Урок математики в 3 классе по теме «Учимся решать задачи» УМК «Перспективная начальная школа»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иконниковская средняя общеобразовательная школа

Красносельского района Костромской области

Учитель: Подстрешная Анна Константиновна

Урок математики 3 класс (1 четверть)

УМК «Перспективная начальная школа»

ТЕМА УРОКА: УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ

ЦЕЛЬ:совершенствовать умения и навыки учащихся при решении составных задач

ЗАДАЧИ:

Учебные:

-повторение поразрядного способа сложения и вычитания многозначных чисел;

-совершенствование навыков сравнения чисел;

-поупражняться в составлении требования к задаче, в составлении обратных задач; в решении простых и составных задач;

-научиться работать с составными круговыми схемами.

Развивающие:

-развитие речи учащихся;

-активизация логического мышления;

-формирование устойчивости внимания.

Воспитательные:

-воспитание взаимопомощи, товарищества, любви к предмету.

На уроке использованы элементы технологии развивающего обучения и

технологии развития критического мышления(кластеры).

ОБОРУДОВАНИЕ: учебники, тетради, индивидуальные карточки, демонстрационные схемы.

Ход урока

1.Оргмомент.

-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости – педагоги из других школ. Они, так же как и я, учат маленьких детишек, таких же как и вы. Сегодня наши гости хотят посмотреть, какие вы у меня хорошие ученики. Я желаю вам успехов. Покажите, пожалуйста, всё, что вы умеете.

2.Математическая разминка.

а) Ученик работает у доски по карточке.

По данному условию задачи придумай требование. Запиши условие задачи в виде круговой схемы. Реши задачу. Запиши ответ.

В книге было 180 страниц. Коля прочитал 70 страниц…

б) «Ошибки – невидимки»

На доске:

1000<1000

700=800

-На доске записаны две математические записи. Верны ли они? Сделайте ошибки невидимыми, ничего не стирая и не зачёркивая.

Варианты:

1000<10000; 1000<1000+5

100+700=800, 700=800-100

в) Найди «лишнее выражение» и объясни: почему?

3700-700

2000+1000 3700-700- вычитаемое трёхзначное число

7000-4000 10000-7000- уменьшаемое пятизначное число

10000-7000 7600-3600- значение разности 4000, а не 3000

4800-1800 2000+1000- здесь сложение, а не вычитание.

6200-3200

7600-3600

г) Найди значение выражений (в тетради):

75186 600900

+7905 -58152

3. Сообщение темы урока.

-Прочитайте тему урока на доске.

-А разве мы не умеем их решать? Зачем опять будем учиться их решать?

-Какая же будет цель нашего урока? (Научиться ещё лучше решать задачи). Итак, начнём.

4.Актуализация опорных знаний по теме «Задача». На данном этапе урока используется приём«Кластеры» или «наглядный мозговой штурм».

1 этап - посередине классной доски пишется ключевое слово или словосочетание, которое является «сердцем» идеи, темы: ЗАДАЧА

2 этап - учащиеся записывает все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг «разбрасываются» слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «хаос»).

3 этап - осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).

4 этап - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

-Сейчас мы с вами поиграем: я записываю на доске слово ЗАДАЧА, а вы вспоминаете слова, связанные с этим понятием, и тоже записываете на доске. Посмотрим, много ли вы знаете о задаче?

ЗАДАЧА

У СЛОВИЕ

ПРОСТАЯ СОСТАВНАЯ ТРЕБОВАНИЕ…

Далее осуществляется систематизация и установление логических связей.

5.Проверка решения задачи по карточке на доске. Решение обратных задач.

-Вот пришло время проверить решение задачи на доске. (Ученик объясняет решение)

-Какая это задача? (простая) Почему? (1 требование и 1 решение)

-Составь обратную задачу. Измени условие задачи на круговой схеме. Решите самостоятельно задачу в тетрадях, запишите ответ. (Проверка)

-Составьте ещё одну обратную задачу. Измените условие задачи на круговой схеме. Решите задачу устно, назовите ответ.

6.Изучение нового материала

а) Работа по учебнику №200, стр. 61

На доске вывешиваются 2 схемы.

-Какая схема соответствует первой задаче? Какая – второй?

Решение каждой задачи у доски, остальные в тетради.

-Ребята, а какие это задачи? (Простые).

-Почему? (1 требование и 1 решение)

б) Создание проблемной ситуации.

Работа по учебнику №201, стр.61.

-Прочитайте задачу. Что особенного в этой задаче? (Было две задачи, стала одна.)

-Как она называется? (Составная)

-Почему? (Состоит из двух задач, двух требований и двух решений)

-Ребята, посмотрите на новую круговую схему на доске. Как она получилась, кто догадался? (Соединили две схемы в одну. То число, которое неизвестно в 1 задаче, во 2 задаче известно. Поэтому это число записано один раз)

-Схема состоит из двух частей.

-А сколько здесь знаков вопроса? (Два)

-Какой из них показывает искомое, то есть то, что нужно найти в ответе? (Нижний)

-Какой знак показывает промежуточное неизвестное? (Верхний)

-Сколько будет действий в задаче? (Два)

-Какая часть схемы подскажет нам первое действие в задаче? (Левая)

-Почему? (Есть два известных числа)Какое это действие?

-Записываем в тетрадях: задача 201.

1) 30+15=45(п.) стало в автобусе после остановки.

-Смотрим на вторую часть схемы. Здесь только 1 известное число и 2 знака вопроса. Что делать? (Промежуточное неизвестное уже нашли – 45)

-Какое второе действие?

2) 45-20=25 (п.) осталось в автобусе.

Ответ: 25 пассажиров осталось в автобусе.

7. Применение знаний о составной задаче. (Работа в парах по карточкам с последующей проверкой)

8.Итог урока.

-Какова была тема урока?

-Какая цель урока?

-Достигли мы её?

-Что нового узнал на уроке?

-Чему научился? Оцените свою работу.

Оценки за урок. Д/з №204, стр. 64 (Учебник).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154064-urok-matematiki-v-3-klasse-po-teme-uchimsja-r