироватьобнаруженные ошибки. Анализироватьупотребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Контролироватьправильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснятьзначение слова. Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения. Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильноиспользовать предлоги в своей речи. |
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, травильное их оформление в устной и письменной речи. Правильное оформление предложения на письме. | Синтаксис (4 ч) Слово и предложение | Сравниватьпредложение, слово: описывать их сходство и различие. Наблюдать:находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Классифицироватьпредложения по цели высказывания. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнаватьо происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминатьправильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» |
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: •сочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетаниячк—чн, чт, щн; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | Орфография и пунктуация (9 ч.) Знаки препинания Ударные и безударные гласные. Сочетанияжи-ши ча-ща,чу – щу, чк - чн Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. Большая буква в кличках животных. Большая буква в на- званиях стран, городов, деревень, рек. | Находитьв чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновыватьнаписание слов. Группироватьслова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Оцениватьсоответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная.Интонационная законченность предложения. Составление предложений на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи. . | Развитие речи Речь устная и письменная Предложение и текст Повторение изученного в течение года (12 ч) | Различать(на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий) |
Формы организации учебного процесса
Рабочая программа предусматривает использование в процессе изучения курса традиционной классно – урочной технологии, которая является основной.
Программа предусматривает проведение традиционных, обобщающих уроков, использование таких организационных форм работы, как индивидуальные, парные и групповые методики: работа в паре, дифференцированные задания, интеллектуальный марафон, творческие работы, информационный поиск, проектная деятельность.Проектная деятельность проводится после прохождения всех тем учебника по русскому языку, то есть в конце учебного года.
Механизмы формирования ключевых компетенций.
Механизмы формирования ключевых компетенций заключаются в реализации деятельностного,, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы.
Итоговый контроль.В конце учебного года в первом классе проводится один контрольный диктант (15—18 слов) и 1 контрольное списывание печатного текста (15 слов).
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
• гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки;
• все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
• способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);
• правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн;
• правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);
• правила переноса слов;
• правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
• правописание словарных слов {берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);
• основные гигиенические требования при письме (посадка за столом, положение тетради, ручки).
Учащиеся могут знать:
• правила проверки безударных гласных;
• правила оформления текста на письме;
• более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.
Учащиеся должны уметь:
• анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости - глухости;
• обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю,и, ь; распределять слова по алфавиту;
• делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
• определять место ударения в слове и ударный слог; различать основные средства языка — слово, предложение, текст;
• вычленять из текста предложения, из предложения — слова;
• передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
• записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15—20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
• контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
• корректировать свою работу;
• пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;
• писать буквы в связке безотрывно (1—2 буквы).
Учащиеся могут уметь:
• распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
• находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
• находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
•самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
• составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2—3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
• пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа и тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект для четырехлетней начальной школы «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой). Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1 класса, включающим учебник, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
Учебник имеет гриф «Рекомендовано»
Средства обучения
простые:
- учебникТ. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель.
- рабочая тетрадь Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель.
- методическое пособие Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». — М., ACT, Астрель
визуальные:
- набор таблиц по курсу «Русский язык» для 1 класса
Календарно – тематическое планирование
«Русский язык» 1 класс – 50 ч (5ч в неделю)
УМК “Планета знаний»
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.
Учебник: Т. М. Адрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс – М., АСТ, Астрель
№ урока, п/п | Тема урока | Кол-вочасов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Универсальные учебные действия | Датапроведения | |
план | факт | ||||||||
Синтаксис (4 ч) | |||||||||
1 | Речь устная и письменная Учебник, с. 4-5; р. т. № 1, с. 4-5 | 1 | УИПЗЗ | Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки) | Знатьструктуру построения учебника «Русский язык»; значение устной и письменной речи. Уметьразличать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; вставлять в предложения подходящие по смыслу слова; правильно произносить слова(звонит, позвонишь, позвонит);работать с этимологическим словарем | Текущий | Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой).Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и предавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий).Запоминатьправильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий) | ||
2 | Слово и предложение Учебник, с. 6-7; р. т. № 1, с. 6-7 | 1 | УИПЗЗ | Слово и предложение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знатьпонятия «слово» и «предложение». Уметьвыбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы; сравнивать предложения распространенные и нераспространенные; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель) | Текущий.Фронтальный опрос | Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находитьв предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения | ||
3 | Предложение и текст Учебник, с. 8-9; р. т. № 1, с. 8-9 | 1 | УИПЗЗ | Предложение и текст | Знатьпонятия «предложение», «текст». Уметьсравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения; составлять рассказ из 3-4 предложений по рисунку; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); пользоваться толковым словарем | Самостоятельная работа с проверкой по образцу | Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тесты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий) | ||
4 | Знаки препинания Учебник, с. 10-11; р. т. № 1, с. 10-11 | 1 | УИПЗЗ | Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | Знать,когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки. Уметьопределять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали) | Текущий. Индивидуальный опрос | Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задаватьэти вопросы товарищу (работа в паре) |
Фонетика и графика (23 ч) | |||||||||
5 | Слог Учебник, с. 12-13; р. т. № 1, с. 12-13 | 1 | УИПЗЗ | Деление слов на слоги. Словесное ударение | Знать,что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов. Уметьразличать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом по;списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова(дорога, гусеница, ракушка) | Текущий | Объяснятьслогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов,конструироватьслова из слогов | ||
6 | Перенос слов Учебник, с. 14-15; р. т. № 1, с. 14-15 | 1 | УИПЗЗ | Перенос слов. Ударение | Знатьправила переноса слов. Уметьсписывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует толь- | Текущий. Фронтальный опрос | Обсуждатьнеобходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминатьпословицу и записывать ее по памяти | ||
ко один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова(язык, язычок, языкознание) | |||||||||
7 | Перенос слов Учебник, с. 16-17; р. т. № 1, с. 16-17 | 1 | УИПЗЗ | Перенос слов. Ударение | Знатьправило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными. Уметьпереносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский) | Самостоятельная работа с проверкой по образцу | Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) | ||
8 | Звуки и буквы Учебник, с. 18-19; р. т. № 1, с. 18-19 | 1 | УИПЗЗ | Звуки и буквы русского алфавита | Знатьпонятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита. Уметьправильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова(береза, березка, подберезовик) | Текущий. Индивидуальный опрос | Объяснятьсмыслоразличительную роль звуков речи. Выполнятьзвуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв | ||
9 | Алфавит Учебник, с. 20-21; р. т. № 1, с. 20-21 | 1 | УИПЗЗ | Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи | Знать,что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметьнаходить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник) | Текущий Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Правильноназывать буквы русского алфавита. Объяснятьнеобходимость существования алфавита. Приводитьпримеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. Договариватьсяоб очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй) |
10 | Гласные звуки Учебник, с. 22-23; р. т. № 1, с. 22-23 | 1 | УИПЗЗ | Гласные звуки | Знать,какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков. Уметьпроизносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей) | Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливатьслова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролироватьих написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснятьсмыслоразличительную роль гласных звуков, приводитьсвоипримеры | ||
11 | Ударение Учебник, с. 24-25; р. т. № 1, с. 24-25 | 1 | УИПЗЗ | Ударение | Знать,какой слог называется ударным. Уметьрасставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с буквой «ё»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка) | Самостоятельная работа с проверкой по образцу. Работа в парах | Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делатьвывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный | ||
12 | Ударные и безударные гласные Учебник, с. 26-27; р. т. № 1, с. 26-27 | 1 | УИПЗЗ | Ударные и безударные гласные | Знать,какие слоги называются ударными, а какие - безударными. Уметьназывать слоги без ударения; отмечать точкой внизу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе; дополнять пословицу подходящими по смыслу словами; правильно писать слова(Россия, россияне) | Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксироватьслучаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливатьпословицы, используя возможные варианты | ||
13 | Ударные и безударные гласные Учебник, с. 28-29; р. т. № 1, с. 28-29 | 1 | Комбинированный | Ударные и безударные гласные | Знать,как правильно писать безударные гласные. Уметьсписывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова {пальто, пальтишко, пальтецо) | Текущий Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Совместновырабатыватьпорядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) |
14 | Ударные и безударные гласные Учебник, с. 30-31; р. т. № 1, с. 30-31 | 1 | Комбинированный | Ударные и безударные гласные. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Уметьподбирать проверочные слова; ставить знак ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата) | Текущий. Фронтальный опрос Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Списывать слова и предложения в соответствии и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу | ||
15 | Согласные звуки Учебник, с. 32-33; р. т. № 1, с. 32-33 | 1 | УИПЗЗ | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Знать,что согласными звуками называются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык). Уметьподчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова(карандаш, карандашик, карандашный) | Самостоятельная работа с проверкой по образцу | Объяснятьсмыслоразличительную роль согласных звуков, приводитьсвоипримеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающие согласные звуки, и контролироватьих написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливатьдеформированный текст. Составлятьустныйрассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым») | ||
16 | Парные твердые и мягкие согласные звуки Учебник, с. 34-35; р. т. № 1, с. 34-35 | 1 | УИПЗЗ | Восприятие на слух и правильное произнесение слов. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Знать,что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости. Уметьпроизносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем | Текущий. Индивидуальный опрос Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Дифференцироватьмягкие и твердые звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных | ||
17 | Мягкий знак - показатель мягкости Учебник, с. 36-37; р. т. № 1, с. 36-37 | 1 | УИПЗЗ | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Мягкий знак -показатель мягкости | Знать,что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука. Уметьработать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица) | Тематический Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменятьпредложение по образцу |
18 | Парные звонкие и глухие согласные звуки Учебник, с.38-39; р. т. № 1, с. 38-39 | 1 | УИПЗЗ | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Знать,что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. Уметьсравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова(молоко, молочко, |молочный суп) | Текущий Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости – мягкости и по звонкости – глухости). Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно записанные слова и исправлятьошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника | ||
19 | Парные звонкие и глухие согласные звуки Учебник, с. 40-41; р. т. № 1, с. 40-41 | 1 | УИПЗЗ | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Уметьнаходить в стихотворении рифмующиеся слова; сравнивать в словах последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написание выделенных букв; решать ребусы; правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день) | Текущий. Фронтальный опрос Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Заменятьв словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливатьдеформированные предложения. Дополнятьдвустишие рифмующимся словом | ||
20 | Парные звонкие и глухие согласные звуки Учебник, с. 42-43; р. т. № 1, с. 42-43 | 1 | УИПЗЗ | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Знать,какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие - всегда глухие звуки. Уметьназывать в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу словами; подбирать близкие по значению слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу; правильно писать слова (народ, народный артист) | Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 1 | Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами | ||
21 | Повторение по теме «Звуки буквы» Учебник, с. 44-45; р. т. № 1, с. 44-45 | 1 | УОСЗ | Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Уметь сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова(январь, январские морозы) | Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу | Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментироватьсо словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах |
22 | Шипящие согласные звуки Учебник, с. 46-47; р. т. № 2, с. 4- 5 | 1 | УИПЗЗ | Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Знать буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки. Уметьсравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки; подбирать рифму; правильно говорить и писать слова (что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская) | Тематический | Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике | ||
23 | Сочетанияжи-ши Учебник, с. 48-49; р. т. № 2, с. 6-7 | 1 | УИПЗЗ | Правописание сочетаний жи-ши | Знатьнаписание сочетаний жи-ши. Уметьписать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши;подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка) | Текущий Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 2 | Сравниватьпроизношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать ее выполнение | ||
24 | Сочетанияча-ща Учебник, с. 50-51; р. т. № 2, с. 8-9 | 1 | УИПЗЗ | Правописание сочетаний ча-ща | Знатьнаписание сочетаний ча-ща. Уметь писать слова по образцу; встав- лять пропущенные слоги ча-ща;подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы) | Текущий. Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 2 | Изменятьслова по образцу. Выписыватьиз текста ответы на вопросы. Восстанавливатьслова с пропущенными буквами | ||
25 | Сочетаниячу-щу Учебник, с. 52-53; р. т. № 2, с. 10-11 | 1 | УИПЗЗ | Правописание сочетаний чу-щу | Знатьнаписание сочетаний чу-шу. Уметьписать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чу-шу;подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный) | Текущий. Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 2 | Изменятьслова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова |
26 | Сочетаниячк-чн Учебник, с. 54-55; р. т. № 2, с. 12-13 | 1 | УИПЗЗ | Правописание сочетаний чк-чн | Знатьнаписание сочетаний чк-чн. Уметь писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн;подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием «чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова(конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка) | Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 2 | Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетанияхчк - чн Придумыватьпредложение с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы | ||
27 | Повторение по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн» Учебник, с. 56-57; р. т. № 2, с. 14-15 | 1 | УОСЗ | Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметьсписывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье) | Текущий (самоконт роль). Запись слов под диктовку | Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролироватьнаписание слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу,чк – чн Выбирать,запоминатьзаписывать предложение, по памяти. Анализировать слова и объяснятьих происхождение (самостоятельно и со словарем) | ||
Слово (10 ч) | |||||||||
28 | Большая буква в фамилиях, именах, отчествах Учебник, с. 58-59; р. т. № 2, с. 16-17 | 1 | УИПЗЗ | Большая буква в фамилиях, именах, отчествах | Знать,что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы. Уметьписать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложение; правильно писать слова(отец, отечество, отчество) | Текущий | Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в паре) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов) | ||
29 | Большая буква в кличках животных Учебник, с. 60-61; р. т. № 2, с. 18-19 | 1 | УИПЗЗ | Большая буква в кличках животных | Знать,что клички животных пишутся с большой буквы. Уметьписать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова(собака, собачка, собачья будка) | Текущий. Фронтальный опрос | Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлятьустныйрассказ по предложенной теме («Домашние питомцы») |
30 | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек Учебник, с. 62^63; р. т. № 2, с. 20-21 | 1 | УИПЗЗ | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек | Знать,что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы. Уметьписать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения; правильно писать слова(Москва, москвичи, Подмосковье) | Самостоятельная работа с проверкой по образцу Тренинго- вые упражнения в рабочей тетради № 2 | Объяснятьнаписание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своем городе (деревне, улице). Узнавать, какие еще значения имеют слова «Лена», «Владимир» | ||
31 | Повторение по теме «Письмо слов с большой буквы» Учебник, с. 64-65; р. т. № 2, с. 22-23 | 1 | УОСЗ | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений | Уметьподбирать людям имена, животным - клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб) | Темати-ческий (списыва- ние) | Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам | ||
32 | Кто? Что? Учебник, с. 66-67; р. т. № 2, с. 24-25 | 1 | УИПЗЗ | Слова, обозначающие предметы, отвечающие на вопросы кто? что? | Знать,что слова, отвечающие на вопросы кто? что?, обозначают предметы. Уметьвыделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить) | Текущий Тренинго- вые упражнения в рабочей тетради № 2 | Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения | ||
33 | Предлог Учебник, с. 68-69; р. т. № 2, с. 26-27 | 1 | УИПЗЗ | Различение предлогов втексте | Знать,что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. Уметьсоставлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания) | Текущий. Фронтальный опрос | Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильноиспользоватьпредлоги в своей речи. Определятьназвание предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов |
34 | Какой? Какая? Какое? Какие? Учебник, с. 70-71; Р. т. № 2, с. 28-29 | 1 | УЗНЗВУ | Слова, обозначающие признак предмета, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | Знать,что слова, отвечающие на во- просыкакой? какая? какое? какие?. обозначают признаки предметов. Уметьзадавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько) | Самостоятельная работа с проверкой по образцу Тренинго вые упражнения в рабочей тетради № 2 | Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списыватьпредложения,вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждатьсмысл пословицы | ||
35 | Что делал? Что делает? Учебник, с. 72-73; р. т. № 2, с. 30-31 | 1 | УЗНЗВУ | Слова, обозначающие действие предмета, отвечающие на вопро- сычто делал? что де- лает? | Знать,что слова, отвечающие на во- просычто делал? что делает?, обо- значают действия предметов. Уметьподчеркивать двумя чертами слова - действия предметов; подбирать близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам; | Текущий. Индивидуальный опрос | Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовыватьглаголы от имен существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами | ||
36 | Повторение по теме «Слова-предметы. Слова-признаки. Слова-действия» Учебник, с. 74-75;' р. т. № 2,с. 32-33 | 1 | УОСЗ | Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Назначение слов, классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Находить в тексте слова-действия в переносном смысле; правильно писать слова(рисунок, рисовать, рисование) | Текущий. | Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевленных и неодушевленных предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать»схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры | ||
37 | Родственные слова Учебник, с. 76-77; р. т. № 2, с. 34-35 | 1 | УИПЗЗ | Слова-предметы. Слова-признаки. Слова-действия | Уметьзадавать вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо) | Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу | Группировать родственные слова, находить«лишнее» слово в группе. Письменноотвечать на вопросы к тексту. Придумыватьклички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике |
38 | Родственные слова Учебник, с. 78-79; р. т. № 2, с. 36-37 | 1 | УИПЗЗ | Родственные слова | Знатьпонятие «родственные слова». Уметьобъяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп) | Текущий. Фронтальный опрос | Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группироватьродственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов | ||
Повторение(12ч) | |||||||||
39 | Повторение по теме «Орфогра-фия» Учебник, с. 80-81; р. т. № 2, с. 38-39 | 1 | УОСЗ | Орфографические правила | Знатьизученные орфограммы | Текущий. Индивидуальный опрос. | Находитьв чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Оцениватьсоответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | ||
40 | Итоговый диктант «На реке» с грамматическим заданием. | 1 | Конт- рольный урок | Орфографические правила | Знатьизученные орфограммы. Уметьправильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах. | Контрольный | Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | ||
41 | Работа над ошибками | 1 | УОСЗ | Слова-предметы. Слова-признаки. Слова-действия. Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. Отличие письменной речи от устной | Уметьвыполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке; объяснять значение слов; задавать вопросы; делить слова на группы; ставить ударение в словах; выписывать слова, в которых все согласные звуки - непарные по звонкости и глухости | Тематический | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. | ||
42 | Повторение по теме «Письмо слов с большой буквы» Учебник, с. 82-83; р. т. № 2, с. 40-41 | 1 | УОСЗ | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений | Уметьподбирать людям имена, животным - клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб) | Темати-ческий | Подбирать имена людям и клички животным. Составлятьрассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). | ||
43 | Повторение по теме «Лексика» Учебник, с. 84-85; р. т. № 2, с. 42-43 | 1 | УОСЗ | Лексическое значение слова. Овладение нор- мами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | Уметьобъяснять значение слов и их правописание; дополнять текст; записывать предлоги со словами; писать по памяти; решать ребусы | Тематический | Восстанавливатьдеформированный текст, озаглавливать его. Находитьв текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам | ||
44 | Повторение по теме «Звуки. Буквы» Учебник, с. 86-87; р. т. № 2, с. 44-45 | 1 | УОСЗ | Алфавит. Звуки и буквы | Уметьопределять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в слове; дополнять предложение | Тематический | Объяснятьсмыслоразличительную роль звуков речи. Выполнятьзвуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв | ||
45 | Комплекс-ное повторение изученного С.80 - 81 | 1 | УОСЗ | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе | Текущий | Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовыватьслова, заменяя выделенную букву в слове. Распределятьработу в паре, обсуждатьполученные результаты | ||
46 | Комплекс-ное повторение изученного С.82 - 83 | 1 | УОСЗ | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе | Текущий | Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам | ||
47 | Комплекс-ное повторение изученного С.84 - 85 | 1 | УОСЗ | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе | Текущий | Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. Узнаватьпредмет по его описанию. Узнаватьзначение слов из толкового словарика | ||
48 | Комплекс-ное повторение изученного С.86 - 87 | 1 | УОСЗ | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе | Текущий | Высказывать свое мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу. Рассказыватьо своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги). Выбирать тему проектной деятельности (летний проект) |
49 | До свидания, первый класс! | 1 | УОСЗ | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе | Текущий | Образовыватьслова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждатьполученные результаты/ | ||
50 | До свидания, первый класс! | 1 | УОСЗ | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе | Текущий | Образовыватьслова, заменяя выделенную букву в слове. Распределятьработу в паре, обсуждатьполученные результаты/ |
34
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-1-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста»
- «Проведение тематических занятий «Разговоры (беседы) о важном» для детей дошкольного возраста»
- «Современные подходы к преподаванию биологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Современные технологии социального обслуживания населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.