Методические рекомендации, отражающие опыт применения современных образовательных технологий на уроках географии

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 с. Приволжье муниципального района Приволжский Самарской области

Методические рекомендации, отражающие опыт применения современных образовательных технологий

на уроках географии.

Разработала:

Королева Светлана Владимировна,

учитель географии первой категории

2013 г.

Методические рекомендации, отражающие опыт применения ИКТ

и здоровьесберегающих технологий на уроках географии.

Использование ИКТ

Основные направления развития и внедрения информационно- коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года направлены на повышения качества и доступности всех уровней образования на основе и с использованием ИКТ.

Актуальность.

Одним из направлений модернизации общего образования является деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности, на развитие информационной культуры.

Компьютер в школе выступает в качестве средства обучения, инструмента поддержки различных уроков, в том числе и уроков географии. Уроки с использованием ИКТ увлекательны, они захватывают своей новизной, доступностью, масштабом.

Компьютер – это величайшее достижение современной технологии, должен стать незаменимым помощником учителя. Школа должна готовить конкурентоспособных учеников, готовых свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве. Вопрос не в том, хотим ли мы или нет жить в информационном обществе. Будучи открытой страной и играя заметную роль в международной жизни, мы уже являемся его частью.

В последнее время в педагогических кругах стало складываться правильное понимание той роли, которую могут сыграть информационные технологии в организации учебного процесса. Компьютерная технология развивает идеи программированного обучения, открывает совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров.

Рекомендации по использованию ИКТ в образовательной области «География»

Использование ИКТ на уроках географии позволяет:

активизировать познавательную деятельность;

развивать мышление и творческие способности учащихся;

реализовывать дифференцированный подход к учащимся;

повысить мотивацию к изучению предмета;

снять эмоциональную напряженность в процессе работы;

повысить производительность труда учителя и учащихся на уроке;

повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, фотографии, графики, видеофильмы и т.д.)

реализовать межпредметные связи с другими учебными предметами и т.д.

Возможно использование компьютерных технологий при проведении различных типов уроков географии, а так же на всех этапах современного урока. Но, необходимо учесть тип программных средств.

Так, например, на уроках освоения нового материала нужна демонстрационная программа, которая позволит в яркой, доступной, наглядной форме довести до учащихся теоретический материал (видеоролики, видеосюжеты).

Примером использования ИКТ с целью объяснения нового материала может быть и компьютерная лекция, разрабатываемая средствами MicrosoftOffice.

Науроках закрепления нового материала целесообразно использовать контролирующие программы, где учащиеся закрепляют полученные знания и необходимые навыки данной темы.

Науроках- практикумах учащиеся совершенствуют свои умения сопоставлять карты, заполнять таблицы, делать выводы, работать со статистическими таблицами.

В образовательном пространстве имеется разнообразный набор интерактивных средств обучения. Среди них особую роль занимает использование на уроках географии интерактивных карт. Они эффективно дополняют имеющиеся комплекты учебно-методических материалов и успешно конкурируют с ними благодаря техническим возможностям.

Во время работы с интерактивной картой ученик воспринимает информацию одновременно и зрительно, и на слух. Такое сочетание получаемой информации создает благоприятные условия для понимания и усвоения изучаемого материала.

Опыт применения интерактивных карт в учебном процессе подчеркнул несомненные достоинства этого вида обучения, особенно при изучении материала, требующего большого количества наглядных пособий.

Существует три основных вида работы с электронной картой:

Работа со слоями карты.

Работа с дополнительным материалом.

Использование дополнительных возможностей программы (выполнение рисунков, надписей).

Возможность электронных карт комбинировать слои позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности. Например, на карту строения земной коры можно наложить слой с рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа определенным структурам земной коры. Комбинируя слои карты, можно снимать с нее информацию, которая неактуальна на данном уроке.

Большинстводополнительных материалов снабжено иллюстрациями. Это увеличивает наглядность пособия, а также дает возможность разнообразить формы работы на уроке.

Функция рисования значительно расширяетобласть применения электронных карт на уроке, увеличивает их наглядность. Появляется возможность выделять объект или группу объектов, на которые необходимо обратить внимание, добавлять на карту информацию.

Возможностьнаносить на карту надписи облегчает процедуру организации географических диктантов (работ, посвященных проверке знания номенклатуры), позволяет ставить перед учениками задания на классификацию или сортировку объектов.

Достоинства применения интерактивных карт в процессе обучения:

концентрируют внимание учащихся на основных моментах учебного материала;

способствуют сочетанию устного лекционного материала с изображением иллюстраций, схем, карт, таблиц, диаграмм, видео и звуковой информации;

позволяют одновременно использовать различные способы представления информации: числа, текст, изображения;

дают возможность проверить знания в интерактивном режиме и т.д.

Как средство подачи материала, достаточно широко используется в школах презентация. Освоение программы PowerPoint относительно несложно, в том числе и для учащихся, а подача материала эффективна и красочна. Отличием презентации от, например доклада, является возможность использования в ней звука, анимации, гиперссылок.

Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными и динамичными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, облегчает процесс запоминания изучаемого материала учащимися, помогает «погрузить» ученика в предмет изучения, создать на уроке иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействовать становлению объемных и ярких представлений. Подготовленные к урокам презентации значительно экономят время учителя, повышают культуру урока, позволяют дифференцировать подход к учащимся, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования школьников.

Рекомендации по созданию и использованию мультимедийных презентаций

На этапе создания мультимедийной презентации необходимо учитывать:

психологические особенности данного класса;

цели и результаты обучения;

выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока;

цветовую гамму оформления учебного материала.

При работе с мультимедийными презентациями на уроках необходимо прежде всего учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана. При длительной работе с визуальной информацией может возникнуть утомление, снизиться острота зрения. Особенно трудоёмкой является работа с текстами.

При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований.

- Слайд должен содержать минимально возможное количество слов

- Для надписей и заголовков следует употреблять чёткий крупный шрифт. Необходимо ограничить использование просто текста. Лаконичность - одно из исходных требований при разработке учебных программ.

- Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать вслух во время демонстрации презентации.

- Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их чёткого рассмотрения с последних парт.

- Заливка фона, букв, линий должна быть спокойного, "неядовитого" цвета, не вызывать раздражения и утомления глаз.

- Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны равномерно заполнять всё экранное поле.

- Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.

- На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.

- Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.

Использование форм ИКТ:

Дидактический материал.

При подготовке различного материала к урокам географии используются возможности сети Интернет, а также технические возможности такого дополнительного компьютерного оборудования, как принтер, сканер и цифровой фотоаппарат. С их помощью можно сохранять и редактировать нужное графическое изображение.

Банк ссылок на ресурсы сети Интернет.

Это тематический банк полезных ссылок, содержащих важную информацию для проведения уроков и внеурочной деятельности по географии.

Методический материал.

В своей работе учитель может использовать советы, рекомендации и разработки преподавателей географии из разных городов нашей страны, что является хорошим способом самообразования.

Использование готовых ЦОР.

Можно изучать целые темы или выбирать нужные фрагменты из программы, лишь комментируя их по ходу занятия. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным.

Факторы, которые необходимо учитывать при проектировании уроков с использованием ИКТ

Условия организации образовательного процесса и, в том числе, использования информационных технологий  и компьютеров определяется  Санитарно-эпидемиологическими и гигиеническими требованиями. С 1 сентября 2011 введены новые «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10  В новых санитарных правилах значительно измены требования по использованию компьютеров в учебном процессе, а также требования к организации образовательного  процесса с использованием ИКТ.

Непрерывная работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и с клавиатурой не должна превышать в 1-4 классах - 15 мин., 5-7 классах – 20 мин., 8-11 классах – 25 мин. Приблизительно такие же ограничения устанавливаются на просмотр статических и динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения. При этом нет различий между доской меловой и интерактивной.

Исходя из новых требований, наиболее правильным является такой урок, на котором равномерно чередуются различные формы работы. Работа с тетрадью и учебником чередуется с работой за компьютером, работой на интерактивной доске.

Использование ИКТ на  уроках географии позволяет:

визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране теоретического материала, технологического процесса и т.п.;

осуществлять подготовку выпускника школы к жизни в условиях информационного общества;

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения, повторения с индивидуальной скоростью усвоения материала;

осуществлять управление учебной деятельностью и контроль результата усвоения учебного материала;

развивать межпредметную связь с информатикой.

Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.

Основные вопросы по здоровьесберегающим направлениям:

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Со стороны учителя важна правильная организация учебной деятельности, а именно:

- строгая дозировка учебной нагрузки;

- построение урока с учетом работоспособности учащихся;

- соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

- благоприятный эмоциональный настрой;

- проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

Не нужно забывать и о том, что отдых - это смена видов деятельности. Поэтому при планировании урока нужно не допускать однообразия работы. В норме должно быть 4-6 смен видов деятельности на уроке.

Также важно включать в физкультминутки профилактические упражнения для глаз и упражнения на релаксацию.

В состав упражнений для физкультминуток можно включить:

- упражнения по формированию осанки - они проводятся с целью профилактики сколиоза у детей;

- укреплению зрения и снятия напряжения с глаз, с целью сохранения зрения у обучающихся;

- укрепления мышц рук - они проводятся с целью нормализации мышечного тонуса пальцев рук у детей после продолжительного держания ими в руках ручки или карандаша или перед началом письменной работы;

- отдых позвоночника и нижних конечностей;

Для снятия зрительной нагрузки во время работы в тетради или за компьютером учащимся рекомендовано в течение всего урока, при первых симптомах усталости глаз, переносить взгляд вдаль потом направо вверх по диагонали, затем налево вниз и налево вверх, а затем направо вниз. Также для снятия напряжения с глаз предлагается, закрыв глаза, сильно напрягать глазные мышцы, а затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз.

После нескольких уроков у учащихся формируется устойчивая привычка, которая в дальнейшем поможет сберечь остроту зрения.

Роль географии в формировании сознательного отношения к своему здоровью у учащихся бесспорно незаменима. Ведь среди обширного круга экологических задач, разработкой которых занимаются самые разнообразные научные дисциплины, именно региональные экологические проблемы целиком находятся в фокусе внимания географии. Под региональными экологическими проблемами понимаются такие ситуации во взаимодействии общества и природы в том или ином регионе, которые в связи с изменением природной среды порождают или могут порождать опасность для здоровья или существования людей, развития хозяйства и способности природных комплексов восстанавливать ресурсы и качество среды, служить хранителем генофонда. Изучение региональных проблем открывает широкие возможности для углубленного познания и расширения географических и экологических знаний, становления и формирования экологической гражданственности, формирования сознательного отношения к своему здоровью, самовоспитания учащихся.

Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока географии вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация примеров, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждение разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения и т.д. Умение учителем географии выделить и подчеркнуть в большинстве учебных тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

Изучение вопросов здоровья прямо или косвенно отражено в темах о рациональном природопользовании и охране природы, в населении России. Природа в учебниках представлена как универсальная ценность для человека. Человеческая деятельность осуществляется в окружающей природной среде, которая создает условия для его жизни как биологического вида. Человек за счет природы удовлетворяет многие свои потребности (биологические, ресурсные, духовные), которые во многом определяют состояние здоровья человека.

Например, в курсе «География России. Природа» при изучении различий во времени на территории России целесообразно рассмотреть вопрос о влиянии перевода времени на здоровье людей. Здесь важно отметить, что в первые две-три недели «зимнего» времени не нужно планировать важных дел, требующих серьезных нагрузок. Необходимо стараться ходить пешком, хотя бы час- полтора в день. Нужно позволить себе выспаться (не менее девяти- десяти часов). По вечерам лучше избегать шумных компаний, долгих бесед с друзьями. Желательно смотреть только спокойные фильмы. Полезно пить витамины и есть больше свежих овощей и фруктов. А главное - это позитивный психический настрой.

Вопрос о влиянии геопатагенных зон (ГПЗ) на здоровье людей может быть включен при опережающем обучении в 6 классе в теме «Земная кора», в 7 классе в теме «Литосфера и рельеф Земли». Признаками длительного пребывания человека в ГПЗ является тревожность, плохой сон, частые головные боли, повышенная утомляемость, состояние дискомфорта. Дети, сидящие в ГПЗ, чаще болеют простудными заболеваниями. Они менее работоспособны, быстрее устают, чаще отвлекаются на уроках, нарушают дисциплину в силу испытываемого дискомфорта; их успеваемость ниже, чем на предметах, где они сидят вне ГПЗ.

Геопатогенные зоны (ГПЗ) могут быть в разломах земной коры, а также могут быть созданы человеком - телевизор, электроприборы, компьютер, спутниковая антенна, микроволновая печь.

Для защиты от ГПЗ нужно помнить, что сидеть от включенного телевизора надо на расстоянии как минимум в два метра, от монитора - в полуметре. Не стоит ложиться спать в помещении, где есть микроволновая печь. Провод обычного ночника расположенный вашего изголовья несет такую же опасность, как и расположенная в нескольких десятках километров ЛЭП. Нужно пользоваться только «евророзетками», не устанавливать на балконе спутниковую антенну, музыкальные колонки не устанавливать у изголовья кровати.
Вопрос влияния магнитных бурь на здоровье человека целесообразно включить в изучение раздела о рациональном использовании природных ресурсов и охране природы (8 класс), где говорится о влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека. Важно следить за прогнозом погоды, отслеживать информацию о предстоящих бурях. Это своего рода охрана здоровья, которая дает положительный результат, так как многие больные принимают необходимые меры.

Вопрос о тепловом ударе, охлаждении организма и влиянии их на здоровье человека автор рекомендует рассматривать в 8 классе при изучении темы «Климат и жизнь. Неблагоприятные климатические условия». Важно вынести человека из зоны перегревания, снять с него стесняющую одежду. На голову и область сердца необходимо положить холод. Желательно дать понюхать нашатырный спирт. Хорошо применить обильное питье - чай, кофе. При низких температурах надо закрывать открытые участки кожи. При переохлаждении организма человеку дают горячий чай, кофе, если на нем мокрая одежда, то ее заменяют на сухую. Если на коже не появились пузырьки, то это место протирают спиртом. Нельзя растирать снегом поврежденные участки кожи.

Влияние атмосферного воздуха на здоровье людей можно рассматривать во всех школьных курсах географии: в 6 классе - тема «Атмосфера»; в 7 классе - в разделе «Главные особенности природы Земли», тема «Атмосфера и климаты Земли» и в разделе «Материки и океаны» при характеристике климата отдельных материков; в 8 классе - в теме «Климат и климатические ресурсы», «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека»;

в 9 классе - в теме «Человек и природа»; в 10классе - тема «География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды», «Глобальные проблемы человечества».

В программе по курсу «География России» авторов И.И. Бариновой, В.П. Дронова вопросы здоровья освещены в части: население России - численность населения (причины демографического кризиса на рубеже 21 века, особенности воспроизводства российского населения, прогнозы изменения численности населения России, сокращение средней продолжительности жизни россиян), городское и сельское население (концентрация населения в крупнейших городах и обострение социально- экономических и экологических проблем; современные социальные проблемы села; основные зоны расселения), люди и труд (географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие; повышение качества населения страны и качества его жизни - важнейшая социально-экономическая проблема).

Здоровьесбережение, безусловно, зависит от объема и уровня сложности домашнего задания. Поэтому к дозировке домашнего задания и мере сложности нужно относиться со всей ответственностью: соизмерять объем и сложность с возможностями ученика.

Несколько минут на уроке необходимо уделять оздоровительным моментам. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а, главное, укреплением здоровья.

Здоровьесберегающие технологии помогают обеспечить обучающихся возможностью сохранения здоровья за период обучения в учреждении образования, сформировать у них необходимые знания и навыки  по здоровому образу жизни, научить  использовать полученные знания в повседневной жизни.

Рекомендации

Следите за позами учащихся и способствуйте их чередованию в зависимости от характера выполняемой работы.

Следите за моментом наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности;

Обращайте внимание на темп и особенности окончания урока;

Анализируйте урок с позитивных моментов, с того, что понравилось, что показалось интересным, оригинальным;

Используйте в работе физкультминутки (норма – на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторами каждого), а также следите за эмоциональным климатом во время выполнения упражнений и наличием у школьников желания их выполнять.

Рекомендуемые Интернет-ресурсы для учителей.

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Образовательные Интернет-порталы

1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

3. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

4. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

5. Школьный портал http://www.portalschool.ru

6. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» и http://www.ict.edu.ru

7. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru

8. Учительская газета www.ug.ru

9. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15507-metodicheskie-rekomendacii-otrazhajuschie-opy