Рабочая программа по литературе для 10–11 классов: углубленный анализ русской и зарубежной классики

№ урока

Дата

Тема

Цели урока

Методические приёмы

Теория литературы, словарная работа

Планируемый результат и уровень освоения

ЕГЭ

(кодификатор)

Домашнее задание

(примерное)

Введение. (1 час)

1

(1ч)

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.

1. Познакомить с основными темами и проблемами русской литературы XIX в., художественными открытиями русских писателей-классиков.

Урок-лекция с элементами беседы

Художественная литература как искусство слова

Знатьо появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской  мысли 80-90-х гг.

1.1

Классицизм. (2 часа)

2

(1ч)

Классицизм. Просвещение в Европе и в России.

1. Дать общую характеристику русской литературы первой половины XIX века

2. Закрепить понятие о классицизме как литературном направлении.

3. Рассмотреть расцвет и кризис классицизма и просветительства в России.

Лекция с элементами беседы

Классицизм, просвещение

Знать основные черты классицизма, основных представителей классицизма

1.6

3

(1ч)

Творчество Г.Р. Державина. Жанр оды.

1. Вспомнить основные этапы жизни, темы и мотивы творчества Державина.

2. Рассмотреть поэтический смысл стихотворений "Ключ", "Бог", "Русские девушки".

3. Познакомить с разнообразием и преображением жанра оды.

Индивидуальные задания, работа по группам, беседа

Ода, гневная ода, сатира

Знать: новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его принадлежности к классицизму, с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

1.6

1.7

1.11

3.2

Романтизм. (1 час)

4

(1ч)

Романтизм. Русский романтизм.

1. Закрепить понятие о романтизме как литературном направлении.

2. Показать особенности зарождения реализма в русской литературе первой половины XIX в.

3. Рассмотреть периодизацию русского романтизма.

Урок-лекция

Романтизм

Знать основные черты романтизма, основных представителей романтизма

1.6

А.С. Пушкин (10 часов)

5

(1ч)

Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества. Основные темы, мотивы лирики А.С.Пушкина.

1. Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта.

2. Повторить пройденный материал, посвящённый жизни и творчеству А.С.Пушкина.

Лекция с элементами беседы, викторина

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Пушкина.
Уметь создавать хронологическую канву лекции.

Уметьписать эссе «А.С. Пушкин в моем восприятии»

4.4

1.12

1.14

6

(1ч)

Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок. Трагизм мировосприятия и его преодоление.

1. Познакомить с новыми фактами жизни поэта периода Южной и Михайловской ссылок и с наиболее значительными стихотворениями этого времени.

2. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Беседа, анализ стихотворений «Я пережил свои желанья…», «Погасло дневное светило», «Подражания Корану», «Демон», «Если жизнь тебя обманет», индивидуальное задание

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать: романтическую лирику Пушкина периода южной и михайловской ссылок. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции.

4.4

1.12

1.14

7

(1ч)

Поэт и поэзия в творчестве А.С. Пушкина.

1. Раскрыть взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Беседа, работа в группах, практикум по анализу стихотворений «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Поэт», «Поэту», «Осень».

Назначение, предназначение, статус.

Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать взгляды А.С.Пушкина на назначение поэта и поэзии.

Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

4.4

1.12

1.14

8

(1ч)

Свобода и закон в лирике А.С. Пушкина.

1. Дать понятие о свободе и законе как нравственном, социальном и философском идеале поэта.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти».

Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать: свобода в лирике А.С.Пушкина как политический, философский, нравственный идеал.

Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

4.4

1.12

1.14

9

(1ч)

Философские мотивы в лирике А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти.

1. Определить понятие «философская лирика»; выявить философские проблемы, над которыми размышляет Пушкин.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Элегия», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…»

«Философская лирика», философ, элегия.

Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать философские и христианские мотивы в лирике А.С. Пушкина. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

4.4

1.12

1.14

10

(1ч)

К/р, Р/р: Контрольная работа по лирике А.С.Пушкина.

1. Обобщить и систематизировать знания по лирике А.С.Пушкина.

Урок контроля, урок развития речи

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

4.4

1.12

1.14

11

(1ч)

Поэма «Медный всадник». Властелин судьбы и маленький человек.

1. Показать особенности поэмы “Медный всадник”.

2. Формировать умения находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения.

3. Развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста произведения.

4. Способствовать развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса.

Беседа, анализ поэмы

Композиция. Тема. Идея. Проблематика. Поэма, лирический герой.

Знать содержание изученного произведения

Уметь аргументированно высказываться по  теме урока

1.12

4.6

1.14

12

(1ч)

Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».

1. Показать конфликт личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

2. Раскрыть образ Петра как царя-преобразователя в поэме.

Беседа, анализ поэмы

Проблематика. Поэма, лирический герой.

1.12

4.6

1.14

13

(1ч)

Р/р:Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.С. Пушкина.

1. Подготовить к сочинению-анализу стихотворения, сочинению-тематическому обзору.

Беседа

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

С1

С2

С3

С4

С5

14

(1ч)

Вн/чт:Б. Пильняк «Повесть непогашенной луны».

1. Познакомить учащихся с произведениями современной литературы.

2. Выявить тематику, проблематику, основной конфликт повести, систему образов.

Беседа, анализ произведения

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ

Уметьвыявлять тематику, проблематику, основной конфликт повести, систему образов.

1.8

1.14

М.Ю. Лермонтов (8 часов)

15

(1ч)

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова.

1. Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и её влияние на человеческие судьбы

Урок лекция с элементами эвристической беседы, викторина

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта

4.8

16

(1ч)

Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова.

1. Через молитвенную лирику М.Ю. Лермонтова показать детям необходимость внутренней гармонии человека.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Молитва», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…» «Благодарность»

Молитва. Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знатьстихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Благодарность», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

4.8

1.7

1.8

1.12

1.14

17

(1ч)

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова.

1. Выявить особенности раскрытия темы жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знатьстихотворения М.Ю. Лермонтова «Валерик», «Сон», «Завещание».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

4.8

1.7

1.8

1.12

1.14

18

(1ч)

Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

1. Дать представление о поэте как философе, глубине его фило-софских взглядов.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Как часто пёстрою толпою окружен…», «Выхожу один я на дорогу…»

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знатьстихотворения М.Ю. Лермонтова «Как часто пёстрою толпою окружён», «Выходу один я на дорогу…».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

4.8

1.7

1.8

1.12

1.14

19

(1ч)

Любовь и одиночество в творчестве М.Ю. Лермонтова

1. Показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя,

дать понятие об особенностях раскрытия темы любви в творчестве М.Ю.Лермонтова.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий» «Отчего»

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знатьстихотворения М.Ю. Лермонтова Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий» «Отчего».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции.

4.8

1.7

1.8

1.12

1.14

20-21

(2 ч)

К/р,Р/р; Классное сочинение "О чем заставили меня задуматься стихотворения М.Ю.Лермонтова?"

1. Обобщить и систематизировать знания по лирике М.Ю.Лермонтова.

Урок контроля,

Урок развития речи

Сочинение разных жанров

Уметьформулировать тему, идею, проблематику поэтического текста

С1

С2

С3

С4

С5

22

(1ч)

Вн/чт:Венедикт Ерофеев «Москва – Петушки».

1. Познакомить учащихся с произведениями современной литературы.

2. Выявить тематику, проблематику, основной конфликт повести, систему образов.

Беседа, анализ произведения

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ

Уметьвыявлять тематику, проблематику, основной конфликт повести, систему образов.

1.8

1.14

Н.В. Гоголь (5 часов)

23

(1ч)

Этапы биографии и творчества Н.В. Гоголя.

1. Дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости.

Лекция с индивидуальными сообщениями

Уметьконспектировать лекцию, выделять главное и существенное

24

(1ч)

«Невский проспект» Н.В. Гоголя. Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести

1.Продолжить знакомство с жизнью и творчеством писателя, показать своеобразие образа города в повести.

2. Формировать умение анализировать эпизод.

Чтение, анализ художественного произведения

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ

Знать содержание изученных произведений

1.8

25

(1ч)

Н.В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».

1. На основе идейно-художественного анализа помочь ученикам выявить нравственное кредо писателя;

2. Совершенствовать навыки анализа образной системы произведения;

Чтение, анализ художественного произведения, беседа

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ

Знать содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие

1.8

26

(1ч)

К/р, Р/р: Творческая работа по творчеству Н.В. Гоголя.

1. Обобщить и систематизировать знания по творчеству Н.В.Гоголя.

Урок контроля, урок развития речи

Знать содержание изученных произведений

С1

С2

С3

С4

С5

Россия во второй половине XIX века. Реализм. (2 часа)

27

(1ч)

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы.

1. Дать понятие о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философ. мысли 80-90-х гг.

2. Показать различие взглядов революционных и либеральных демократов, западников и славянофилов.

Лекция
Беседа
Работа с книгой
демонстрация

Сообщение на литературную тему. Составление тезисного плана лекции учителя.

Понятие о литературном процессе, реализм.

Знатьо появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской  мысли 80-90-х гг.

1.6

28 (1ч)

Реализм как творческий метод и художественная система.

1. Обобщить знания о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в.

Сообщение на литературную тему. Составление тезисного плана лекции учителя.

Лекция
Беседа

Понятие о литературном процессе, реализм.

Знать о реализме как творческом методе, обобщить представление о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в.

1.6

И.А. Гончаров (9 часов)

29

(1ч)

Художественный мир А.И.Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта А.И.Гончарова.

Три романа - "Обыкновенная история", "Обломов", "Обрыв».

1. Познакомить с биографией Гончарова, своеобразием художественного. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Лекция
Беседа
Работа с книгой
демонстрация

Роман и его жанровые разновидности. Критическая статья.

Знать биографию Гончарова, своеобразие худож. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души)
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

5.5

1.15

30-31

(2ч)

И.А.Гончаров «Обломов».  История создания. Особенности композиции. И.И.Обломов. Полнота и сложность образа, его внутренняя противоречивость.

1. Познакомить с главным героем романа,  сложностью и противоречивостью его образа, ролью детали в характеристике героя, ролью главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа и  идейного содержания романа.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Роман и его жанровые разновидности. Композиция. Деталь, образ.

Главный, второстепенный, эпизодический персонаж.

Литературный характер и средства его изображения.

Знать историю создания, особенности композиции.
 Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа и идейного содержания романа.

5.5

1.8

1.9

32

(1ч)

Андрей Штольц  как антипод Обломова

1. Видеть роль приема антитезы в романе, составить сравнительную характеристику Обломова и Штольца.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика

Литературный характер и средства его изображения.

Сравнительная характеристика персонажей.

Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца. Видеть роль пейзажа. портрета, интерьера, худ. детали. 

Уметь делать сравнительные характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

5.5

1.8

1.9

33

(1ч)

Обломов и Ольга Ильинская. Ольга Ильинская и Авдотья Пшеницина. Тема любви в романе.

1. Составить сравнительную характеристику Обломова и Ольги. Выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»; составить сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшеницыной.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика

Литературный характер и средства его изображения.

Сравнительная характеристика персонажей

Уметьсоставлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?» 

Уметьсоставлять сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшенициной.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

5.5

1.8

1.9

34

(1ч)

Историко-философский смысл романа. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Добролюбов и Дружинин о романе.

1. Познакомиться со взглядами автора и критиков на образ Обломова, выявить свою читательскую позицию

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Авторская позиция, литературная критика.

Знать  взгляды автора и критиков на образ Обломова, Уметьвыявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе, делать конспекты статей Добролюбова и Дружинина и пользоваться ими во время дискуссии.

1.15

5.5

35-36

(2ч)

Р/р:Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»

1. Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления

Урок развития речи

Уметь создавать сочинение разных жанров на литературную тему,  осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

С1

С2

С3

С4

С5

37

(1ч)

В/ч Проблема нравственного выбора в современной литературе. В.Быков «Сотников»

1. Ответить на проблемный вопрос: почему в одних и тех же обстоятельствах один погибает как герой и остаётся в благодарной памяти людей, а другой идёт на предательство.

Беседа, работа в группах

Проблема нравственности

Знать повесть В.Быкова «Сотников»

Уметь строить монологическую речь,

анализировать произведение

8.1

А.Н. Островский (7 часов)

38

(1ч)

А.Н.Островский. Театр Островского. Этапы биографии и творчества.

1. Дать понятие о личности и судьбе Островского, этапах его творческого пути, сотрудничестве с Малым театром, новаторстве драматурга.

Лекция

Драма как род литературы. Своеобразие русской драмы

Знатьосновные моменты биографии А.Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А.Н. Островского
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

1.7

5.1

39

(1ч)

Драма А.Н. Островского «Гроза». История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия.

1. Познакомить с историей создания произведения.

2. Раскрыть идейно-художественное своеобразие пьесы, жизненные позиции героев, душевную трагедию Катерины.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Тема, проблема, персонаж, композиция.

Знать историю создания пьесы,
Уметь определять композицию, выявлять внешний и внутренний конфликт, систему характеров, смысл названия, символику пьесы.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

5.1

40

(1ч)

«Гроза». Темное царство в изображении Островского. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы.

1. Дать понятие о самодурстве как социально-психологическом явлении. 2. Охарактеризовать самодуров и их жертвы,образ города Калинова, трагедийный фон пьесы.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Знать историко-литературный контекст пьесы: самодурство как социально-психологическое явление.
Уметьхарактеризовать самодуров и их жертвы, образ города Калинова, трагедийный фон пьесы, работая с текстом

5.1

41

(1ч)

Трагедия Катерины Кабановой.

1. Показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, ее протест против «неволи», народно-поэтическое и религиозное в характере Катерины.

Беседа, проблемные задачи, работа с текстом

Тема, проблема, персонаж, композиция.

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

5.1

42

(1ч)

Р/р:Добролюбов и Писарев о драме «Гроза» Современная критика о Катерине.

1. Показать принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева

2. Определить, чья точка зрения кажется более убедительной.

3. Ссоставить конспекты статей

Тематический конспект.

Тезис, цитата.

Уметьсопоставлять критические интерпретации текста пьесы,видеть принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева, опре-делять, чья точка зрения кажется более убедительной, составлять конспекты статей.

5.1

43

(1ч)

Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

1. Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления

Урок развития речи

Уметьписать сочинение разных жанров, осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать, обнаруживать правильность речевого оформления и степень усвоения материала

С1

С2

С3

С4

С5

44

(1ч)

В/ч:Драма «Бесприданница». Тема. Проблематика. Конфликт.
Цель: выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров

1. Выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров

2. Семейно-денежные отношения как основа господства самодуров. Глубина, психологизм характеров в драме, особенности стиля писателя.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Семейный конфликт

Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров

Уметь  анализировать пьесу, выявлять глубину, психологизм характеров, проблему семейно-денежных отношений как основу господства самодуров, выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

И. С. Тургенев (6 часов).

45

(1ч)

Художественный мир И.С.Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции.

1. Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.

Урок-лекция, индивидуальные сообщения

Роман и его жанры

Знать о личности и судьбе Тургенева, этапах его  творчества, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

5.2

46

(1ч)

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция.

1. Как отражена в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России, смысл
названия романа, нравственная  и философская проблематика романа.

Урок-лекция, индивидуальные сообщения

Композиция и ее значение.

Соотноситьхудожественную литературу с общественной жизнью и культурой 60-х годов 19века.
Уметь выявлять нравственную  и философскую проблематику романа, смысл названия.

5.2

47

(1ч)

Образ Базарова и его значение в романе. Система сопоставления образов в романе.

1. Показать значение образа Базарова в системе действующих лиц романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Главные и второстепенные персонажи. Литературный характер и средства его изображения.

Литературная критика.

Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественно-научными рамками, отрицающую любовь, искусство, философию, религию, его роль в развитии основного конфликта.

5.2

48

(1ч)

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

1. Продолжить исследование образа Базарова, показать значение споров в романе

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Диалог как определяющая художественная особенность романа-диспута.

Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, Базарова; авторское отношение к героям, выполняя проблемные задания по тексту

5.2

49

(1ч)

Базаров и Одинцова. Наказание любовью.

Продолжить анализ образа Базарова; проанализировать сущность внутреннего конфликта героя.

беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Литературный характер и средства его изображения

Уметь видеть, работая с текстом, как автор заставляет героя пройти второй круг испытаний, повторяя прежний маршрут: Марьино-Никольское – родной дом, эволюцию и трагизм личности Базарова, тайный психологизм, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

5.2

50

(1ч)

Р/р:Анализ эпизода «Смерть Базарова». Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева.

1. Проанализировать эпизод по плану.

Анализ эпизода

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

5.2

Ф. И. Тютчев и А.А. Фет (6 часов).

51-52

(2ч)

Ф.И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Тематика. Философский характер лирики. Мастерство.

1. Познакомить с личностью Тютчева, разнообразием тематики, философским характером лирики, мастерством, дать понятие «чистое искусство»

Лекция, беседа, анализ стихотворений

Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности.

Иметь представление о романтической литературе 2 пол. 19 в., ее представителях, об эстетической концепции «искусство для искусства», «чистое искусство», об интересе поэтов к внутреннему миру лирического героя, к совершенству поэтической формы, о философском характере лирики Тютчева, о глубоком психологизме лирики Фета,  об изобразительно-выразительных средствах  их произведений.

Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.

5.3

53-54

(2ч)

А.А.Фет. Личность и судьба поэта. Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм.

1. Познакомить с личностью А.Фета, эстетическими принципами, особенностями тематики, мастерством.

Лекция, беседа, анализ стихотворений

Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности

5.4

55

(1ч)

Р/р:Сопоставительный анализ стихотворений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

1. Формировать умение делать сравнительный анализ стихотворений

Урок развития речи

Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого» искусства и поэтов демократического направления, «иллюстрации», коллажи стихотворений А. Фета и Ф. Тютчева.

56

(1ч)

Вн/чт:Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого.

1. Познакомить с жизнью и творчеством поэта, показать художественное своеобразие лирики; формировать умение анализировать лирическое произведение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи,

Тематика и проблематика, средства художественной выразительности и изобразительности

Знать биографию А.К. Толстого, особенности его творчества.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

Н. А. Некрасов (5 часов)

57

(1ч)

Н.А.Некрасов. Личность и судьба. Место в литературном процессе.

1. Познакомить с личностью и творчеством Некрасова, местом в литературном процессе.

Лекция, беседа, работа с книгой

Тематика и проблематика, средства художественной выразительности и изобразительности

Знать биографию Н.А. Некрасова, особенности его творчества.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

5.6

5.7

58

(1ч)

Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. новаторский характер его поэзии.

1. Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н.А. Некрасова.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Знать основные мотивы лирики, новаторство Н.А. Некрасова, трёхсложные размеры стиха.

Уметь анализировать стихотворения Некрасова с т.з. их идейного содержания и художественной формы.

5.6

59

(1ч)

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян-правдоискателей в поэме.

1. Дать представление об истории создания поэмы, её проблематике и композиции, особенностях жанра, принципе фольклорного восприятия мира в ней;

2. Обрисовать образы бунтарей-правдоискателей, выявить средства характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Знать историю создания поэмы.

Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.

5.7

60

(1ч)

«Есть женщины в русских селеньях...».

Образ Матре­ны Тимофеевны. Нравст­венный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

1. Показать лучшие чер­ты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фолькло­ра в характеристике героини; 2. Дать понятие о проблеме нравственного идеала сча­стья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, об­разе Гриши Добросклонова как народного заступника.

Проблем­ные зада­ния

Знатьо проблеме нравственного идеала счастья,нравственного дол­га, греха, покаяния в поэме.

Уметь,обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты русского националь­ного характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в харак­теристике героини; характеризовать об­раз Гриши Добросклонова как народ­ного заступника, обращаясь к тексту.

5.7

61

(1ч)

Р./р.Сочинение по творче­ству Н. А. Некрасова.

1. Обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать на­выки работы над сочинением на литературную тему

Уметьсамосто-ятельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать.

Уметьсоздавать письменное выска­зывание на задан­ную тему.

Н.С. Лесков (1 час)

62

(1ч)

Вн/чт. Художественный мир Н. С. Лескова. Личность и судьба писателя. Особен­ности художественного ми­ра его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие.

1. Познакомить с основ­ными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, вос­создать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой буд­ничнойжизни;

2. Разъяснить смысл названия произведе­ния;

3. Рассмотреть тему праведничества в повести, композицию, жанр (сказ-повествование), фольклорные мо­тивы;

4. Представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонст­рация, проблем­ная лек­ция, про­блемные задания

Знатьтворческий путь Н. С. Лескова, особенности его твор­ческой манеры, героев: праведни­ков и злодеев, не принимающих се­рой будничной жизни.

Уметьделать ин­дивидуальные со­общения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл наз­вания повести, оп­ределять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль фоль­клорных мотивов, характеризовать образ ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа

5.12

Ф.М.Достоевский (13 часов)

63-64

(2ч)

Художественный мирФ. М. Достоевского. Жизнь и творчество. Особенности творческого метода.

1. Познакомить с жизнью

и творчеством Достоевского,

особенностями творческого

метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

Лекция, беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Знатьосновные

этапы жизни и твор-

чества Достоев-

ского, особенности

творческого метода

писателя: полифо-

ния, авантюрность

сюжетного действия, синтетичность

композиции, пси-

хологизм.

Уметьвыступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гумани­ста.

5.11

65-66

(2ч)

Тема «маленького челове­ка» в творчестве Достоев­ского. («Униженные и ос­корбленные», «Бедные лю­ди».)

1. Дать понятие о тради­циях и новаторстве раскры­тия темы «маленького чело­века», философской и ду­ховной проблематике, про­тесте против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизме романов, ху­дожественных приемах рас­крытия образов

Лекция, беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Уметьвидеть тра­диции и новаторст­во в раскрытии те­мы «маленького человека», фило­софскую и духов­ную проблематику, протест против превращения чело­века в «ветошку», в средство для дос­тижения каких бы то ни было целей, психологизм рома­нов, художествен­ные приемы рас­крытия образов.

67

(1ч)

Роман «Преступление и наказание». История соз­дания и идейно-художественное своеобра­зие романа.

1. Дать понятие об исто­рии создания, тематике, про­блематике, идейном содер­жании, композиции романа, художественных приемах

Проблем­ная лекция, беседа, проблем­ные зада­ния

Знатьисторию создания, темати­ку, проблематику, идейное содержа­ние, композицию романа.

Уметьвидеть в тексте романа ху­дожественные приемы создания образов.

5.11

68-69

(2ч)

Роман«Преступлениеи на­казание». Социальные и фи­лософские источники пре­ступления Раскольникова. Петербург Достоевского.

1. Выявить в процесс анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольнико­ва, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание

Проблем­ные зада­ния

Уметьвыявлять в процессе анализа романа социальные и философские ис­точники преступ­ления Раскольни­кова, авторское отношение к тео­рии Раскольникова, ее развенчание.

5.11

70-71

(2ч)

Роман «Преступление и наказание». «Ангелы» и «демоны» Родиона Рас­кольникова.

1. Рассмотреть образ Раскольникова в системе образов романа, показать, как в столкновениях со своими двойниками - Лужи­ным, Свидригайловым, с ан­гелом-хранителем Соней Рас­кольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность; пока­зать борьбу добра изла в душе главного героя; роль снов Раскольникова в идей­ном содержании романа

Проблем­ные зада­ния

Уметьвыявлять в процессе анализа место Раскольни­кова в системе об­разов романа, про­следить, как в столкновениях с героями Расколь­ников обнаружива­ет крушение своей теории, всю ее без­нравственность, борьбу добра изла в душе главного героя; понимать роль снов Расколь­никова в раскры­тии идеи романа.

5.11

72-73

(2ч)

Роман «Преступление и на­казание». Мастерство Дос­тоевского-художника.

1. Раскрыть в процессе анализа романа полифонизм, психологизм повествования, роль деталивромане, сим­волику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мо­тивов

Проблем­ные зада­ния

Уметьвыявлять в процессе анализа романа полифо­низм, психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мотивов.

5.11

74-75 (2ч)

Р./р.Классное сочинение по роману Ф. М. Достоев­ского «Преступление и на­казание».

1. Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить грани­цы темы, полно раскрыть ее

Самостоя­тельное планиро­вание и проведе­ние ис­следова­ния

Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль­но оформить текст сочинения (орфо­графически и пункту-ационно).

С1-С5

М.Е. Салтыков-Щедрин (3 часа)

76

(1ч)

Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества.

1. Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях са­тиры писателя

Лекция, бе­седа, ра­бота с кни­гой, демон­страция

Знатьо жизнен­ном и творческом подвиге Салтыко­ва-Щедрина, осо­бенностях сатиры автора.

Уметьделатьин­дивидуальные со­общения о жизни и творчестве велико­го сатирика.

5.8

77-78

(2ч)

М. Е. Салтыков-Щедрин и его роман «История од­ного города» как сатириче­ское произведение.

1. Сформировать пред­ставление о романе как сати­ре на современное государ­ственное устройство, осо­бенностях жанра, компози­ции, проблематике произве­дения, художественных сред­ствах: гротеске, фантастике, иносказании

Проблем­ная лек­ция, бе­седа, про­блемные задания

Уметьв процессе анализаопределять особенности жан­ра, композиции, проблематику про­изведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, ино­сказание) в рас­крытии его идей­ного содержания.

5.9

Л.Н. Толстой (16 часов)

79

(1ч)

Художественный мир Л. Н. Толстого. Личность и судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравствен­ные искания.

1. Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творче­ского метода, религиозными и нравственными исканиями

Лекция, беседа, работа скнигой, демонст­рация

Знатьосновные этапы жизни и твор­чества Толстого, осо- бенности его твор­ческого метода, суть религиозных и нрав­ственных исканий. Уметьделать ин­дивидуальные со­общения на задан­ную тему.

5.10

С1-5

80

(1ч)

«Война и мир». Историясоздания и идейно-художественное своеобра­зие романа-эпопеи.

1. Познакомить с историей создания произведения, жан­ровым иидейно-художе­ственным своеобразием, особен­ностями сюжета, смыслом на­звания

Проблем­ная лек­ция, бесе­да,

проблем­ные зада­ния

Знатьисторию соз­дания и смысл на­звания произведе­ния.

Уметьвидеть жан­ровое, идейно-художественное своеобразие, осо­бенности сюжета романа-эпопеи.

5.10

81

(1ч)

Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная».

1. Показать дворянское общество;

2. Выявить «мысль семейную» вромане: систе­ма нравственных ценностей, отношение квоспитаниюдетей,идеальные семьи в романе

Проблем­ная лек­ция, бесе­да,

проблем­ные зада­ния

Уметьвидеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, системунравственных цен­ностей писателя, делать сравнитель­ную характеристи­ку семей Ростовых, Болконских, Курагиных.

5.10

82-83

(2ч)

«Дорога чести» Андрея Бол­конского» в романеЛ.Н. Тол­стого «Война и мир».

1. Проследить путь нрав­ственных исканий А.Бол­конского, выявить средства характеристики персонажа

Проблем­ные зада­ния

Уметьхарактери­зовать путь нравст­венных исканий А.Болконского, выявлять средства ха­рактеристики персо­нажа.

5.10

84-85

(2ч)

Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Тол-

стого «Война и мир».

1. Проследить путь исканий Пьера, «диалектику души» героя

Проблем­ные зада­ния

Уметьхарактери-

зовать путь нравст-

венных исканий

П. Безухова, выявлять средства ха-

рактеристики пер­сонажа, видеть при­ем «диалектики души» в изображе­нии героя.

5.10

86-87

(2ч)

Роман «Война и мир». Поиски «мира» и своего места в мире. Наташа Ростова на

пути к счастью.

1. Проследить путь нравственных исканий Н. Росто-

вой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души»

героини

Проблем­ные зада­ния

Уметьхарактери-

зовать путь нравст-

венных исканий

Наташи Ростовой,

выявлять средства

характеристики

персонажа, видеть

прием «диалектики

души» в изображе­нии героини.

5.10

88

(1ч)

Роман «Война и мир». Истинный и ложный пат­риотизм в изображении Л.Н. Толстого.

1. Показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных пат­риотов

Проблем­ные зада­ния

Уметьвидеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым ис­тинного и ложного патриотизма, ана­лизировать эпизод романа.

5.10

89-90

(2ч)

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в ро­мане «Война и мир»).

1. Показать роль приема антитезы в создании харак­теров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого проти­вопоставления

Проблем­ные зада­ния

Уметьвидеть роль антитезы в изобра­жении Толстым ис­тинного патриотиз­ма, подлинного ве­личия Кутузова и тщеславия, безнрав­ственности Наполе­она, делать сравни­тельную характери­стику героев.

5.10

91-92

(2ч)

«Гроза двенадцатого года» (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»).

1. Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского на­рода;

2. Рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противополож­ные стороны русского нацио­нального характера

Проблем­ная лекция, беседа, проблем­ные зада­ния

Уметьвидеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербато­го и П. Каратаева -воплощение противоположных сторон русского национального характера.

5.10

93-94

(2ч)

Р./р.Классное сочинение

по роману Л. Н. Толстого

«Война и мир».

1. Выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять

границы темы, полно, после-

довательно, грамотно ее раскрывать

Самостоятель-

ное планирова-

ние и проведе-

ние исследова-

ния

Уметьосмыслить

тему, определить

ее границы, полно

раскрыть, правильно оформить текст

сочинения (речь,

орфография, пунк-

туация).

5.10

А.П. Чехов (8 часов)

95

(1ч)

Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты чеховского творчества, свое-

образие мастерства писателя.

1. Познакомить с жизненным и творческим путем

А. П. Чехова, его идейной и

эстетической позицией, основной проблематикой че-

ховского творчества, своеобразием мастерства

Лекция, беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Знатьжизненный

иТворческийпуть

А. П. Чехова, его

идейную и эстети-

ческую позицию,

основную пробле-

матику чеховского

творчества, свое-

образие мастерства

писателя.

Уметьделать ин-

дивидуальные со­общения о жизни и творчестве писателя.

6.1

6.2

С1-5

96

(1ч)

Особенности изображения «маленького человека» в про­зе А. П. Чехова.

1. Выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр»

Проблем­ная лек­ция, бе­седа, про­блемные задания

Уметьвыявить ос­новную идею рас­сказов: «футляр­ность» существо­вания и духовная свобода, уход от на­стоящей жизни в «футляр» («Чело­век в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжов­ник» - футляр соб­ственности, «О лю­бви» - футляр се­мьи).

6.1

97

Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей правды» (А.П.Чехов).Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души.

1. Выявить проблему протеста против догматиче­ской активности и общест­венной пассивности в рас­сказах «Дом с мезонином», «Палата № 6».

2.Раскрыть проблему ис­тинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, показать принцип нисходящего разви­тия личности. Роль детали

про­блемные задания

Уметьвыявлять проблему протеста против догматиче­ской активности и общественной пас­сивности в расска­зах «Дом с мезони­ном», «Палата № 6».

Уметьраскрывать проблему истинных и ложных ценнос­тей в рассказе Че­хова, выявлять прин­цип нисходящего -развития личности,роль детали в ха­рактеристике пер­сонажей, в идейном содержании про­изведения.

6.1

98

(1ч)

Особенности чеховской драматургии. Новый театр.

1. Познакомить с осо­бенностями чеховской дра­матургии, новым театром Чехова - «театром жизни»

про­блемные задания

Знатьособенности чеховской драма­тургии, эстетиче­ские принципы но­вого театра Чехова -«театра жизни».

6.1

6.2

99-101

(3ч)

Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Ос­новной конфликт. Герои.

1. Показать актуальность звучания пьесы в наше вре­мя, жанровое своеобразие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристи­ки персонажей

Проблем­ная лек­ция, бе­седа, про­блемные задания

Уметьопределять жанровое своеоб­разие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группи­ровки действующих лиц, средства ха­рактеристики пер­сонажей, видеть особенности чехов­ской драматургии, актуальность звуча­ния пьесы в наше время.

6.2

102

(1ч)

Р./р. Тестирование по творчеству А. П. Чехова.

1. Выявить степень усвоения темы, умение определять границы темы, полно

и грамотно ее раскрывать

С1-5