Рабочая программа по физике 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с углублённым изучением отдельных предметов»

городского округа города Стерлитамак Республики Башкортостан.

Рабочая программа

по физике в 10 класса

Составитель:

Мухтарова Гузалия Робертовна

учитель физики высшей квалификационной категории

Стерлитамак 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике составлена на основе

Федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012;

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень),

Программы для 10-х классов общеобразовательных учреждений: Авторы : В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова. Программа опубликована в издании «Программы общеобразовательных учреждений. Физика 10-11 классы». Издательство «Просвещение». Москва 2009год.

Учебного плана МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласно учебному плану для изучения курса физики в 10 а классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Обучение по рабочей программе ведется с использованием учебно-методического комплекта по физике для основной школы

«Физика 10 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. М «Просвещение» 2010г

Поурочные разработки к учебнику: 10 класс.-М.:ВАКО, 2007. -400с. –(В помощь учителю).

«Задачник по физике для 10-11 классов» Рымкевич В.А. М. «Просвещение» 2012г.

«Дидактические материалы. Физика. 10 класс» А.Е.Марон, Е.А.Марон. М «Дрофа».2007г.

Л.Э.Генденштейн, Л.А.кирик, И.М.Гельфгат, «1001задача по физике с анализом их решения». М «Илекся»,1997г.

Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.

Общая характеристика учебного предмета

- краткая характеристика:

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования в том, что она вооружает школьника

научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

 Программа курса физики профильного уровня среднего (полного) общего образования ориентирована на изучение

элементов основных физических теорий: механики, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики,

квантовой физики.

      Изучение физики на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• усвоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, динамических и статистических законах природы, строении и эволюции Вселенной;

• знакомство с основами физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории,

термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;

• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты

измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

 • применение знаний по физике для объяснения явлений природы, принципа работы технических устройств, для

решения физических задач, для самостоятельного приобретения новой информации физического содержания и оценки ее достоверности;

 • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения

физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, при выполнении экспериментальных исследований, подготовке докладов, рефератов и других творческих работ;

• воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению

оппонента, уважения к творцам науки и техники; приобретение опыта обоснования высказываемой позиции,

морально-этической оценки результатов использования научных достижений;

• использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

- общий объём часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом:

Программа рассчитана на 68 ч (2 часа в неделю), в том числе контрольных работ - 6 , включая итоговую контрольную работу.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физики отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

-умения и навыки ученика:

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;

Уметь

Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей и твердых тел, электромагнитная индукция, распространение электромагнитных волн, волновые свойства света, излучение и поглощение света атомом, фотоэффект;

Отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике, различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

Оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к современной физической науке и технике, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,

толерантности.

Деятельностныйподход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.

Также предполагается активное использование информационных технологий. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

В процессе обучения применяются современные образовательные технологии:

Технология личностно – ориентированного обучения, направленная на развитие личности каждого ученика, для этого на уроках создаётся учебная ситуация, способствующая пониманию учебного материала учащимися, усвоению ими общих способов действия: действия контроля и оценки своих результатов.

Технология дифференцированного обучения, включающая в себя комплекс методических приёмов, обеспечивающих процесс обучения в гомогенных группах. А также применение дифференцированных учебных заданий по уровню трудности, по объему учебного материала и дифференцированные приёмы при изучении нового материала.

Технология применения проектной и исследовательской работы.

При проведении практических занятий используется технология исследовательского обучения. Организация деятельности учащихся на практическом занятии исследовательского характера позволяет:

включить всех учащихся в проведение физического опыта;

активизировать их познавательную деятельность;

обеспечить развитие экспериментальных, коммуникативных, интеллектуальных и контрольно-оценочных компетенций;

оценить степень усвоения экспериментальных, методических и интеллектуальных компетенций с помощью само- и взаимоконтроль

Технология применения современных методов обучения, применяя в процессе урока ИКТ. На уроках использую различные типы презентаций: презентация-сопровождение, презентация-тест, составленные в среде MicrosoftPowerPoint. Использование ИКТ способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным

При реализации указанных технологий используются следующие методы обучения:

1) объяснительно-иллюстрационные (рассказ, лекция, демонстрация, иллюстрация, работа с книгой);

2) репродуктивные (решение типовых задач, выполнение тренировочных упражнений, проверочная беседа, практические работы, лабораторные опыты, наблюдения);

3) эвристические (проблемное изложение, задачи-проблемы, исследовательские практические работы).

Для контроля на уроках используются следующие формы: устный опрос у доски, с места, физические диктанты, зачеты–соревнования, самостоятельные работы, тесты письменные ответы по карточкам, контрольные работы.

Формы работы: групповые, индивидуальные.

Особенности организации учебного процесса - классно-урочная система.

Критерии и нормы оценок:

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка контрольных и самостоятельных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если работа выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной части таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы

Оценка тестовых работ и физических диктантов

Оценка «5» ставится, если верно выполняет не менее 80% работы.

Оценка «4» ставится, если выполнены от 60 до 79% работы.

Оценка   «3»   ставится,   если объем выполненной части составляет от 40 до 59 % работы .

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   объем выполненной части составляет от 20 до 39 % работы .

Оценка «1» ставится, если учащийся не приступил к выполнению заданий, либо общий объем неверно выполненных заданий составляет менее 1/5 всей работы.

Рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Межпредметные связи, раскрытые в ходе изучения курса: с химией, биологией, физической географией, технологией, ОБЖ.

Учебный план

Тематика лабораторных

Лабораторная работа №1 «Движение тела под действием сил упругости и тяжести»

Лабораторная работа №2 «Изучение закона сохранения механической энергии»

Лабораторная работа №3 «Опытная проверка закона Гей-Люссака

Лабораторнаяработа №4 «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников».

Лабораторная работа №5 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источник

Содержание учебного предмета

Введение. Основные особенности физического метода исследования (1 ч)

Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный метод познания окружающего мира: эксперимент — гипотеза — модель — (выводы-следствия с учетом границ модели) — критериальный эксперимент. Физическая теория. Приближенный характер физических законов. Моделирование явлений и объектов природы. Роль математи­ки в физике. Научное мировоззрение. Понятие о физической картине мира.

Механика (21 ч)

Классическая механика как фундаментальная физи­ческая теория. Границы ее применимости.

Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система отсчета. Координаты.Пространство и время в классической механике. Радиус-вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.

Кинематика твердого тела. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линей­ная скорости вращения.

Динамика.Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Принцип суперпозиции сил. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.

Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.

Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.

Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических иссле­дований.

Статика. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.

Фронтальные лабораторные работы

Движение тела по окружности под действием сил упругости и тяжести.

Изучение закона сохранения механической энергии.

Молекулярная физика. Термодинамика (19 ч)

Основы молекулярной физики. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее эксперименталь­ные доказательства. Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движе­ние. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Модель идеального газа. Границы применимости модели. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа.

Температура. Энергия теплового движения молекул.Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолют­ная температура. Температура — мера средней кинетиче­ской энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.

Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева — Клапейрона. Газовые законы.

Термодинамика.Внутренняя энергия. Работа в термо­динамике. Количество теплоты. Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы.Изотермы Ван-дер-Ваальса. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики: статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Порядок и хаос. Тепловые двигатели: двигатель внутреннего сгорания, дизель. Холодильник: устройство и принцип действия. КПД двигателей. Проблемы энергетики и охраны окружающей среды.

Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Модель строения жидкостей. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Модели строения твердых тел. Плавле­ние и отвердевание. Уравнение теплового баланса.

Фронтальные лабораторные работы

3.Опытная проверка закона Гей-Люссака.

Электродинамика (24 ч)

Электростатика.Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электриче­ского поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. За­кон Ома для полной цепи.

Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собствен­ная и примесная проводимости полупроводников,р—п-переход. Полупроводниковый диод. Транзистор. Электри­ческий ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.

Фронтальные лабораторные работы

4. Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

5.Повторение. (3 часа)

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция.

Литература для учителя.

Программа для общеобразовательных учреждений «Физика» М. «Просвещение» 2010г.

Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

«Физика 10 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. М «Просвещение» 2010г

Поурочные разработки к учебнику: 10 класс.-М.:ВАКО, 2007. -400с. –(В помощь учителю).

«Задачник по физике для 10-11 классов» Рымкевич В.А. М. «Просвещение» 2012г.

«Дидактические материалы. Физика. 10 класс» А.Е.Марон, Е.А.Марон. М «Дрофа».2007г.

Л.Э.Генденштейн, Л.А.кирик, И.М.Гельфгат, «1001задача по физике с анализом их решения». М «Илекся»,1997г.

Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.

Литература для учащихся.

«Физика 10 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. М «Просвещение» 2010г

«Задачник по физике для 10-11 классов» Рымкевич В.А. М. «Просвещение» 2012г.

Л.Э.Генденштейн, Л.А.кирик, И.М.Гельфгат, «1001задача по физике с анализом их решения». М «Илекся»,1997г.

Интернет-ресурс

1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.

2. www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

4. www.it-n.ru "Сеть творческих учителей"

5. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"  

6. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Уроки физики в 10 классе.

Перечень демонстрационного оборудования

Измерительные приборы: психрометр, динамометр, динамометр ДПН, электрометр, электроизмерительные приборы

Модели: модель броуновского движения, паровой турбины, ДВС, объемные модели строения кристаллов,

Трубка Ньютона, тележка самодвижущаяся, реактивного движения, прибор для демонстрации закона сохранения механической энергии, насос ручной, прибор для демонстрации газовых законов

Кристаллические и аморфные тела, конденсаторы, полупроводниковые приборы

Мини-лаборатория по механике. Мини-лаборатория по электричеству.

Перечень оборудования для лабораторных работ.

Работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, лента измерительная, циркуль, динамометр лабораторный, весы учебные с гирями, шарик металлический , нитки, кусочек пробки с отверстием, лист бумаги, линейка.

Работа №2. Штатив с муфтой и лапкой, динамометр лабораторный, линейка, груз, нитки, набор картонок толщиной 2 мм, краска, кисточка.

Работа №3. Стеклянная трубка, запаянная с одного конца длиной 600 мм и диаметром 8-10 мм, цилиндрический сосуд высотой 600 мм и диаметром 40-50 мм, горячая вода, стакан, пластилин

Работа №4. Источник постоянного тока, вольтметр, амперметр, ключ, реостат.

Работа №5. Источник постоянного тока, два проволочных резистора, амперметр, вольтметр, реостат.

Перечень наглядных и дидактических материалов (имеющихся в наличии).

1.Набор таблиц по физике для 10класса.

2. «Физика-10кл». Дидактические материалы. Авторы: А.Е.Марон, Е.А.Марон. Издательство «Дрофа» Москва 2007г.

Технические средства обучения

Экранно - звуковые пособия

Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов

Оборудование класса

Аудиторная доска для письма мелом с магнитной поверхностью, комплект стульев с регулируемой высотой, ученические столы с комплектом стульев, стол учительский с тумбой, шкафы для хранения литературы, дидактических материалов, пособий, стенды с кармашками.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы

Контрольная работа №1 «Механика».

Вариант I.

Пешеход прошел 5 км на север, потом повернул на восток,прошел 6 км, затем снова повернул на север и прошел еще 3 км. Определите модуль вектора перемещения пешехода.

Автомобиль трогается с места с ускорением 1 м/с² в тот момент, когда мимо с постоянной скоростью 36 км/ч проезжает трамвай. Через какой промежуток времени автомобиль догонит трамвай.

Определите модуль силы тяжести, действующей на тело массы т, поднятое над поверхностью Земли на расстояние, равное радиусу Земли. Ускорение свободного падения на поверхности Земли .

Двигатель подъемного крана мощностью 6 кВт равномерноподнимает груз массой 100 кг на высоту 15 м. Определите время подъема, если коэффициент полезного действия крана 80 %.

Автомобиль массой 10 т поднимается с ускорением 2 м/с²вверх по наклонной плоскости с углом наклона 30°. Определите модуль силы тяги автомобиля, если коэффициент трения \х =0,1. Ускорение свободного падения_.

Вариант II.

Воздушный шар поднялся на высоту 800 м, а затем былотнесен ветром в горизонтальном направлении на расстояние 600 м. Найти пройденный шаром путь и модуль вектора перемещения.

Две автомашины движутся по дороге с постоянными скоростями 10 м/с и 15 м/с. Начальное расстояние между машинамиравно 1 км. За сколько секунд вторая машина догонит первую ?

Во сколько раз сила притяжения груза на Луне меньше, чем на Земле, если радиус Луны приблизительно в 3,8 раза меньше радиуса Земли, а ее масса в 81 раз меньше массы Земли ?

4.Подъемный кран должен в течение 8 часов (t) поднять 3 • 10³ т строительных материалов на высоту Н = 9 м. Определите мощность двигателя крана, если коэффициент полезного действия мотора.

5. Какую силу надо приложить для подъема вагонетки мас­сой 600 кг по эстакаде с углом наклона 20°, если коэффициент со­противления движению равен 0,05?

Контрольная работа №2 «Молекулярная физика. Термодинамика».

Вариант I.

При передаче газу количества теплоты Дж он совершил работу, равную Дж. Рассчитать изменение внутренней энергии газа. Что произошло с газом при этом (нагрелся или охладился)?

Для изобарного нагревания 800 моль газа на 500 К газу сообщили количество теплоты 9,4 МДж. Определите работу газа и приращение ег Температура нагревателя 150°С, а холодильника 20°С. От нагревателя взятокДж теплоты. Как велика работа, произведенная машиной, если машина идеальная?

Газ переводится из состояния А в состояние В двумя различными способами: АСВ и АДВ (рис. 148). В каком из этих случаев совершается большая работа?

Вариант II.

При изотермическом процессе газу передано количество теплоты 2 • 10⁸ Дж. Чему равно изменение внутренней энергии? Рассчитать работу, совершенную газом.

Объем 160 г кислорода, температура которого 27°С, при изобарном нагревании увеличился вдвое. Найти работу газа при расширении; количество теплоты, которое пошло на нагревание кислорода; изменение внутренней энергии.

В идеальном тепловом двигателе абсолютная температуранагревателя в 3 раза выше, чем температура холодильника. Нагреватель передал газу 40 кДж теплоты. Какую работу совершил газ?

Идеальный газ переводится из состояния А в состояние В тремя способами: АСВ, АВ, АДВ (рис. 149). В каком случае совершается большая работа? Почему?

Вариант III.

При изохорном процессе газу передано количество тепло­ты 3 • 10¹⁰ Дж. Рассчитать изменение внутренней энергии тела.

Какую работу совершил идеальный одноатомный газ и как при этом изменилась его внутренняя энергия при изобарном нагревании 2 моль газа на 50 К? Какое количество теплоты получил газ в процессе теплообмена?

Температура нагревателя 227°С. Определите КПД идеального двигателя и температуру холодильника, если за счет каждого килоджоуля энергии, полученной от нагревателя, двигатель совер­шает 350 Дж механической работы.

На рис. 150 показаны процессы изменения состояния в идеальном газе, а) Назовите процессы, б) В каком из процессов совершается большая работа? Чему она равна?

Контрольная работа №3 «Электростатика».

Контрольная работа №4 «Основы электродинамики».

Вариант I.

1.Источник постоянного тока с ЭДС 5,6 В включен в цепь, где = = 1,8 Ом; = 2 Ом; = 3 Ом. Амперметр показывает 0,96 А. Определите внутреннее сопротивление источника тока (рис. 241).

2. На рисунке 242 изображена вольтамперная характеристика медного проводника длиной 4 м. Определите площадь поперечного сечения проводника.

Что является функцией, что аргументом, а что коэффициентом в формуле закона Ома для участка цепи?

При электролизе раствора серной кислоты за 50 мин выде­лилось 0,3 г водорода. Определите мощность, затраченную на на­гревание электролита, если его сопротивление 0,4 Ом.

Вариант II.

В электрической цепи ЭДС источника 10 В, а внутреннее сопротивление 0,4 Ом; = 2 Ом; = = 4 Ом; = 6 Ом (рис. 243). Какую силу тока показывает амперметр?

На рисунке 244 изображена вольтамперная характеристика алюминиевого проводника с площадью поперечного сечения 0,4 мм². Определите длину проводника.

Определите количество вещества и число атомов двухвалентного металла, отложившегося на катоде электролитической ванны, если сквозь раствор в течение 5 мин проходил ток силой 2 А.

При каком напряжении на ванне происходит электролиз, если при затрате 3 кВт • ч энергии на электроде выделилось 0,81 г никеля?

5.Как изменится мощность, потребляемая электроплиткой, если ее спираль немного укоротить?

Итоговая контрольная работа

А 1 .Уравнение движения имеет вид: х = 2 + 0,5t² Скорость тела спустя 4с равна:

1) 4м/с 2) 16м/с 3) 5м/с 4) 8м/с

А 2. Два поезда едут навстречу друг другу со скоростями 72 км/ч и 12 м/с. Их относительная скорость …

1) 45 м/с 2) 32 м/с 3) 8 м/с 4) 10м/с

А 3. Два шара массой 5 кг каждый находятся на расстоянии 5м между их центрами. С какой силой они притягиваются друг к другу?

1) 5G 2) G 3)25G 4) 0,4G

А 4. Величину, определяющую связь температуры в энергетических единицах (Дж) с температурой выраженных в К называют:

1) постоянной Больцмана 2) постоянной Планка

3) постоянной Фарадея 4) постоянной Авогадро

А 5. Идеальный газ изотермически увеличил объём, совершив работу 200 Дж. Какое количество теплоты передано газу?

1) 100Дж 2) 200Дж 3) 400Дж 4) 0 Дж

А 6. С какой по величине силой взаимодействуют заряды 2Кл и 1Кл, на расстоянии 1м между их центрами?

1) k 2) k/2 3) 2k 4) 1/8k

А 7. Четыре одинаковых резистора сопротивлением 4 Ом каждый соединили параллельно. Резистор, какого сопротивления нужно подсоединить к ним последовательно, чтобы их общее сопротивление было равно 3 Ом?

1) 16 Ом 2) 8 Ом 3) 4 Ом 4) 2 Ом

А 8. В каких средах с ростом температуры проводимость увеличивается?

1. В вакууме 2) В металлах 3) В газах. 4) Во всех, кроме металлов.

В1.Резистор с сопротивлением R подключен к источнику тока с внутренним сопротивлением r и ЭДС источника Е. Чему равна сила тока в нём и напряжение на его выводах?

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА ФОРМУЛА

А) Сила тока в цепи 1) ; 2);

3) 4) Е/R+r

Б) Напряжение на выводах источника

В2. Тело движется по окружности радиусом 1 м с периодом2 с под действием силы 100Н. Определите массу тела.

C1.Электродвигатель питается от сети с напряжением 127 В. Сопротивление его обмотки 2 Ом. Определите потребляемую мощность и КПД электродвигателя. Сила тока в сети 10 А.

Лабораторные работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154284-rabochaja-programma-po-fizike-10-klass