Технологическая карта к уроку математики: Повторение и закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10»

Тема: Повторение и закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10»

Задачи:

способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам курса;

способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера;

способствовать развитию устной речи, умению высказывать свою точку зрения, слушать окружающих.

Планируемые результаты

Предметные:

выполнять задания творческого и поисково­го характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;

пользоваться линейкой для черчения;

применять навыки счёта и знание состава каждого числа от 1 до 10.

Метапредметные:

понимать и принимать учебную задачу, осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя;

планировать деятельность на уроке под руковод­ством учителя;

сравнивать группы предметов;

искать разные способы решения задачи;

работать в паре и оценивать товарища;

выполнять мыслительные операции анализа и син­теза, делать умозаключения;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Межпредметные связи: Технология, тема «Способы выкладывания разных кусочков при изготовлении мозаики».

Ресурсы урока:

Для учителя:

Рабочая программа.

С. И. Волкова «Математика. Устные упражнения. Пособие для учителя».

Комплект демонстрационных таблиц к «Математике» М. И. Моро.

Для учащихся:

Учебник «Математика», часть 1, с. 62—63.

Рабочая тетрадь, часть 1, с. 23.

Разрезной счётный материал (Приложение).

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Актуализация необходимых знаний

П Организует выполнение устных упражнений к уроку № 29 (С. И. Волкова

«Математика. Устные упражнения. Пособие для учителя»),

П Организует самостоятельную работу (поля учебника, с. 62), направленную на

повторение состава чисел 6, 9, 5, 10.

П Предлагает вспомнить, как получают следующее число из предыдущего, пре­дыдущее из следующего за ним.

П Отвечают на вопрос учителя, воспроизводят последовательность

натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, на­чиная с любого числа, называют «соседей» числа, называют числа, которые предшествуют данному, следуют за ним, называют поряд­ковые числительные.

П Называют состав чисел (6 — это 1 да 5, 9 — это 1 и 8 и т. д.

Мотивация познавательной деятельности

М Предлагает рассмотреть страницы учебника (с. 62—63).

М Организует работу с карточками с цифрами или геометрическими фигурами.

П Предлагает определить тему урока, виды работы на уроке с помощью услов­ных обозначений на полях учебника.

М Рассматривают представленный иллюстративный материал. От­вечают на вопросы. Под руководством учителя комментируют от­веты одноклассников.

П Выкладывают карточки с цифрами по порядку от 1 до 10, называют следующее число, сравнивают числа, читают равенства и не­равенства.

М Формулируют тему урока.

Организация познавательной деятельности

М Организует фронтальную работу учащихся (учебник, с. 60—61). В дополнение

к имеющимся на этой странице видам работы предлагает осуществить неко­торые предметные действия.

М Организует сравнение чисел.

М Предлагает составить равенства по картинке. Задаёт вопросы: Сколько зе­

лёных груш? Сколько жёлтых груш? Сколько всего груш? Сколько жёлтых и зелёных груш вместе? Сколько груш на двух тарелках? Сколько из них жёлтых груш? Сколько из них зелёных груш? Сколько было груш? Сколько отложили на другую тарелку? Как это записать?

П Предлагает начертить отрезки самостоятельно. В этом задании клетка высту­

пает в роли мерки, а число клеток, которое занимает изображение отрезков, является результатом его измерения.

М Организует работу в парах. Предлагает измерить длины отрезков одинаковы­

ми мерками. Предлагает сравнить длины отрезков.

П Предлагает самостоятельно выполнить задание в Рабочих тетрадях (с. 23).

М Предлагает вспомнить правила работы в паре и выполнить задание о ремонте

музея (учебник, с. 63).

П Организует выполнение задания повышенной сложности.

JIПроверяет. Учит исправлять ошибки, если они есть. Отмечает успехи детей.

М Формулируют вопрос (ответ), слушают одноклассников, отвеча­

ют на вопросы. Устанавливают соответствия между количеством предметов и числами.

М Проговаривают, рассуждают, читают и записывают равенства и

неравенства.

М Составляют рассказ по иллюстрации, формулируют вопрос. Запи­

сывают верные равенства. Проверяют результат вычисления.

М Под руководством учителя проговаривают алгоритм выполнения

задания.

П Измеряют длину отрезков, чертят отрезки в тетради.

Сравнивают с образцом, анализируют, корректируют работу.

М Сравнивают с образцом, объясняют причину ошибок, если они

есть. Под руководством учителя учатся оценивать свою работу, ис­правлять ошибки простым карандашом.

П Выполняют задания в Рабочей тетради по образцу.

Обсуждают правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке и др.

П Составляют числовые равенства и неравенства, упорядочивают

заданные числа по их расположению в натуральном ряду.

Подведение итогов

• JIПредлагает учащимся оценить свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха».

• П Оценивают работу и комментируют свой выбор.

Дополнительный материал: С. И. Волкова «Для тех, кто любит математику». С. И. Волкова «Математика. Устные упражнения. Пособие для учителя», упражнения к уроку № 29.

Диагностика достижения планируемых результатов: Самостоятельно выполнить задание «Проверь себя и оцени свои успехи» (учебник, с. 63).

Дополнительные творческие задания: Выполнить задания: «Расскажи, как работает вычислительная машина», «Определи время по часам».

Самоанализ