- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно тематическое планирование по учебному предмету русский язык 4 класс УМК «Школа России» в соответствии с ФГОС
2347
0
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Кол – во часов | Тема урока | Элементы содержания | Тип урока/вид контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по плану | фактич. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Знакомство с учебником. Наша речь | Построение учебника (две части; произведения в каждой части объединены по разделам). | Урок повторения | Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Рабочая ч. 1, № 1–3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | Язык и речь. Формулы вежливости | Язык и речь. Волшебные слова. Этикет. Формулы вежливости. Слова приветствия. Слова прощания. Слова благодарности. Слова извинения. Диалог. | Урок повторения | Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Учебник № 4–7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | Текст. План текста | Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Текст. План текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Части текста. | Урок повторения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник с. 8–9. Рабочая тетрадь, № 8–10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | Текст. По- текста «Первая вахта» | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). | Урок повторения | Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. | коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник чая тетрадь, № 11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | Текст. Типы текста | Текст. Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Выразительные средства. Главная мысль текста. План текста. | Урок повторения | Учебник № 12–16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания | Предложение как единица речи. Виды предложений | Урок повторения | Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. | коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Виды предложений по интонации | Предложение как единица речи. Виды предложений | Урок повторения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 | Диалог. Обращение | Диалог. Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении. | Урок развития речи | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 1 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные члены предложения. Схемапредложения. Распространенное и нераспространенное предложения. | Урок повторения | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 1 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные Определение. Дополнение. Обстоятельство. | Урок повторения | Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 1 | Что такое словосочетание? | Основа предложения. Словосочетание. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 1 | Входной диктант | Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами. | Урок контроля знаний и умений | Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения | Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Однородные члены предложения. Знаки препи- нания при однородных членах предложения. | Урок усвоения новых знаний | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 1 | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов | Связь однородных членов предложения с помощью перечисления и союзов. Одно- родные Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. | Урок развития речи | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 1 | Запятая между однородными членами, соединенными союзами | Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 1 | Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Составление текста картины И. И. Левитана «Золотая осень» | Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Выразительные средства (сравнения, эпитеты). Текст. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая № 49 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Простые и сложные предложения ( 4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 1 | Как отличить сложное предложение | Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. | Урок закрепления новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник с. 36–37. Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 1 | Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами? | Сложное предложение. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения. | Урок закрепления новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 1 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений | Урок закрепления новых знаний | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник с. 39, упр. 56. Рабочая тетрадь, № 54 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 1 | Проверочная работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания» | Знаки препинания: обращении в предложениях, между частями в сложном предложении. | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник с. 35, с. 40. Рабочая тетрадь, № 55–57 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексическое значение слова (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 1 | Слово и его лексическое значение | Знакомство с названием раз- дела. Рассматривание шмуцтитула. Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. | Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 1 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. | Урок усвоения новых знаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 1 | Синонимы, антонимы, омонимы | Слово и его лексическое значение. Словари рус-ского языка. Словарная статья. Синонимы, антонимы, омонимы. | Урок усвоения новых знаний | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Учебник Рабочая тетрадь, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 1 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Фразеологизмы | Урок усвоения новых знаний | Учебник с. 49–50. Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Состав слова ( 11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 1 | Состав слова. Значимые части слова | Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Состав слова. Значимые части слова. «Родственные (однокоренные) слова». | Урок повторения | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 1 | Состав слова. Однокоренные слова | Состав слова. «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. | Урок повторения | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 1 | Состав слова. Однокоренные слова | Состав слова. «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз- личных форм одного и того же слова. | Урок повторения | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 1 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова | Приставки. Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок | Урок повторения | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 1 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов | Безударные гласные согласные согласные | Урок повторения | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 1 | Упр. в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах | Безударные гласные в корне слова. Парные согласные | Урок повторения | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Учебник Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 1 | Упражнение в написании при- ставок и суффиксов | Приставки. Суффиксы. Написание глас- ных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. | Урок повторения | Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 1 | Разделительныеъ и ь | Разделительныеъ и ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. | Урок повторения | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 1 | Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. | Контроль и учет знаний | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 1 | Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных | Приставки. Суффиксы. Написание гласных | Урок закрепления новых знаний | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, № 100–102 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 1 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллек- тивно составленному плану | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. | Развитие речи, применение знаний на практике | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, упр. 110. Рабочая тетрадь, № 103 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 1 | Самостоятельные | Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица). | Урок усвоения новых знаний | Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных качеств | Учебник, Рабочая № 104–106 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 1 | Грамматические признаки частей речи | Грамматические признаки частей речи. Синтаксическая роль в предложении. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Учебник, с. 69–70. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 1 | Грамматические признаки частей речи | Грамматические признаки частей речи. Синтаксическая роль в предложении. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 1 | Наречие как часть речи | Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия У наречия отсутствует окончание | Урок усвоения новых знаний | Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 1 | Наречие как часть речи | Урок развития речи | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 1 | Творческое сочинение и репродукцию кар- тины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» | Текст. Призна ки текста. Смысловое единство предложений (абзацев). | развитие речи, применение знаний | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая тетрадь, № 117 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 1 | Проверочная работа по теме «Части речи» | Грамматические признаки частей речи. | контроль и учет знаний, решение частных задач | Уметь определять падеж имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, № 118 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изменение по падежам имен существительных (6 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 1 | Как определить падеж имени существительного | Название падежей и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного. Признаки падежных форм имен существительных | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 1 | Признаки падежных форм имен существительных | Названия падежей существительных. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 1 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 1 | Упражнение в распознавании дат.и творит. падежей имен существительных | Урок закрепления новых знаний | Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Учебник, Рабочая № 122 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 1 | Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных | Урок усвоения новых знаний | Уметь склонять имена существительные | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая тетрадь, № 123–124 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 1 | Как определить падеж неизменяемых имен существительных | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 88. Рабочая тетрадь, № 125 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Три склонения имен существительных (9 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 1 | Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных | Знакомство с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского 1, 2 и 3-го склонения. 1-е склонение имен существительных | освоение нового материала | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 89–90. Рабочая тетрадь, № 126 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 1 | Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая тетрадь, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 1 | Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» | Текст. Признаки текста. Смысл. ед-во предложений в тексте. Заглавие текста. Последова- тельность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абза цев). | Урок раз- витие речи, применение знаний на практике | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 92, упр. 161 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 1 | Второе склонение имен существительных | 2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существи- тельных мужского, женского | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 1 | Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения | Урок усвоения новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 1 | Третье склонение имен существительных | 3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. | освоение нового материала | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 1 | Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения | 3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского | Урок закрепления новых знаний | Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 1 | Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 1 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста | Урок развитие речи, применение знаний на практике | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая № 133 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение и правописание окончаний имен существительных в единственном числе (19 ч) | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 1 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных | Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Различение падежных и смысловых (синтакси- ческих) вопросов | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 102–104. Рабочая № 134–135 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 1 | Именительный и винительный падежи | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 1 | Правописание окончаний имен существительных | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 1 | Упражнение в правописании имен существительных в родитель- ном падеже | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 11 | Именительный, родительный | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, именительном и винительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Урок закрепления новых знаний | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 1 | Именительный, родительный тельный падежи одушевленных имен существительных | Урок закрепления новых знаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 1 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 1 | Упражнения в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах | Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном | Урок закрепления новых знаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 1 | Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 116–117. Рабочая тетрадь, № 148–149 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 1 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Урок закрепления новых знаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 117–118. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 1 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 119–120. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 1 | Правописание окончаний имен существительных | Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение огиической цепи рассуждений;коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 1 | Правописание окончаний имен существительных | Урок повторения и обобщения | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 1 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Урок повторения и обобщения | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 1 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Урок повторения и обобщения | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 1 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном | Урок повторения и обобщения | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 1 | Сочинение по репродукции В. А. Тропинина «Кружевница» | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Загла вие текста. Последовательность предл. в тексте. После довательность частей текста | развитие речи, применение знаний | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, упр. 247. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 1 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | контроль | Уметь определять число имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 1 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных | Урок коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний | Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (9 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 1 | Множественное число имен существительных | Изменение существительных имеющие только форму множественного числа. форма имени существительного | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 131–132. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 1 | Именительный падеж имен существительных множественного числа | Падежные | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, | Учебник, № 173–174 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 1 | Родительный падеж имен существительных множественного числа | Родительный падеж имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных | Урок усвоения новых знаний | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая № 175–176 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 1 | Родительный падеж имен существительных множественного числа | решение частных задач | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 1 | Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа | Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 1 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных | Урок усвоения новых знаний | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая № 182–184 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 1 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста | Урок развитие речи, при- менение знаний на практике | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 141, упр. 273 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний» | Урок контроль | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 1 | Защита проектов «Говорите правильно!» | Урок решение частных задач | Определять части речи | коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 1 | Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные | Роль имен прилагательных и предложении | Урок обобщение и систематизация знаний | Уметь определять число и род имен прилагательных | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, ч. 2, № 1–3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 1 | Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные? | Урок обобщение и систематизация знаний | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 1 | Род и число имен прилагательных | Изменение прилагательных по родам, числам. Зависимость формы имени прилагательного смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении | Урок обобще- ние и систематизация знаний | Уметь определять число и род имен прилагательных | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 1 | Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста | Изменение прилагательных по родам, числам. Зависимость формы имени прилагательного смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении | Урок развитие речи, применение знаний на практике | Уметь определять число и род имен прилагательных | Учебник, с. 8–9. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение имен прилагательных (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 1 | Падеж имени прилагательного | Изменение прилагательных кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. | Урок освоение нового материала | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 1 | Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов» | Урок развитие речи, применение знаний на практике | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, № 17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (25 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 1 | Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | Учебник, № 18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 1 | Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных един- ственного числа мужского и среднего рода | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 1 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 1 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 1 | Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в имени- тельном, родительном, дательном падежах | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 1 | Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 1 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном | Урок закрепления новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 1 | Упражнение в правописании имен прилагательных мужского | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; к | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 26–27. Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 1 | Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина | Урок постановка учебной задачи, поиск ее решения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 1 | Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного | Урок усвоения новых знаний | Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 29. Рабочая тетрадь, № 38–39 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 1 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 1 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, № 43–44 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 1 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | Урок усвоения новых знаний | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 1 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода | Урок закрепления новых знаний | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 1 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 36, упр. 77. Рабочая № 49 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 1 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Зависимость формы имени прилагательного | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 38–39. Рабочая тетрадь, № 50 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 1 | Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. | Урок развития речи | Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе | коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, № 51 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах | Значение и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в именительном, винительном, родительном, предложном, дательном и творительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного | Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 1 | Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах | Урок усвоения новых знаний | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 1 | Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 45–46. Рабочая тетрадь, № 56–59 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 1 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений (абзацев). План текста. | Урок развитие речи, применение знаний на практике | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 46, упр. 99. Рабочая тетрадь, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 1 | Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений (абзацев). План текста. | Урок развитие речи, применение знаний на практике | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая тетрадь, № 62 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 1 | Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе» | Овладение разборчивым аккуратным письмом работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 1 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных | Урок контроль | Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 1 | Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» | Урок усвоения новых знаний | Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, № 66–67 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение (8 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | 1 | Роль местоимений | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные личных местоимений | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | 1 | Личные | Урок усвоения новых знаний | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами | Урок усвоения новых знаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами | Урок усвоения новых знаний | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 60–62. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 1 | Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | 1 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. | Урок развитие речи, применение знаний | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам» | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. | контроль | Учебник, Рабочая тетрадь, № 82–83 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 1 | Роль глаголов в языке | Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Синтаксическая роль в предложении. Морфологические признаки глагола | обобщение и систематизация знаний | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 68–69. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | 1 | Роль глаголов в языке | обобщение и систематизация знаний | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | 1 | Изменение глаголов по временам | обобщение и систематизация знаний | Уметь образовывать разные временные формы глагола | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Неопределенная форма глагола (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | 1 | Неопределенная форма глагола | Неопределённая форма глагола. Суффиксы неопределенной формы глагола: -ть,-ти. Разли- чение глаголов, отвечающих и «что делать?». | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая тетрадь, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 1 | Упражнение в образовании форм глаго- лов и ознакомление с глагольными суффиксами | Словообразование глаголов от других частей речи. Глагольные суффиксы. Образование с помощью приставок глаголов совершенного вида. | Урок усвоения новых знаний | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 74–75. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | 1 | Образование временных форм от глагола | Словообразование глаголов от других частей речи. Глагольные суффиксы. Образование с помощью приставок глаголов совершенного вида. | Урок усвоения новых знаний | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 1 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно со- ставленному плану | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. | Урок развития речи | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов | коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Спряжение глаголов (5 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | 1 | Спряжение глаголов (общее понятие) | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения голов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 1 | Распознавание лица | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 1 | Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 85. Рабочая тетрадь, № 106–108 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | 1 | Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице един- ственного числа и правописании не с глаголами | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | 1 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Вес- на. Большая вода» | Урок развитие речи, применение знаний на практике | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник с. 87. Рабочая тетрадь, № 111 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I и II спряжения глаголов (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | 1 | I и II спряжения | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени | Урок усвоения новых знаний | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | 1 | Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения | Урок закрепления новых знаний | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебник, Рабочая тетрадь, № 116 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | 1 | Наши проекты. «Пословицы | постановка учебной задачи, поиск ее решения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (7 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | 1 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени | Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица един- ственного числа. Изменение глаголов (практическое овладение). Правило личных окончаний глаголов. Раздельное написание частицы не с глаголами. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа. Глаголы-исключения. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Урок закрепления новых знаний | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | 1 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Урок повторения и обобщения | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Урок повторения и обобщения | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая тетрадь, № 129–131 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | 1 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» | Урок усвоения новых знаний Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 | 1 | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов | Учебник, с. 101. Рабочая тетрадь, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание возвратных глаголов (3 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | 1 | Возвратные глаголы (общее представление) | Возвратные глаголы. Словообразова- ние возвратных глаголов с помощью суффиксов -ся (-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение) | Урок усвоения новых знаний | Уметь правильно писать -тся и -тьсяввозвратных глаголах | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | 1 | Правописание возвратных глаголов в на стоящем и будущем времени | Урок усвоения новых знаний | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | 1 | Упражнение в правописании безударных окончаний, -тся и -ться в возвратных глаголах | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 106–108. Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | 1 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | 1 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник с. 111–112. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | 1 | Правописание безударного суффикса | Урок повторения и обобщения | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение по теме «Глагол» (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | 1 | Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи | Значение сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Урок повторения и обобщения | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | 1 | Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | 1 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов | Урок развития речи | Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, упр. 253. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | 1 | Проверочная работа по теме «Глагол» | контроль и учет | Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста | познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение (14 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | 1 | Текст. Типы текстов | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | 1 | Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Различия между предложением, словосочетанием, словом. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Однородные члены предложения | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | 1 | Проверочный диктант за год | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | 1 | Работа над ошибками. Язык и речь | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, №162-163 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | 1 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | 1 | Слово и его лексическое значение. Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» | Урок развития речи | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая № 167 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | 1 | Значимые части слова. Словообразование | «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять знания о правописании приставок и предлогов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | 1 | Правописание гласных и согласных в корне слов | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая тетрадь, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 | 1 | Части речи. Морфологические признаки частей речи | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 135–137. Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166 | 1 | Части речи. Морфологические признаки частей речи | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 137–139. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 | 1 | Краткое изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Значение Различение гласных и согласных звуков. Определение в слове ударных и безударных гласных звуков | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учебник, с. 140. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
168 | 1 | Части речи. Морфологические признаки частей речи | Урок повторения и обобщения | Уметь писать под диктовку, выполнять грамматич. задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 | 1 | Части речи. Морфологические признаки частей речи | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 142–143. Рабочая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170 | 1 | Звуко-буквенный и звуковой разбор слов | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учебник, с. 143–145. Рабочая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155366-kalendarnotematicheskoe-planirovanie-po-uche
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности социально-педагогической деятельности»
- «Развитие музыкальности детей в процессе обучения в фортепианном классе»
- «Преподаватель-организатор ОБЖ: содержание профессиональной деятельности»
- «Управленческая деятельность в работе заместителя руководителя организации социального обслуживания»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя ОБЖ»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.