Фрагмент урока окружающего мира «В мире камня»

Фрагмент урока окружающего мира по теме: В мире камня.

УМС «Планета знаний» 2 класс

Лаврентьева Мария Алексеевна,

учитель начальных классов МБОУ «СОШ №24»

городского округа город Салават

Республики Башкортостан

Тема: В мире камня.

Цель: формирование первого представления о горных породах и минералах.

Задачи: показать значение камня в жизни человека, тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память.

- Каким бы вы хотели видеть наш урок?

(интересным, веселым, творческим и плодотворным)

- Что поможет нам сделать труд на уроке результативным и плодотворным?

/отвечают дети/

- Только та деятельность, которая выполняется с интересом и радостью, основана на дружбе и выручке, приносит результат.

- Хором прочитаем эти слова. Пусть они будут девизом нашего сегодняшнего урока.

На доске слова:

У меня все получится. Я смогу выполнить все задания. Желаю успехов себе и друзьям.

(Ценностно-смысловые компетенции.

Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной или иной деятельности)

- Посмотрите на иллюстрацию. Гном нам приготовил два интересных изображения.

- Каким одним словом можно назвать то, что видите? (камень)

- Попробуйте тогда определить о чём мы будем сегодня на уроке говорить, сформулировать тему нашего урока.

На доске изображение

- Верно, мы с вами на уроке побываем в загадочном и удивительном мире камней.

- А для того, чтобы как можно больше узнать о камнях нашей планеты Земля, как вы думаете, на какие вопросы нужно получить ответ?

Какие это камни? Откуда появились? Зачем они нужны? Чем отличаются друг от друга? Почему они разные? Где в своей жизни человек их использует? Сможет ли современный человек обойтись без камней?

- Чтобы получать ответы на вопросы, которые человек задает себе, он использует методы исследования такие как:

подумать самостоятельно;

спроси об этом учителя;

прочитай в книге или энциклопедии;

посмотреть по телевизору;

получить информацию в интернете;

понаблюдать.

Учитель на доске вывешивает соответствующие изображения

- Как вы думаете, какие из них мы будем использовать на уроке?

(спросить у учителя, подумать самостоятельно, прочитать в книге, понаблюдать)

- Итак, мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие, в мир камня. Положите перед собой лесенку знаний. Подумайте, что вы знаете о камнях и поставьте себя на ту ступеньку лесенки знаний, на которой, по вашему мнению, вы находитесь сейчас, в начале урока.

начало урока конец урока

- Итак, что вы знаете о камнях?(выслушиваются ответы детей)

- Молодцы ребята, вы много знаете, и я вижу, что вы много читаете дополнительной литературы. Но мне хотелось бы к тем знаниям, что у вас есть добавить ещё немного. Посмотрите на картинку.

-Перед вами изображение камней. Какие они?

- Одинаковые или разные? Чем отличаются друг от друга?

- Верно. Камни отличаются по форме, размеру и цвету.

- Камень с незапамятных времён прочно вошёл в жизнь человека. Уже первобытные люди использовали их.

Как орудие труда: острыми камнями расчленяли на части туши убитых животных; растирали зерна злаков в муку: разглаживали кожу убитых животных.

Как украшение: блестящими цветными камнями человек издавна любил украшать себя.

Как оружие: камень был надежным оружием обороны и нападения.

Но не все камни обладали такими свойствами. Поэтому люди искали, отбирали нужные им камни, запоминали их внешние признаки,давали им названия

Сейчас в природе насчитывается около 3000 минералов. Одни из них встречаются большими месторождениями, другие – очень редко, поэтому называются они драгоценными и полудрагоценными камнями.

Любуюсь камнями и думаю: ведь в каждом из них есть какая-то тайна и сто загадок. И не все они, наверное, раскрыты и разгаданы. А сколько повидали эти камни на своем веку!

Вот мне и мне захотелось узнать и рассказать вам, какие же секреты они таят в себе.

(Локализация проблемы

проектно-иследовательской деятельности)

Учебно-познавательные компетенции-Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

- Много сложено поговорок и пословиц о соли. На парте у вас листик с пословицами. Давайте их прочитаем.

Пословицы

1. Без соли не вкусно, а без хлеба не сытно.

2. Без соли стол кривой.

3. Без соли, без хлеба худая беседа.

4. Солью сыт не будешь, слезами горя не избудешь.

- О ценности соли говорит нам и известная поговорка “Не солоно хлебавши”. Как вы её понимаете. Дело в том, что даже на званых праздничных пирах соль подносили только самым почетным гостям. А гости попроще так и уходили – “Не солоно хлебавши”.

А ещё на Руси издавна существует обычай – как встречать дорогих гостей. Хлебом и солью.

Общекультурные компетенции - Познания и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций

Кроме диалогов  используются также другие приемы.
Один из них называется образно «яркое пятно».  Суть этого приема в использовании сказок,  случаев из жизни, опытов, при этом формируется общекультурная, информационная компетенция.

Пемза

- Внимательно посмотрите на камень, который у меня в руках. Кто знает, как он называется? Поднимите руку, у кого дома есть такой камень?

- Где вы его используете?

Сравните пемзу с губкой. Чем они похожи? Ребята, когда вы опускаете губку в воду, она тонет? А пемза будет тонуть? Давайте проверим.

( дети демонстрируют опыт)

Как вы думаете, почему пемза не тонет в воде?

- Перед вами на экране названия камней. На какие 2 большие группы их можно разделить? (работа по вариантам – 1 в. выписать природные камни

2 в. выписать искусственные камни)

Прием «актуальность».
Суть приема – донести до каждого ребенка,

что получаемое им новое знание по предмету

крайне необходимо для него.

- Почему человеку трудно обойтись без горных пород и минералов? Докажите.

Гранит – строительство, отделка полов, ступенек.

Мел – пишем на доске, белим деревья, в строительстве.

Глина – медицина, изготовление посуды, кирпичные дома, игрушки.

Уголь – тепло и энергия, краски, лаки, пластмассовые игрушки.

(Деятельностный подход - из  примера видно, что технология проблемного диалога предполагает такую организацию занятий, которая позволяет обеспечить усвоение знаний учащимися посредством диалога с учителем, в результате чего и происходит формирование ключевых компетенций.)

- Вот и подошло к концу наше путешествие в мир камня, в мир застывшей музыки, бесконечного разнообразия оттенков и причудливых образов, в которых каждый открывает свой мир. И в конце урока, попробуйте подвести итог изученного.

Сегодня на уроке

Сегодня на уроке:

Я узнал …..

Я научился….

Мне понравилось…..

Я бы хотел…..

Новые знания мне пригодятся…..

- Положите перед собой лесенку знаний, проанализируйте: больше ли вы стали знать о мире камня и поставьте себя на ступеньку в конце урока.

Поднимите руку, кто поднялся на ступеньки выше.

(Рефлексия. Выработка компетенции)

Домашнее задание

- Камни служат человеку и как украшения.

Таких камней в природе огромное множество. Нам с вами повезло, что мы живем в стране, которую зовут Россия и на её территории находятся Уральские горы – настоящая подземная сокровищница камней – самоцветов, о которых вы поговорите на следующем уроке.

У каждого камня самоцвета своё имя, своё обозначение и даже каждому месяцу года присущ свой камень. Вспомните, кто в каком месяце родился и определите свой камень.

Ваше домашнее задание – подготовить сообщение о своём камне.

(Деятельностный подход, работа с дополнительной литературой и Интернет - ресурсами)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153980-fragment-uroka-okruzhajuschego-mira-v-mire-ka