Развитие эмоциональной сферы и мимики у младших школьников с детским церебральным параличом

В.А.Савченко,

учитель-логопед СКОШИ «Эверест»

Развитие эмоциональной сферы и мимики

у младших школьников с детским церебральным

параличом

Мышечная и эмоциональная раскованность – это главное условие для естественной речи.

Особенности внешнего проявления эмоциональных состояний определяются по мимике (выразительным движением мышц лица), пантомимике (выразительным движением тела) и «вокальной мимике» (выражению эмоций в интонации, ритме и тембре голоса).

У младших школьников с ДЦП часто наблюдается развитость эмоциональной сферы из-за органического поражения центральной нервной системы, малого круга общения и скованности, связанной с переживаниями детьми своей физической неполноценностью.

Для развития эмоциональной сферы и мимики у детей рекомендуется использовать упражнения и игры, которые можно включить в ход занятия, урока или проводить в любое свободное время.

Работу по развитию мимической мускулатуры полезно начинать с рассматривания иллюстраций, на которых отчётливо видна мимика лица. В беседе выяснить, какое настроении у этого человека. Как дети догадались об этом? Формируем при этом определённые мимические позы:

1. Удивление – брови подняты вверх, глаза широко открыты, рот приоткрыт, губы слегка вытянуты вперёд.

2. Печаль – брови слегка сводятся к переносице, углы бровей слегка опускаются, губы сжаты.

3. Ужас – брови поднимаются вверх до предела, глаза максимально раскрываются, рот приоткрыт.

4. Радость – губы растянуты в улыбку, глаза слегка прищурены.

5. Сомнение – брови подняты вверх, губы сжаты, нижняя губа поджата, углы рта опущены.

6. Подозрительность – губы сжаты, один или оба глаза прищурены.

Сначала учащиеся по заданию педагога находят соответствующие картинки, рассматривают их, затем, сидя перед зеркалом, стараются придать своему лицу то или иное выражение. Педагог помогает как пассивными движениями, так и словесными инструкциями.

Если возникают затруднения, то можно предложить учащимся следующие упражнения для развития для развития произвольной мимической моторики:

- для мышц лба: нахмурить брови, поднять брови вверх, наморщить лоб;

- для мышц глаз: легко сомкнуть веки, плотно сомкнуть веки, прищурить глаза, закрыть поочерёдно правый и левый глаз, посмотреть вниз, следить за двигающимся по кругу предметом;

- нужно совершенствовать и символический праксис: уметь выполнять «свист», «поцелуй», «улыбку», «оскал», «плевок», «цоканье»;

- для мышц щёк: надуть попеременно щёки, надуть одновременно щёи, втянуть щёки при закрытом рте, имитировать полоскание рта.

Развитие мимических мышц интереснее проводить, создавая определённые ситуации: «Мы удивились», «Мы огорчились», «Горький лук», «Мы веселимся», «Разбилась кукла», «Мама пришла»» и т.д. Эти ситуации вводятся с учащимися постепенно: тренируются движения отдельных лицевых мышц, затем движения мышц объединяются в комплексы, отражающие такие сложные чувства, как радость, огорчение, обида, ликование.

Для развития мимики, пантомимики и «вокальной мимики» можно использовать игры:

- «Зоопарк» - развитие мимики, выразительности движений;

- «Курицы и цыплята» - развитие выразительности движений и речи;

- «Хоровод сказочных героев» - развитие мимики, пантомимики;

- «Угадай профессию» - развитие воображения, наблюдательности, пантомимики, мимики.

Для закрепления умения придавать лицу нужного выражения используются инсценировки, драматизация, чтение по ролям.

Для развития эмоциональной сферы полезно прослушивание разнохарактерных музыкальных произведений, рассматривание и обсуждение картин и т.д.

Работа над эмоциональной сферой и мимикой помогает младшему школьнику с ДЦП адекватно реагировать на различные явления окружающей действительности, понимать эмоциональное состояние других людей и самим адекватно проявлять свои эмоции в коммуникативной сфере.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154783-razvitie-jemocionalnoj-sfery-i-mimiki-u-mlads