Подготовка школьников к олимпиадам по биологии

ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ

К ОЛИМПИАДАМ ПО БИОЛОГИИ

Учить не мыслям,
а мыслить.
(И.Кант)

Организация поддержки одарённых детей - одна из особенностей нашего времени. А общеобразовательное учреждение является местом для развития таланта ребёнка, и в центре пристального внимания педагогов должны постоянно находиться дети, проявляющие признаки одарённости, т.е. те, кто отличается высокой любознательностью и потребностью в творчестве.

Как же заинтересовать ребят настолько, чтобы они захотели изучать биологию на более высоком уровне? Ведь не секрет, что успеха добиваются ученики, которые и по другим предметам показывают хорошие результаты. Здесь немаловажную роль играет нестандартный урок (ролевая игра, экскурсия, практикум), на котором учитель-режиссёр, помогающий открывать знания и применять их в новых условиях. Но если учитель -хороший режиссёр, то в каждом классе он обязательно увидит наиболее заинтересованных, любознательных, ответственных и будет уделять им особое внимание.

Задача каждого педагога - развить задатки таланта и способностей, заложенные природой в каждом индивидууме, и дать им прорасти.

 Кто-то из великих сказал, что талант- это природный дар плюс огромный труд. Вот помочь ребенку найти то единственное, в чем он может быть успешен, а далее организовать деятельность по этой сфере - задача педагогов.

Каждый учитель сталкивается с выработкой конкретной методики подготовки к олимпиадному движению.

Основные пункты методики таковы:

Сбор «Банка олимпиадных заданий»,

Анализ содержания заданий муниципального и регионального уровней и

формулировке выводов.  

 На примере заданий 10-11 класса можно сделать следующие выводы:
25% заданий на знания предмета в рамках углубленной школьной программы.
50 % заданий на знания за рамками школьной программы.
25 % заданий на применение знаний в нестандартной ситуации, анализ данных и решение задач.

 4. Отбор учащихся и формирование школьной команды учащихся, которые  хотят и могут заниматься серьезной подготовкой по предмету.

Отбор учащихся основан на их успеваемости по предмету, на уровне познавательной активности и на стремлении побеждать. Уровень познавательной активности (общий и по своему предмету) я определяю с помощью анкеты «Исследование познавательная активности учащихся» (авторы: Бойко Ю.В., Червякова Л.А.) .Диагностику одаренности я провожу, используя классические тесты Айзенка, Беннета.

Каждый учитель должен учитывать следующие условия при подготовке школьников к олимпиадам:

Подготовка к олимпиаде через внеурочные занятия. Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность и обеспечение ее удовлетворения, осуществляется через внеурочную деятельность: различные конкурсы, кружки, элективные курсы, эвристические олимпиады.

Использование творческих заданий повышенного уровня на уроках.

Как правило, участники олимпиад всегда на уроках получают индивидуальные задания олимпиадного уровня сложности, это касается и домашних заданий.

Кропотливая работа будет результативна, если отношения между учителем и ученикамибудут партнерскими. Превосходство учителя может выражаться лишь в уровне знаний, умений и его способности передать их ученику.
  

  При подготовке к олимпиадам важны следующие принципы:

Максимальная самостоятельность . Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.

Принцип активность знаний. Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний.

Принцип опережающего уровня сложности. Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

Анализ результатов прошедших олимпиад. При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.

Индивидуальный подход. Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения.

Психологический принцип. Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе. Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни! Нужно увидеть задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать.

   Неприемлем принцип «административного давления» с целью удержать ученика, заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного результата.
   Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик стремиться не подвести своего учителя.

У каждого учителя свои взгляды, своя методика, свои оценки детского творчества. И это понятно. У разных школ разные возможности, разный состав учащихся. Однако при всех этих различиях бесспорно то, что исследовательский принцип в обучении дает хорошие результаты. Хочется закончить словами В. А.Сухомлинского «Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155445-podgotovka-shkolnikov-k-olimpiadam-po-biologi