Рабочая программа по физике 10 класс профильный уровень

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа№12 углубленным изучением отдельных предметов»

городского округа города Стерлитамак Республики Башкортостан.

Рабочая программа по физике

для 10 классе

(физико-математический профиль)

.

Составитель: Костомаров В.В.

учитель физики высшей категории

Стерлитамак 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике в 10-м классе (профильный уровень) на 2014 -2015 учебный год  на профильном уровне составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования , на основе программы : Физика для школ (классов) с углубленным изучением предмета. 10-11 классы. Авторы программы: Ю.И. Дик, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, В.А. Орлов, , А.А. Пинский. Программа опубликована во втором стереотипном издании «Физика. Астрономия 7-11классы». Издательство «Дрофа». Москва 2009г.

основного общего образования по физике. — М.: Дрофа, 2006; авторской Примерной программы по физике для 10-11 классы общеобразовательных учреждений (профильный уровень): О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов, - М., «Просвещение», 2009 г.

Обучение ведется по учебнику

Глазунов А.Т., Кабардин О.Ф., Малинин А.Н., Орлов В.А., Пинский А.А., С.И. Кабардина «Физика. 10 класс», «Просвещение», 2011 г.

Количество часов на год по программе: 170.

Количество часов в неделю: 5

    Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на профильном уровне, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики; определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых

учащимися.
      Материал, выходящий за пределы обязательных требований к уровню подготовки выпускников средней школы,

выделен в программе курсивом. Отбор такого материала для программы и учебников профильного уровня

осуществлялся на основе нескольких критериев. В первую очередь отбирался материал, способствующий более

глубокому

пониманию основных законов физики, формированию более полной физической картины мира. Во- вторых,

расширялся круг примеров применения изучаемых законов в современной практической жизни

В программу внесены изменения, связанные с тем, что в учебном плане школы на изучение физики отводится только 5 часов в неделю, вместо 6, предусмотренных программой. Темы: «Методы научного познания и физическая картина мира» (6 ч.) и «Механические колебания и волны» (8 ч.) из 10 класса перенесены в 11.Это связано с тем, что глубокое понимание первой темы возможно лишь после изучения всего курса физики. Механические колебания и волны на

достаточно глубоком уровне могут быть изучены только в 11классе, после того, как учащиеся на уроках математики пройдут темы : «Производные функций. Решение дифференциальных уравнений второго порядка». Так как учащиеся в нашей школе изучают механику на профильном уровне в 9 классе, 16 часов из механики были перенесены на изучение электродинамики: 4 часа -электрическое поле, 1 час -постоянный электрический ток, 2 часа- магнитное поле ,2-электромагнитная индукция, 7 часов–электрический ток в средах ,так как изучение вышеперечисленных тем в

отведённое авторской программой время, затруднительно.

Общая характеристика учебного предмета

      Физика как наука о наиболее общих законах природы и как учебный предмет для изучения в школе должна вносить существенный вклад в формирование системы научных знаний об окружающем мире, раскрывать роль науки в

экономическом и культурном развитии общества. Для формирования основ научного мировоззрения, развития

интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное

внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания

окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования в том, что она вооружает школьника

научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

 Программа курса физики профильного уровня среднего (полного) общего образования ориентирована на изучение

элементов основных физических теорий: механики, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики,

квантовой физики.

      Изучение физики на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• усвоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, динамических и статистических законах природы, строении и эволюции Вселенной;

• знакомство с основами физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории,

термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;

• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты

измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

 • применение знаний по физике для объяснения явлений природы, принципа работы технических устройств, для

решения физических задач, для самостоятельного приобретения новой информации физического содержания и оценки ее достоверности;

 • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения

физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, при выполнении экспериментальных исследований, подготовке докладов, рефератов и других творческих работ;

• воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению

оппонента, уважения к творцам науки и техники; приобретение опыта обоснования высказываемой позиции,

морально-этической оценки результатов использования научных достижений;

• использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно усвоивших рабочую программу

В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен:

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

– смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчёта, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;

– смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряжённость электрического поля, разность потенциалов, электроёмкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;

– смысл физических законов, принципов и постулатов(формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;

– вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

УМЕТЬ:

– описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;

– приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория даёт возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать ещё неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются

физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определённые границы применимости;

– описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

– применять полученные знания для решения физических задач;

– определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;

– измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учётом их погрешностей;

– приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и

телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

– воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сети Интернет.;

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЁННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

– обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

– анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

– рационального природопользования и защиты окружающей среды;

– определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

  Программа направлена на формирование у школьников умений и навыков, универсальных способов

деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики являются:

      Познавательная деятельность:

      • использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдения,

измерения, эксперимента, моделирования;

      • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

      • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

      • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для экспериментальной

проверки этих гипотез.

      Информационно-коммуникативная деятельность:

      • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

      Рефлексивная деятельность:

      • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты

своих действий;

      • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. На основании требований  Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время , личностно-ориентированный, подход, который определяет задачи обучения:

приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;

овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной  деятельностей;

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к современной физической науке и технике, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,

толерантности.

Деятельностныйподход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.

Также предполагается активное использование информационных технологий. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

В процессе обучения применяются современные образовательные технологии:

Технология личностно – ориентированного обучения, направленная на развитие личности каждого ученика, для этого на уроках создаётся учебная ситуация, способствующая пониманию учебного материала учащимися, усвоению ими общих способов действия: действия контроля и оценки своих результатов.

Технология дифференцированного обучения, включающая в себя комплекс методических приёмов, обеспечивающих процесс обучения в гомогенных группах. А также применение дифференцированных учебных заданий по уровню трудности, по объему учебного материала и дифференцированные приёмы при изучении нового материала.

Технология применения проектной и исследовательской работы.

При проведении практических занятий используется технология исследовательского обучения. Организация деятельности учащихся на практическом занятии исследовательского характера позволяет:

включить всех учащихся в проведение физического опыта;

активизировать их познавательную деятельность;

обеспечить развитие экспериментальных, коммуникативных, интеллектуальных и контрольно-оценочных компетенций;

оценить степень усвоения экспериментальных, методических и интеллектуальных компетенций с помощью само- и взаимоконтроль

Технология применения современных методов обучения, применяя в процессе урока ИКТ. На уроках использую различные типы презентаций: презентация-сопровождение, презентация-тест, составленные в среде MicrosoftPowerPoint. Использование ИКТ способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным

При реализации указанных технологий используются следующие методы обучения:

1) объяснительно-иллюстрационные (рассказ, лекция, демонстрация, иллюстрация, работа с книгой);

2) репродуктивные (решение типовых задач, выполнение тренировочных упражнений, проверочная беседа, практические работы, лабораторные опыты, наблюдения);

3) эвристические (проблемное изложение, задачи-проблемы, исследовательские практические работы).

Для контроля на уроках используются следующие формы: устный опрос у доски, с места, физические диктанты, зачеты–соревнования, самостоятельные работы, тесты письменные ответы по карточкам, контрольные работы.

Формы работы: групповые, индивидуальные.

Особенности организации учебного процесса - классно-урочная система.

Критерии и нормы оценок:

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка контрольных и самостоятельных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если работа выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной части таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка тестовых работ и физических диктантов

Оценка «5» ставится, если учащийся верно выполняет не менее 80% работы.

Оценка «4» ставится, если выполнены от 60 до 79% работы.

Оценка   «3»   ставится,   если объем выполненной части составляет от 40 до 59 % работы .

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   объем выполненной части составляет от 20 до 39 % работы .

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы.

Содержание программы по физике (профильный уровень)

10 КЛАСС

(170ч, 5 ч. в неделю.)

Механика (24 ч.)
 Механическое движение. Относительность движения. Системы отсчёта. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Мгновенная скорость
 Классический закон сложение скоростей. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от   времени в равномерном и равноускоренном движениях. Движение по окружности. Период и частота .
  Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. Масса Сила. Второй закон ньютона. Сложение сил. Третий закон Ньютона. Прямая и обратная задачи механики. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести ,центр тяжести. Движение планет. Определение масс небесных тел .Движение под действием силы тяжести с начальной скоростью. Движение искусственных спутников .Расчёт первой космической скорости. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Перегрузки. Сила трения. Принцип относительности Галилея. Явления , наблюдаемые в неинерциальных системах отсчёта. Равновесие тел . Моменты силы. Условие равновесия твердого тела. Устойчивость тел. Виды равновесия. Угловая скорость. Угловое ускорение. Основное уравнение динамики вращательного движения. Момент инерции. Использование вращательного движения в технике. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты. Момент импульса. Закон сохранение момента импульса. Механическая работа. Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения энергии в механических процессах. КПД механизмов и машин. Вторая и третья космические скорости

Фронтальные лабораторные работы:

1.Измерение сил и ускорений

2.Измерение импульсов
3. Определение момента инерции тел.

Молекулярная физика (35 ч.)

Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытные обоснования. Диффузия и броуновское

движение. Взаимодействие атомов и молекул вещества. Масса и размеры молекул. Постоянная Авогадро .Динамические и статистические закономерности. Микро и макроскопические физические системы. Среднее значение физических

величин. Распределение Максвелла. Опыт Штерна. Идеальный газ Основное уравнение молекулярно-кинетической

теории газа. Температура и её измерение. Абсолютный нуль. Уравнение состояния идеального газа и его частные случаи для постоянных значений температуры, объёма и давления. Реальные газы. Насыщенные и ненасыщенные пары.

Зависимость давления и плотности насыщенного пара от температуры. Влажность воздуха. Точка росы. Психрометр. Гигрометр. Свойства жидкости. Зависимость температуры кипения жидкости от давления. Процессы конденсации и

испарения в природе и технике. Сжижение газов. Поверхностная энергия. Поверхностное натяжение. Смачивание.

Капиллярные явления. Строение кристаллов Анизотропия кристаллов. Полиморфизм. Монокристаллы и поликристаллы. Плотная упаковка частиц в кристаллах Пространственная решётка. Элементарная ячейка. Симметрия кристаллов.

Дефекты в кристаллах. Образование кристаллов в природе и получение их в технике. Понятие о жидких кристаллах. Кристаллы и жизнь. Аморфные тела. Деформация. Напряжение. Механические свойства твёрдых тел: упругость.

Прочность, пластичность, хрупкость. Диаграмма растяжения. Создание материалов с необходимыми техническими свойствами.

Фронтальные лабораторные работы:

1.Измерение атмосферного давления. . 2.Изучение изопроцесса.

3. Измерение коэффициента поверхностного натяжения жидкости.

4. Наблюдение за ростом кристаллов.

5. Измерениемодуля упругости резины.

Основы термодинамики (15ч.)

Термодинамический метод изучения физических процессов. Термодинамические параметры состояния тела.

Внутренняя энергия тела. Первый закон термодинамики Применение первого закона термодинамики к различным

тепловым процессам. Адиабатный процесс. Теплоёмкости при постоянном давлении и постоянном объёме. Обратимые и необратимые процессы. Второй закон термодинамики и его статистический смысл. Тепловые машины. Принцип

действия тепловых машин. КПД теплового двигателя и пути его повышения. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая и газовая турбины

Реактивные двигатели. Холодильные машины. Роль тепловых машин в развитии теплоэнергетики и транспорта.

Тепловые машины и охрана природы.

Фронтальные лабораторные работы:

1. Сравнение молярных теплоёмкостей металлов.

Электродинамика (63 ч.)

Электрическое поле (17ч.)

Закон сохранения электрического заряда. Закон кулона. Электрическое поле. Напряжённость электрического поля.

Линии напряжённости. Электрическое поле точечного заряда. Однородное электрическое поле. Поток напряжённости электрического поля. Теорема Гаусса и её применение для расчёта электрических полей. Опыты Иоффе и Милликена. Электрон. Работа электрического поля при перемещении зарядов. Потенциал. Разность потенциалов. Напряжение.

Связь между напряжением и напряжённостью. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Электроёмкость.

Конденсаторы. Энергия электрического поля. Плотность энергии. Электреты и сегнетоэлектрики. Пьезоэлектрический эффект и его использование в технике.

Фронтальная лабораторная работа:

1.Измерение электроёмкости конденсатора.

Законы постоянного тока (8 ч.)

Стационарное электрическое поле. Электрические цепи с последовательным и параллельным соединением

проводников. Электродвижущая сила.

Закон Ома для неоднородного участка цепи и для полной цепи. Правило Кирхгофа.

Расчёт разветвлённых электрических цепей. Шунты и добавочные сопротивления Работа и мощность тока.

Фронтальные лабораторные работы:

1.Расширение границ работы электроизмерительных приборов.

2.Опрделение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

3.Измерение удельного сопротивления проводника.

4. Изучение законов параллельного и последовательного соединения проводников.

Магнитное поле (10 ч.)

Взаимодействие токов. Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции. Магнитный поток. Основное уравнение магнитостатики. Сила Ампера. Принцип действия электроизмерительных приборов Громкоговорители. Сила Лоренца. Движение электрических зарядов в электрическом и магнитном полях. Ускорители заряженных частиц. Масс- спектрограф. Магнитные свойства вещества. Магнитная запись информации.

Фронтальные лабораторные работы:

1.Наблюдение действия магнитного поля на ток.

2.Измерение рабочих параметров электромагнитного реле.

3.Измерение магнитной индукции поля постоянного магнита.

Электромагнитная индукция (11 ч.)

Электромагнитная индукция. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Вихревое

электрическое поле. Электродинамический микрофон. Генератор постоянного тока. Самоиндукция.. Индуктивность. Влияние среды на индуктивность. Энергия магнитного поля. Плотность энергии магнитного поля. Относительность электрического и магнитного полей. Понятие об электромагнитном поле.

Фронтальные лабораторные работы:

1.Изучение явления электромагнитной индукции.

Электрический ток в различных средах (18 ч.)

Электрический ток в металлах. Основные положения электронной теории проводимости металлов. Скорость

упорядоченного движения электронов в проводнике. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в полупроводниках. Электрическая проводимость полупроводников и её зависимость от

температуры и освещения. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Термо- и фоторезисторы.

Электронно-дырочный переход. Полупроводниковый диод. Транзистор. Применение полупроводниковых приборов. Электрический ток вакууме. Термоэлектронная эмиссия. Двухэлектродная лампа. Вольт-амперная характеристика

диода. Электронные пучки и их свойства. Электронно -лучевая трубка. Электрический ток в растворах и расплавах

электролитов. Закон электролиза. Определение заряда электрона. Применение электролиза в технике. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды в газах. Виды самостоятельного разряда (тлеющий,

искровой, коронный, дуговой). Техническое использование газового разряда. Понятие о плазме. МГД-генератор.

Фронтальные лабораторные работ

1.Обнаружение зависимости сопротивления терморезистора и фоторезистора от температуры и освещённости.

2.Определение параметров транзистора.

3.Опеделение заряда одновалентного иона.

Обобщающие уроки (4ч.)

Физический практикум (20 ч.)

Резерв времени-8 часов.

Учебный план

Календарно-тематическое планирование

8- ЧАСОВ РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ.

Методическое обеспечение программы

Литература

О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаш, А.А. Пинский, С.И. Кабардина, Ю.И. Дик, Г.Г. Никифоров, Н.И. Шефер «Физика. 10 класс», «Просвещение», 2011 г. – 432 с.

Саенко П.Г. и др. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы. / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, - М., «Просвещение», 2009 г., - 160 с.;

Физика. Астрономия.Ппрограммы по физике./ сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. 3-е изд., – «Дрофа», 2010г., 334 с.

В кабинете физики имеются следующие диски, способствующие не только повышению интереса учащихся к предмету, но и обеспечивающие повторение всего курса:

1. Уроки физики 7-11 классы..

2. Учебные демонстрации 7, 8, 9 классы.

3.Физика.Библиотека наглядных пособий 7-11 классы.

4.Физика. Механика. Опорные конспекты. Алгоритм решения задач.

5.Единый экзамен ГИА в 9 классах.

6.Экспериментальные задания лабораторно-физического практикума.

7.Лабораторные работы по физике в 9 классах. 9. Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий 10 класс».

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:

Министерство образования РФ

http://www.ed.gov.ru/
http://www.edu.ru/ 

http://teacher.fio.ru

http://egetrener.ru/

http://physica-vsem.narod.ru/

http://с1аss-fisikа.nагоd.ги/

http:// physics03.nагоd.ги/index.htm

http:// physics /nаd.ги/ physics/htm

http://demonstrator. nагоd.ги/cont/html

http://е1kin52.пагоd.ги/

Новые технологии в образовании

http://edu.secna.ru/main/

Путеводитель «В мире науки» для школьников

http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

http://www.bymath.net/

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

http://mega.km.ru

сайты «Энциклопедий энциклопедий»

http://www.rubricon.ru/
http://www.fmclass.ru/http://www.encyclopedia.ru/

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

www.edu.ru

http://pedsovet.org/

Электронные журналы

http://www.bspu.altai.su/lisini into/pedagog.

«Курьер образования» - http://www.eourier.com.ru.

«Зеркало» -http://www.jph.ras.ru/~mc.

«Энциклопедия образовательной технологии»http://edwed.sdsu.edii/eet.

«Учитель года» -http://www.teaelieryear.ru.

«Образование: исследование в мире» http://www.oim.ru.

«Вопросы Интернет-образования» http://www.center.fio.ru/vio.

Издательский дом «1 сентября» - http://www.Iseptember.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154299-rabochaja-programma-po-fizike-10-klass-profil