Рабочая программа по физике 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с углублённым изучением отдельных предметов»

городского округа города Стерлитамак Республики Башкортостан.

Рабочая программа

по физике в 11-а классе

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Мухтарова Гузалия Робертовна

учитель физики высшей категории

Стерлитамак 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике составлена на основе

Федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012;

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень),

Программы для 10-х классов общеобразовательных учреждений: Авторы : В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова. Программа опубликована в издании «Программы общеобразовательных учреждений. Физика 10-11 классы». Издательство «Просвещение». Москва 2009год.

Учебного плана МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов»

Обучение по рабочей программе ведется с использованием учебно-методического комплекта по физике для основной школы

«Физика 11 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. М «Просвещение» 2010г

Поурочные разработки к учебнику: 11 класс.-М.:ВАКО, 2007. -400с. –(В помощь учителю).

«Задачник по физике для 10-11 классов» Рымкевич В.А. М. «Просвещение» 2012г.

«Дидактические материалы. Физика. 11 класс» А.Е.Марон, Е.А.Марон. М «Дрофа».2009г.

Л.Э.Генденштейн, Л.А.кирик, И.М.Гельфгат, «1001задача по физике с анализом их решения». М «Илекся»,1997г.

Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.

Общая характеристика учебного предмета

- краткая характеристика:

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Цель изучения:

- овладение знаниями по разделам: основы электродинамики, колебания и волны, оптика, квантовая физика, астрономия;

-усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

-овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

-воспитание убежденности в возможности познания законов природы;

-использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

какие изменения в примерную (авторскую) рабочую программу внёс данный учитель: изменений нет.

Место учебного предмета, курса в учебном плане, среди других учебных дисциплин на определенной ступени образования:

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физики отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год, в том числе контрольных работ - 5 , включая итоговую контрольную работу.

Меж предметные связи, раскрытые в ходе изучения курса: с химией, биологией, физической географией, технологией, ОБЖ.

- общий объём часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом:

Программа рассчитана на 68 ч (2 часа в неделю), в том числе контрольных работ - 6 , включая итоговую контрольную работу.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физики отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

-умения и навыки ученика:

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;

Уметь

Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей и твердых тел, электромагнитная индукция, распространение электромагнитных волн, волновые свойства света, излучение и поглощение света атомом, фотоэффект;

Отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике, различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

Оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к современной физической науке и технике, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,

толерантности.

Деятельностныйподход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.

Также предполагается активное использование информационных технологий. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

В процессе обучения применяются современные образовательные технологии:

Технология личностно – ориентированного обучения, направленная на развитие личности каждого ученика, для этого на уроках создаётся учебная ситуация, способствующая пониманию учебного материала учащимися, усвоению ими общих способов действия: действия контроля и оценки своих результатов.

Технология дифференцированного обучения, включающая в себя комплекс методических приёмов, обеспечивающих процесс обучения в гомогенных группах. А также применение дифференцированных учебных заданий по уровню трудности, по объему учебного материала и дифференцированные приёмы при изучении нового материала.

Технология применения проектной и исследовательской работы.

При проведении практических занятий используется технология исследовательского обучения. Организация деятельности учащихся на практическом занятии исследовательского характера позволяет:

включить всех учащихся в проведение физического опыта;

активизировать их познавательную деятельность;

обеспечить развитие экспериментальных, коммуникативных, интеллектуальных и контрольно-оценочных компетенций;

оценить степень усвоения экспериментальных, методических и интеллектуальных компетенций с помощью само- и взаимоконтроль

Технология применения современных методов обучения, применяя в процессе урока ИКТ. На уроках использую различные типы презентаций: презентация-сопровождение, презентация-тест, составленные в среде MicrosoftPowerPoint. Использование ИКТ способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным

При реализации указанных технологий используются следующие методы обучения:

1) объяснительно-иллюстрационные (рассказ, лекция, демонстрация, иллюстрация, работа с книгой);

2) репродуктивные (решение типовых задач, выполнение тренировочных упражнений, проверочная беседа, практические работы, лабораторные опыты, наблюдения);

3) эвристические (проблемное изложение, задачи-проблемы, исследовательские практические работы).

Для контроля на уроках используются следующие формы: устный опрос у доски, с места, физические диктанты, зачеты–соревнования, самостоятельные работы, тесты письменные ответы по карточкам, контрольные работы.

Формы работы: групповые, индивидуальные.

Особенности организации учебного процесса - классно-урочная система.

Критерии и нормы оценок:

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка контрольных и самостоятельных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если работа выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной части таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка тестовых работ и физических диктантов

Оценка «5» ставится, если верно выполняет не менее 80% работы.

Оценка «4» ставится, если выполнены от 60 до 79% работы.

Оценка   «3»   ставится,   если объем выполненной части составляет от 40 до 59 % работы .

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   объем выполненной части составляет от 20 до 39 % работы .

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы.

Рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Содержание обучения:

Учебный план.

Количество часов на изучение некоторых разделов изменено для более детального рассмотрения тем.

Контроль за усвоением материала осуществляется посредством проведений контрольных работ по темам: «Основы электродинамики», «Колебания и волны», «Оптика», «Квантовая физика», итоговой контрольной работы.

Практические умения, навыки развиваются на лабораторных работах

1).Тематика лабораторных и практических работ с заданиями (вариантами заданий)

Лабораторная работа №1«Наблюдение действия магнитного поля на ток»

Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции».

Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»

Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла»

Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».

Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны»

Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектра».

Лабораторная работа «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям» не проводится т.к. выполнялась в 9-м классе.

Календарно-тематическое планирование оформлено в виде таблицы, включающей в себя информацию о номере урока, запланированной и фактической дате проведения урока, теме урока, содержание основного материала, демонстрации (оборудование и другие средства наглядности), мультимедийном пособии, задание на дом, примечаний.

Календарно-тематическое планирование:

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция.

Литература для учителя.

Программа для общеобразовательных учреждений «Физика» М. «Просвещение» 2010г.

Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

«Физика 11 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. М «Просвещение» 2010г

Поурочные разработки к учебнику: 11 класс.-М.:ВАКО, 2009. -400с. –(В помощь учителю).

«Задачник по физике для 10-11 классов» Рымкевич В.А. М. «Просвещение» 2012г.

«Дидактические материалы. Физика. 11 класс» А.Е.Марон, Е.А.Марон. М «Дрофа».2007г.

Л.Э.Генденштейн, Л.А.кирик, И.М.Гельфгат, «1001задача по физике с анализом их решения». М «Илекся»,1997г.

Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.

Астрономия» учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Автор Е.П. Левитан. М. «Просвещение», 2005г.

Литература для учащихся.

«Физика 11 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. М «Просвещение» 2010г

«Задачник по физике для 10-11 классов» Рымкевич В.А. М. «Просвещение» 2012г.

Л.Э.Генденштейн, Л.А.кирик, И.М.Гельфгат, «1001задача по физике с анализом их решения». М «Илекся»,1997г.

Интернет-ресурс

1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.

2. www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

4. www.it-n.ru "Сеть творческих учителей"

5. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"  

6. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Уроки физики в 10 классе.

7. «Открытая физика»- компьютерные модели

Оборудование к лабораторным работам

Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»

Оборудование: проволочный моток, штатив, источник постоянного тока, реостат, ключ, соединительные прово­да, дугообразный магнит

.Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции».

Оборудование: Миллиамперметр, источник питания, катушки с сердечниками, дугообразный магнит, выключатель кнопочный, Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»

Оборудование: лабораторная установка «Математический маятник», секундомер ,рулетка или измерительная лента.

Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла.»

Оборудование: линейка, пластинки из обычного стекла и оргстекла.

Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».

Оборудование: линейка, длиннофокусная собирающая линза, лампочка на подставке , источник тока, выключатель, соединительные провода, экран, направляющая рейка.

Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны».

Оборудование: источник света, штатив с тремя держателями, дифракционная решетка, измерительная планка, миллиметровая бумага, измерительная лента, скотч, линейка.

Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».

Оборудование: призма прямого зрения, источник света, светофильтры, призма с параллельными гранями, экран.

2).Перечень наглядных и дидактических материалов (имеющихся в наличии).

Набор таблиц по физике 11 класс.

ЖИВАЯ ФИЗИКА.

ОТКРЫТАЯ ФИЗИКА 1.0 (ЧАСТИ I И II)

000 "ФИЗИКОН"
Перечень наглядных и дидактических материалов (имеющихся в наличии).

1.Набор таблиц по физике для 11 класса.

2. «Физика-11кл». Дидактические материалы. Авторы: А.Е.Марон, Е.А.Марон. Издательство «Дрофа» Москва 2007г.

Технические средства обучения

Экранно - звуковые пособия

Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов

Оборудование класса

Аудиторная доска для письма мелом с магнитной поверхностью, комплект стульев с регулируемой высотой, ученические столы с комплектом стульев, стол учительский с тумбой, шкафы для хранения литературы, дидактических материалов, пособий, стенды с кармашками.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы

Контрольная работа № 1 «Электромагнитизм

Вариант I

1.Рамка, содержащая 20 витков провода, находится в магнитном поле. Определить ЭДС индукции, возникающую в рамке при изменении магнитного потока в ней от 0,1 до 0,26 Вб за 0,16 с.

2.Проводник длиной 40 см находится в однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл. Проводник пришел в движение перпендикулярно силовым линиям, когда по нему пропустили ток 5 А. Определить работу магнитного поля, если проводник переместился на 20 см.

3.На рисунке дан график изме
нения силы тока в катушке индуктивностью 12 Гн при размыкании цепи.

Определить ЭДС самоиндукции.

4.Определить направление индукционного тока в рамке при ее повороте на 90° в направлении, указанном на рисунке.

5. Почему сильно нагреваются металлические детали, помещенные в переменное магнитное поле? Где это явление находит практическое применение?

Вариант II

1.С какой скоростью надо перемещать проводник длиной 50 см в однородном магнитном поле с индукцией 0,4 Тл под угломк силовым линиям, чтобы в проводнике возникла ЭДС, равная 1 В?

2.Катушка сопротивлением 100 Ом, состоящая из 1000 витков, площадью 5 внесена в однородное магнитное поле. В течение некоторого времени индукция магнитного поля уменьшилась от0,8 до 0,3 Тл. Какой заряд индуцирован в проводнике за это время?

3.На рисунке дан график воз­
растания силы тока в катушке индук­
тивностью 8 Гн при замыкании цепи.
Определить ЭДС индукции, возни­
кающей в катушке.

4.Определить направление индукционного тока в проводнике, если он движется перпендикулярно плоскости чертежа к нам.

5.Одинаковую ли работу надо совершить для того, чтобыввести магнит в катушку, когда ее обмотка замкнута и когда разомкнута?

Контрольная работа № 2 по теме: «Колебания и волны».

Вариант I

1.Мгновенное значение силы тока для фазы равно 6А.Определите амплитудное и действующее значения силы тока.

2.Найдите частоту вращения прямоугольной рамки с числом витковN = 20 в магнитном поле с индукцией 0,5 Тл, если амплитуда индуцируемой ЭДС 10 В, а площадь рамки равна 200

К источнику тока параллельно подключены конденсатор емкостью 20 мкФ и катушка индуктивностью 0,02 Гн. Напряжение на конденсаторе 100 В, ток в катушке 2 А. Затем источник отключают. Какой заряд будет на конденсаторе, когда ток в катушке равен 1А? (Потерями энергии на нагревание проводов пренебречь.)

В каких пределах должна изменяться индуктивность ка­тушки колебательного контура, чтобы в контуре происходили колебания с частотой от 400 до 500 Гц? Емкость конденсатора 10 мкФ.

5.Трансформатор включен в сеть с переменным напряжениемВ. Напряжение на зажимах вторичной обмотки,

ее сопротивление (Ом), сила тока во вторичной обмотке

Найдите коэффициент трансформации и КПД генератора, пренебрегая потерями в первичной обмотке и сердечнике.

ВариантII

Амплитудное значение синусоидальной ЭДС с частотой 50 Гц равно 10 В. Начальная фаза равна нулю. Найдите величинуЭДС в момент времени 2.Прямоугольная рамка площадью 100 вращается в горизонтальном однородном магнитном поле с частотой 200Гц.Магнитная индукция поля

0,2 Тл. Найдите амплитуду ЭДС, индуцируемую в рамке. Как изменится эта амплитуда, если частоту вра­щения рамки увеличить в 2 раза? Какая еще величина изменится?

Действующее значение напряжения на конденсаторе в контуре равно 100 В. Определите максимальное значение энергии конденсатора (электрическое поле) и катушки (магнитное поле), если электроемкость конденсатора равна 10 пФ.

Частота колебаний электромагнитного контура равна 30 кГц. Какой будет его частота, если расстояние между пластинами плоского конденсатора увеличить в 1,44 раза?

Первичная обмотка трансформатора имеет 12000 витков и включена в сеть переменного тока с напряжением 120 В. Какое число витков должна иметь вторичная обмотка, если ее сопротивление 0,5 (Ом)? Напряжение на вторичной обмотке 3,5 В при токе 1 А.

Контрольная работа № 3 по теме: «Оптика».

Вариант I

Определите массу фотона красного излучения, длина волны которого 720 нм.

Определите импульс фотона голубого излучения, длина волны которого 500 нм, при его полном поглощении и полном от­ражении телом.

Определите красную границу фотоэффекта у хлористого натрия, работа выхода электронов которого равна 4,2 эВ.

Определите максимальную скорость вылета фотоэлектронов из калия, работа выхода электронов которого равна 2,26 Эв, при освещении его ультрафиолетовым излучением с длиной волны 200 нм.

Почему электрическая проводимость полупроводников повышается при облучении их светом?

ВариантII

Определите длину волны видимого излучения, масса фотона которого равна 4 • 10~³⁶ кг.

Определите длину волны ультрафиолетового излучения,импульс_{к кк}ванта которого при полном поглощении равен

Красная граница фотоэффекта у натрия на вольфраме равна 590 нм. Определите работу выхода электронов у натрия на вольфраме.

Красная граница фотоэффекта у цезия равна 653 нм. Определите скорость вылета фотоэлектронов при облучении цезия оптическим излучением с длиной волны 500 нм.

5. Почему выход фотоэлектронов при возникновении фотоэффекта не зависит от интенсивности света?

Контрольная работа № 4 по теме: «Квантовая физика».

Вариант I

При бомбардировке ядра тепловыми нейтронами обра­зуется -частица. Напишите уравнение ядерной реакции и найдите энергию, выделяющуюся в ней.

При бомбардировке изотопа азотанейтронами полу­чается изотоп углерода который оказывается радиоактивным. Напишите уравнения обеих реакций.

Сколько ядер урана-235 должно делиться в 1 с, чтобы мощность ядерного реактора была равна 1 Вт?

Сколько атомов полония распадется за сутки из атомов?

Запишите недостающую частицу или ядро:

ВариантII

При облучении ядер фтора-19 протонами образуется изотоп кислорода-16. Сколько энергии выделяется или поглощается в этой реакции? Напишите уравнение этой реакции.

При бомбардировке изотопа алюминиячастицамиполучается радиоактивный изотоп фосфора который затем распадается с выделением позитрона. Напишите уравнения обеих реакций.

Мощность первой в мире советской атомной электростан­ции 5000 кВт при к. п. д. 17%.Считая, что при каждом акте распада выделяется в реакторе 200 МэВ энергии, определить расход урана-235 в сутки.

Активность радиоактивного элемента уменьшилась в четыре раза за 8 дней. Найти период полураспада.

Запишите недостающую частицу или ядро:

Итоговая контрольная работа по курсу физики .

1.Определите направление сил, действующих на проводник с током в магнитном поле (рис. 1).

Рис.1
А. вверх Б. вниз В. вправо Г. влево Д. определить невозможно
2. Определите величину и направление силы Лоренца, действующей на протон в изображенном на рис. 2 случае. В = 80 мТл, v = 200 км/с. 

Рис. 2

А. 5,12 * 10⁴ Н, влево Б. 2,56*10⁴Н, вниз В. 2,5*10⁸ Н, вниз Г.2,56*10⁴ Н, вверх Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
3. Какой из рисунков (рис. 3) соответствует случаю возникновения магнитного поля при возрастании напряженности электрического поля?

Рис. 3



1 2 3 4 5 

А. 1 Б. 2 В. 3 Г. 4 Д. 5

Проводник МN с длиной активной части 1 м и сопротивлением 2 Ом находится в однородном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл. Проводник подключен к источнику с ЭДС 1 В (внутренним сопротивлением источника можно пренебречь). Какова сила тока в проводнике, если проводник покоится?
А. 0,5 А Б. 2 А В. 20 А Г. 0,2 А Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
5. На рис. 4 представлен график зависимости от времени координаты х тела, совершающего гармонические колебания вдоль оси Ох. Чему равен период колебаний тела?

 Рис 4. х,м 
t, с

А. 1 с. Б. 2 с. В. 3 с. Г. 4 с. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
6. Как изменится частота колебаний математического маятника, если его длину увеличить в 4 раза?

А. Не изменится. Б. Увеличится в 2 раза. В. Увеличится в 4 раза. Г. Уменьшится в 2 раза. Д. Уменьшится в 4 раза.
7. Какие из перечисленных ниже волн являются поперечными: 1 – волны на поверхности воды, 2 – звуковые волны, 3 – радиоволны, 4 – ультразвуковые волны в жидкостях?

А. Только 1-ое. Б. 1 и 3. В. 2 и 4. Г. 1,2,3, и 4. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
8.На рис. 5 представлен профиль волны в определенный момент времени. Чему равна длина волны?

Рис. 5
А. 0,1 м. Б. 0,2 м. В. 2 м. Г. 4 м. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
9. Частота колебаний источника воны равна 0,2 с^-1, скорость распространения волны 10 м/с. Чему равна длина волны?

А. 0,02 м. Б. 2 м. В. 50 м. Г. По условию задачи длину волны определить нельзя. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
10. В идеальном электрическом колебательном контуре емкость конденсатора 2 мкФ, а амплитуда напряжения на нем 10 В. В таком контуре максимальная энергия магнитного поля катушки равна:

А. 100 Дж. Б. 0,01 Дж. В. 10^-3 Дж. Г. 10^-4 Дж. Д. 20 Дж.
11.Каким должен быть угол падения светового луча, чтобы отраженный луч составлял с падающим лучом угол 50˚?

А. 20˚. Б. 25˚. В. 40˚. Г. 50˚. Д. 100˚.
12. При переходе луча из первой среды во вторую угол падения равен 60˚, а угол преломления 30˚. Чему равен относительный показатель преломления второй среды относительно первой?

А. 0,5. Б. √3/3 В. √3 Г. 2. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
13. Показатели преломления относительно воздуха для воды, стекла, и алмаза соответственно равны 1,33, 1,5, 2,42. В каких из этих веществ предельный угол полного отражения при выходе в воздух имеет максимальное значение?

А. В воде. Б. В стекле. В. В алмазе. Г. Во всех трех веществах одинаковое. Д. Ни в одном веществе полного отражения не будет.
14.На рис. 6 показано положение линзы, ее главной оптической оси, главных фокусов и предмета МN. Где находится изображение предмета, создаваемое линзой?

Рис. 6


А. В области 1. Б. В области 2. В. В области 3. Г. В области 4. Д. В области 5.

С помощью собирающей линзы получили изображение светящейся точки. Чему равно фокусное расстояние линзы, если d = 0,5 м, ƒ = 1 м?

А. 0,33 м. Б. 0,5 м. В. 1,5 м. Г. 3 м. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
16.По условию предыдущей задачи определите, чему равно увеличение?

А. 0,33. Б. 0,5. В. 1,5. Г. 2. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
17. Свет какого цвета обладает наибольшим показателем преломления при переходе из воздуха в стекло?

А. Красного. Б. Синего. В. Зеленого. Г. Фиолетового. Д. У всех одинаковый.
На какой из схем (рис. 7) правильно представлен ход лучей при разложении пучка белого света стеклянной призмой?

Рис. 7


А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. На всех схемах неправильно.
18.Два автомобиля движутся навстречу друг другу, скорость каждого относительно Земли равна v. Чему равна скорость света от фар первого автомобиля в системе отсчета, связанной со вторым автомобилем? Скорость света в системе отсчета, связанной с Землей, равна с.

А. с. Б. с+v. В. c+2v. Г. c-v. Д. c-2v.
20. Какие излучения из перечисленных ниже обладают способностью к дифракции: 1-видимый свет, 2-радиоволны, 3-рентгеновские лучи, 4-инфракрасные лучи?

А. Только 1 . Б. Только 1 и 2. В. Только 1, 2 и 3. Г. Только 1, 3 и 4. Д. 1, 2, 3 и 4.
21. Разность фаз двух интерферирующих лучей равна π/2. Какова минимальная разность хода этих лучей?

А. λ. Б. λ/2. В. λ/4. Г. 3λ/4. Д. 3λ/2.
22.Чему равна частота света, если энергия фотона E?

А. Eh. Б. E/h. В. E/c. Г. E/c². Д. Eh/c².
23. Какое из приведенных ниже выражений является и условием наблюдения главных максимумов в спектре дифракционной решетки с периодом dпод углом φ?

А. d sinφ = kλ. Б. d cosφ = kλ . В. d sinφ = (2k+1)λ/2. Г. d cosφ = (2k+1)λ/2. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
24.Снимаются вольтамперные характеристики вакуумного фотоэлемента. Максимальному числу фотонов, падающих на фотокатод за единицу времени, соответствует характеристика:

А. 1 . Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Не зависит от числа фотонов.
25. На рис. 8 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Стрелкой с какой цифрой обозначен переход с излучением фотона наибольшей частоты?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.




Рис. 8

Сколько протонов Z и сколько нейтронов N в ядре изотопа кислорода ¹⁷₈О?

А. Z = 8, N = 17. Б. Z = 8, N = 9. В. Z = 17, N = 8. Г. Z = 9, N = 8. Д. Z = 8, N = 8.
27. Что такое альфа-излучение?

А. Поток электронов. Б. Поток протонов. В. Поток ядер атомов гелия. Г. Поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых атомными ядрами.Д. Поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых при торможении быстрых электронов веществе.
28.Какое из трех видов излучений – α-, β- или γ-излучение – обладает наибольшей проникающей способностью?

А. α-излучение. Б. β-излучение. В. γ-излучение. Г. Все примерно одинаковой. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
29. Какое соотношение между массой m_я атомного ядра и суммой масс свободных протонов Zm_p и свободных нейтронов Nm_n, из которых составлено это ядро, справедливо?

А. m_я> Zm_p+ Nm_n. Б. m_я<zm_{p+ Nmn . В. mя = Zmp+ Nmn. Г. Для стабильных ядер правильный ответ А, для радиоактивных ядер - Б. Д. Для стабильных ядер правильный ответ Б, для радиоактивных ядер - А.} 

_{В какой зоне Солнца происходят термоядерные реакции?}

_{А. лучистая зона
Б. ядро
В. зона конвеции.}

Лабораторные работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154285-rabochaja-programma-po-fizike-11-klass