Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром

1. Уварова Татьяна Михайловна

2. ГАОУ ВО г. Москвы МГПУ ИППО

3. студентка 4 курса, заочной формы обучения, профиль – Начальное образование

Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром

Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество и результативность должно стать обучение, ориентированное на самореализацию личности. Поэтому на смену модели «образование – преподавание» пришло «образование-взаимодействие», когда личность ученика становится центром внимания педагога. . Новые информационно-технические средства обучения (НИТО) в сфере образования выступают одним из ведущих факторов формирования личности [1, с. 6].

Уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют преимущественно наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном и информационном обществе.

В качестве одного из наиболее перспективных направлений повышения эффективности образовательного процесса (повышение наглядности, познавательной мотивации обучающихся, увеличение темпа урока) при проведении уроков «Окружающий мир» рассматривается активное использование образовательных средств ИКТ: мультимедийные презентации, электронные учебники и энциклопедии, системы компьютерного тестирования и т.д. В то же время существуют опасности негативных последствий неграмотного использования ИКТ в образовательном процессе, проблема интеграции их в традиционную классно-урочную систему обучения.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Целью изучения курса «Окружающего мира» является формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания эмоционально-целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой [2, с. 9].

В связи с этим проблема эффективного использования образовательных возможностей ИКТ при изучении «Окружающего мира» как одного из наиболее методически сложных и насыщенных курсов начальной школы, имеющих ярко выраженную интегрированную структуру, является весьма значимой и актуальной.

С введением нового ФГОС изучение «Окружающего мира» предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения, и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.

ИКТ позволяет демонстрировать на уроке: фотографии животных, растений, памятников, городов, известных людей и др., отсканированные иллюстрации книг, карты и др., схемы и таблицы, тесты, кроссворды для проверки знаний, видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Экологические проблемы», аудиозаписи «Голоса животных», и др., музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда («Грибы. Естествознание». 2 класс, Маардуская гимназия, учитель начальных классов Н.Н. Гиль; Тест по природоведению и зоологии «Угадай животное»,директор школы №43 г. Симферополя, учитель информатики и математики Н.В. Андрейчук).

Компьютер можно использовать на всех этапах урока:

Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению материала (анимация, видео, звук) (презентация «Голоса диких животных»; презентация «Чья тень?»).

Этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы, схемы, анимация) («Формы земной поверхности», МКОУ СОШ №7 ст. Ессентукской, учитель начальных классов Е.Н. Колесниченко; «Россия - наша Родина», МОУ СОШ № 30 г. Тамбова, учитель начальных классов И.А. Костина).

Этап закрепления новых знаний (тесты, вопросы, упражнения, задания различного характера) (тест по окружающему миру во втором классе, Голицинский филиал МБОУ Никифоровская СОШ №2, учитель начальных классов Е.Б. Выставкина; «Развивающие задания (презентации, 2 класс, тесты, игры, упражнения)»МБОУ Майской ООШ №10 х. Свободный Целинского района Ростовской области, учитель начальных классов Т.В. Голотина).

 Формы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это и работа всем классом, и группами, и индивидуальная работа.

Таким образом, в соответствии с ведущей педагогической идей ФГОС, формирование УУД обучающихся в начальной школе должно реализовываться средствами активного внедрения ИКТ в образовательный процесс.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете); использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атласы и карты, в том числе и компьютерные издания); используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе.

Использование средств ИКТ в качестве инструмента познания окружающей действительности возможно для:

расширения культурного кругозора в предметных образовательных областях;

применения в учебном процессе объемных изображений и мультимедийных средств;

изучения явлений и процессов в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и информационного моделирования;

представления в удобном для изучения масштабе времени различных физических, химических, биологических и социальных процессов, реально протекающих с очень большой или очень малой скоростью;

частичной компенсации недостатка учебной техники и наглядных пособий в предметных областях.

Применять различные образовательные средства информационно-коммуникационных технологий можно на всех этапах: при подготовке к уроку; непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний); для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала, обобщения опыта работы в электронном виде.

Применять различные образовательные средства ИКТ можно и даже необходимо на всех этапах подготовки и проведения урока «Окружающий мир», а также во внеурочной деятельности: при подготовке к уроку; непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний); для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала, обобщения опыта работы в электронном виде.

При разработке ИКТ-урока окружающего мира важно соблюдение всех этапов:

концептуальный - аргументация целесообразности применения ИКТ-средств;

технологический – выбор методики проведения занятия, проектирование основных видов деятельности и характера взаимодействия субъектов обучения;

операционный – планирование хода урока, подготовка учебных материалов;

реализационный – обязательное сочетание ИКТ с жестким подводящим к выводу диалогом;

фиксирующий – возможность применения способа действия в последующей (домашней) работе.

Использование ИКТ позволяет повысить качество образовательного процесса как при традиционной классно-урочной системе обучения, так и при внедрении систем активного обучения. Так, ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения.

Наиболее эффективно и необходимо использование образовательных средств ИКТ при организации исследовательской и проектной работы обучающихся. В ходе проведения проектов использование средств ИКТ (например, цифрового микроскопа, фотоаппарата) позволяет дать детям возможность самостоятельного естественнонаучного исследования.

Обработка результатов проведенного исследования по оценке уровня сформированности умений в области ИКТ-компетенции обучающихся показывает недостаточную степень сформированности у обучающихся навыков по работе с информацией, ее структурированием и переводом из одной формы в другую, одновременной работы с различными видами информации (аудиальной, визуальной, текстовой).

Важно давать больше заданий, требующих выбора информационных источников, поиска и структурирования информации, перевода её из текстовой формы в табличную и наоборот, представления с использованием средств ИКТ (мультимедиа-презентация, фотоотчёт и др.). Системная пошаговая работа с обучающимися вырабатывает у них осознанное критическое отношение к получаемой информации, стимулирует поиск ответов на возникающие вопросы.

Список использованных источников

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357) [Электронный ресурс]. - URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/748/%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1_%D0%9D%D0%9E%D0%9E.pdf (дата обращения: 18.02.2015).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154126-ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-t