- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа кружка «Умники и умницы» для 2 класса
3292
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
(общеинтеллектуальное направление)
Кружок « Умники и умницы».
2 класс.
Пояснительная записка
Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным минимумом логических знаний и умений, т. е. приобрести так называемую логическую грамотность.
Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов дает такая образовательная область как "математика". В математике используется много абстрактного материала. Ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Для совершенствования мыслительных процессов можно использовать дополнительное образование. Система дополнительного образования, учитывает индивидуальные особенности и интересы детей, создает оптимальные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся.
Программа по логической математике для развивающего занятия "Умники и умницы" составлена для формирования логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск нового решения. Систематичность использования таких упражнений помогает развить умственную активность и самостоятельность мысли.
В начальной школе дети должны овладеть элементами логических операций - обобщения, классификации, анализа и синтеза и, конечно, сравнения. Развивающие занятия «Умники и умницы»:
а) позволяют развить логическое мышление детей и научить их:
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, слова, числа;
обобщать;
классифицировать предметы, слова, числа;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определение тем или иным понятиям и явлениям;
определять отношение между предметами типа род—вид;
осуществлять мыслительные операции анализа и синтеза;
выявлять функциональные отношения между понятиями и явление;
определять отношения между предметами типа «часть—целое»;
развивать речь;
использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях.
б) специально учат ребенка восприятию:
выделять главные признаки;
развивать процессы анализа и обобщения;
пользоваться речью при наблюдении и рассматривании;
сравнивать.
в) обучают наблюдению,которое формирует такие качества личности младшего школьника, как наблюдательность, восприимчивость, умение видеть и выделять признаки предметов, описывать их.
г) формируют воображениеребенка. Ведь воображение является высшей психической функцией, которая отражает действительность. Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления.
Занятия содержат следующие способы создания образов воображения (как правило, они используются неосознанно):
агглютинация-соединение различных несоединимых в повседневной жизни свойств (кентавр это человек-зверь, птица Феникс это человек-птица);
гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета или отдельных частей (лилипуты, мальчик с пальчик);
схематизация;
типизация;
акцентирование.
д) развивают фантазиюпутем:
аналогии;
синтеза.
е) совершенствуют произвольное и осмысленное запоминание, иначе говоря, памятьмладшего школьника. Для лучшего запоминания используются следующие факторы:
понимание цели запоминания;
составление плана;
опора на наглядный материал;
повышение мотивации запоминания;
включение в игровую и трудовую деятельность;
использование соревнований.
ж) дают осознанное представление онеобходимости личной безопасности,обеспечение и сохранение жизни и здоровья учащихся. Поэтому и существуют занятия, которые обеспечивают активное, увлеченное обучение детей, включая разнообразные формы работы:
игры;
кроссворды;
брейн-ринг;
тесты;
алгоритмы;
ситуативные задачи;
анализ конкретных ситуаций.
з)приобщают младших школьников к культурному наследию и традициям наших предков, знакомят с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений, воспитывают уважительное отношение к истории родного города, его архитектуре и традициям.
и) формируют мировоззрения учащихся на историческом материале, воспитывают их нравственность, гражданственность, бережное отношение к богатой культуре народа и осознание себя ее наследниками. Используя основные виды познавательных заданий при освоении учащимися исторического учебного материал:
образные задания;
логические задания;
проблемные задания;
экскурсии;
поисковые задания;
составление проектных работ.
Цель программы развивающих занятий по логической математике
"Умники и умницы":
формировать и развивать логическое мышление через образовательную область "математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.
Задачи программы:
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;
овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
овладение конкретными математическими знаниями;
воспитание трудолюбия и достижения своей цели.
Кроме того, решаются следующие задачи:
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
развитие речи;
воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса во 2-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учитьсяработать по предложенному учителем плану.
Учитьсяотличатьверно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного пониманиясоциальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Основные формы работы.
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а такжепознавательной активности детей.
Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основноевнимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
обоснованно делать выводы, доказывать;
обобщать математический материал;
находить разные решения нестандартных задач.
Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн-ринги; Математические турниры и т.д.)
К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:
составлять, моделировать и штриховать предметы;
находить закономерность;
классифицировать предметы, слова;
определять истинность высказываний;
делать выводы, простейшие умозаключения.
уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
делать выводы, простейшие умозаключения;
решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.
Содержание программы.
Содержание дополнительной программы развивающих занятий "Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:
Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления
Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.
Содержание 2 года обучения.
Тренировка психических процессов:
развитие концентрации внимания;
тренировка внимания;
тренировка слуховой памяти;
тренировка зрительной памяти;
совершенствование воображения;
развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).
Задания геометрического характера.
уникурсальные кривые;
составление и моделирование предметов;
построение фигур из счетных палочек;
построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".
Нестандартные задания алгебраического характера.
арифметический шифр;
математический фокус ;
арифметические лабиринты с воротами;
математические ребусы;
магические квадраты 3*3;
Нестандартные задания логического характера
анаграмма;
комбинаторные задачи;
задачи с альтернативным условием.
Согласно учебному плану всего на проведение занятий внеурочной деятельности кружка «Умники и умницы» выделяется 68 часа во 2 классе (2 час в неделю, 34 учебные недели).
Программа включает следующие разделы: "Общие понятия" (10 часов), "Элементы истории математики" (15 часов), "Числа и операции над ними"(14 часов), "Занимательность" (16часа), "Геометрические фигуры и величины"(15 часа).
Раздел программы "Общие понятия" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам.
Раздел программы "Элементы истории математики" расширяет и углубляет знания программного материала, знакомит учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрывает приложения математики в практике.
Раздел программы "Числа и операции над ними" составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
Раздел программы "Занимательность" состоит из разнотипных упражнений "занимательного" характера, опирающихся на догадку и непосредственные физические действия (эксперимент) иногда на несложные расчеты в пределах арифметики целых чисел и дробных чисел.
Раздел программы "Геометрические фигуры и величины" направлен на изучения величин и для развития пространственных представлений учащихся. На занятиях рассматривается процесс формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников, подобрана система упражнений и задач развивающего характера, позволяющая формировать пространственные представления детей.
2. Учебно - тематический план:
№п/п | Название разделов. | Количество часов |
1. | Раздел 1. «Общие понятия» | 10 часов |
2. | Раздел 2. «Элементы истории математики» | 15 часов. |
3. | Раздел 3. «Числа и операции над ними» | 14 часов. |
4. | Раздел 4. «Занимательность» | 16 часов. |
5. | Раздел 5. «Геометрические фигуры и величины» | 15 часов. |
Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности «Умники и умницы»
2 класс.
№ п.п. | Тема | Сроки | Форма проведения | Характеристика деятельности учителя | Характеристика деятельности ученика | Результат |
Раздел № 1. Общие понятия. 10 часов. | ||||||
1. | 1. Классификация предметов по различным признакам. Понятия "много", "один", "право", "лево", "раньше", "позже", "потом", "после этого". Задачи - шутки, задачи - загадки. | Беседа | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на начало учебного года. | Наблюдение над объектами природы, знакомство с наукой «математика» | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. Направления движения: сверху вниз, снизу вверх | |
2. | 2. Шутки, загадки, головоломки. Математически фокусы. | Игра. | Учить решать головоломки, ребусы. | Составление головоломок, приобретение способов работы с ними, работа в парах. | применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации | |
3. | 3.Игры, развивающие чувство времени и глазомер. | Игра. | Развивать смекалку, мышление. | |||
4. | 4."Латинские квадраты". Задачи на переливание. | Развивать смекалку, мышление. | ||||
5. | 5.Вычислительные приборы. Абак. Русские счеты. | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. | Познавательно- развлекательные игры. Составление и решение математических задач, головоломок, ребусов и т. п. | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. | ||
6. | 6.Суан-пан. Изготовление наглядного математического материала. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. | |||
7. | 7.Решаем уравнения с увлечением. Игры: "Какое число задумано?" | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развивать смекалку, мышление. | Составлять и преобразовывать фигуры. | ||
8. | 8."Докажи утверждение, решив уравнение". "Решение задач через составление уравнения". | Развивать смекалку, мышление. | Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения. | Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. | ||
9. | Решаем уравнения с увлечением. Решение задач через составление уравнения. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | |||
10. | Аппликация из геометрических фигур. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | Знакомство с искусством складывания бумаги «оригами», приобретение навыков коллективной работы. | Учиться работать самостоятельно | |
Раздел № 2. Элементы истории математики. 15 часов. | ||||||
1. | Что дала математика людям? Зачем её изучать? Когда она родилась и что явилось причиной её возникновения. | Беседа. | Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | Работа с играми на совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. | Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. | |
2. | Как ценили математику наши предки. Задачи из старинных рукописей. Работа со спичками. Головоломки. | Беседа. | Учить решать головоломки, ребусы. | Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве | ||
3-4. | Старинные системы записи чисел. Упражнения, игра, задачи. Иероглифическая система древних египтян. Головоломки с домино. Ребусы. Шарады. | Практическое занятие. | Учить решать головоломки, ребусы. | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Объяснять закономерности. | ||
5. | Задачи - шутки, задачи с двойками. Курьезное и серьезное в числах. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать головоломки, ребусы. | Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения. | ||
6-7. | Римские цифры. Как читать римские цифры? Головоломки со спичками. Житейские истории, оригинальные задачи. Кроссворды. | Беседа. | Учить решать головоломки, ребусы. | Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве | ||
8. | Из истории цифр. "Таинственные знаки" математика Древнего Востока. Древний Египет. Ранние математические тексты. | Беседы. | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | Работа с играми, тренажёрами на развитие внимания. | ||
9. | История вычислительной техники. Первый компьютер. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | ||||
10. | Ранние математические тексты. Игра "Математика почти без вычислений". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Познавательно- развлекательные игры. Составление и решение математических задач, головоломок, ребусов и т. п. | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Объяснять закономерности. | ||
11. | Задачи в стихах. Задачи – шутки. Ребусы. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать головоломки, ребусы. | |||
12. | Математические софизмы и парадоксы. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |||
13. | Задания олимпиадного характера | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | Составление закономерностей, решение логических задач. | Работать самостоятельно | |
14. | Логические математические задания. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развивать смекалку, мышление. | Ориентироваться на плоскости листа. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Группировать ребусы по заданному или самостоятельно установленному правилу. | ||
15. | Монеты и купюры. Исторические сведения о возникновении денег, их названия. Головоломки с монетами. Задачи "Денежные расчеты". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать головоломки, ребусы. | |||
Раздел № 3. Числа и операции над ними. 14 часов. | ||||||
1. | Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать головоломки, ребусы, шарады. | Составление закономерностей, решение логических задач. | ||
2 | Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Задачи повышенной сложности. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать задачи повышенной трудности. | Уметь решать комбинаторные задачи перебором. Составлять задачи по аналогии. Проверять полноту решения задачи | ||
3. | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Примеры "с зашифрованным словом". Задания с "историческими датами". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развивать смекалку, мышление. | Познавательно- развлекательные игры. Составление и решение математических задач, головоломок, ребусов и т. п. | ||
4. | Свойства сложения. Игры: "Возраст друга", "Головоломки с неповторяющимися цифрами", "Математический кроссворд для отличников". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать головоломки, ребусы. | |||
5. | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Задачи повышенной сложности. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать задачи повышенной трудности. | Понимать и запоминать учебную задачу. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | ||
6. | Счет десятками и единицами. Числа простые и составные. О бесконечности ряда натуральных чисел. Числа из спичек. Равенство из спичек. Игры со спичками. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать головоломки, ребусы. | Работа с играми на совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. | Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве | |
7. | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Задачи повышенной сложности. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать задачи повышенной трудности. | Составление закономерностей, решение логических задач. | Вести поиск цепочки логических рассуждений, позволяющих в итоге с помощью простейших арифметических вычислений дать ответы на вопросы задачи. | |
8. | Задачи - шутки, задачи загадки, затруднительные ситуации. Изготовление наглядного пособия по математике. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать головоломки, ребусы. | Познавательно- развлекательные игры. Составление и решение математических задач, головоломок, ребусов и т. п. | ||
9. | Числа простые и составные. О бесконечности ряда натуральных чисел. Числа из спичек. Равенство из спичек. Игры со спичками. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать головоломки, ребусы. | Работа с играми на совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. | Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве | |
10. | Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Задачи повышенной сложности. "Великолепная семерка". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развивать смекалку, мышление. | Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения. | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. | |
11. | Свойства сложения. Игры: "Возраст друга", "Головоломки с неповторяющимися цифрами", "Математический кроссворд для отличников". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развивать смекалку, мышление, сообразительность. | |||
12. | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Задачи повышенной сложности. | Практическое занятие | Учить решать задачи повышенной трудности. | |||
13. | Игры "Лабиринт", "Делится или нет", "Сколько получилось", "Угадывание чисел". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развивать смекалку, мышление. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
14. | Настольные игры "Переставь шашки", "Интересная расстановка". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развивать смекалку, мышление, сообразительность. | |||
Раздел № 4. Занимательность. 16 часов. | ||||||
1. | Математические игры: "Затейные задачи". Затруднительные положения". "Уменье везде найдет примененье". Примеры с "зашифрованным словом". | Практическое занятие | Развивать смекалку, мышление, сообразительность. | Познавательно- развлекательные игры. Составление и решение математических задач, головоломок, ребусов и т. п. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | |
2. | "Магические квадраты". Примеры с "дырками". Ребусы. Задачи повышенной сложности. | Практическое занятие | Учить решать задачи повышенной трудности. | Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. | ||
3. | Час веселой математики. Игры "Считай - не зевай!", "Великолепный математик". Волшебное число 0. Кто придумал 0? Задачи на сообразительность. | Практическое занятие | Развивать смекалку, мышление, сообразительность. | Уметь ориентироваться в тексте математической задачи. Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразны способ решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Работать с моделью задачи Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) | ||
4. | Задачи на сообразительность. | Практическое занятие | Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения. | |||
5. | Решение задач на разностное сравнение. Задачи повышенной сложности. Ребусы, кроссворды. | Практическое занятие | Учить решать задачи повышенной трудности. | |||
6. | Клуб веселых математиков (КВМ). | Игра-соревнование. | Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения. | Работать самостоятельно | ||
7. | Интеллектуальный марафон. | Игра-соревнование. | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | |||
8. | Урок - праздник. | Игра-соревнование. | ||||
9. | Математическая викторина "Гость в волшебной панаме". | Игра-соревнование. | Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. | |||
10. | В мире математических задач. Задачи в стихах. Задачи повышенной сложности. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать задачи повышенной трудности. | |||
11. | Фалес Милетский игра "шахматы". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | Работа с играми, тренажёрами на развитие внимания. | ||
12. | Решение задач комбинаторного характера. Оригинальные задачи. Старинные задачи. Задачи повышенной сложности. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать задачи повышенной трудности. | Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения. | Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. | |
13. | Игра "Что? Где? Когда?" | Игра-соревнование. | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. |
14. | Интеллектуальный марафон. | Игра-соревнование. | Уметь ориентироваться в тексте математической задачи. Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразны способ решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера | |||
15. | Игра на развитие внимания, "Сотни фигур из семи частей". | Игра-соревнование. | Развивать смекалку, мышление. | Работа с играми, тренажёрами на развитие внимания. | ||
16. | Старинные задачи. Задачи повышенной сложности. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Учить решать задачи повышенной трудности. | Составление закономерностей, решение логических задач. | ||
Раздел № 5. Геометрические фигуры. 15 часов. | ||||||
1. | Сети линий. Пути. Игры: "Построения на местности", "Не будь тороплив, а будь терпелив". | Беседа. | Формировать умения сравнивать, анализировать. | Составление головоломок, приобретение способов работы с ними, работа в парах. | Выделять черты сходства и различия Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. | |
2. | Построение равнобедренного и равностороннего треугольников (при помощи перпендикуляра). Периметр треугольника. | Практическое занятие. | Формировать умения сравнивать, анализировать. | |||
3. | Многоугольник. Периметр многоугольника. Моделирование геометрических фигур из бумаги. | Беседа. | Формировать умения сравнивать, анализировать. | |||
4. | Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Веселой Точкой. Цвета радуги. Их очередность. Прямая линия. Луч. Отрезок. Имя отрезка. Знакомство с геометрическими фигурами. Игра "Танграмм". | Практическое занятие. | Формировать умения сравнивать, анализировать. | Знакомство с объемными геометрическими фигурами. Моделирование. | ||
5. | Отрезок и его части. Сравнение отрезков. Единицы длины. Зачем человеку нужны измерения. Старинные меры длины. | Беседа. | Развивать смекалку, мышление. | Работа с играми, тренажёрами на развитие внимания. | ||
6. | Ломаная линия. Длина ломаной. Игра "Запутанные маршруты". Решение зада на развитие пространственных представлений. Настольные игры - соревнования. | Практическое занятие. | Формировать умения сравнивать, анализировать. | |||
7. | Практическая работа "Бумага. Ножницы. Линейка". "Разрезные фигуры", сравнение фигур, составление фигур из частей и разбиение фигур на части. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развивать смекалку, мышление. | Наблюдение над объектами природы, преобразованием фигур. Приобретают понятия «симметрия», «перенос», «поворот», «подобие».Составление аппликации из плоских геометрических фигур. | ||
8. | "Удивительный квадрат". "Разные фигуры из одних и тех же частей". Загадки о геометрических фигурах. Из истории "О названиях геометрических фигур". | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Формировать умения сравнивать, анализировать. | |||
9. | Величины. Метрическая система мер в России. Новые приставки и единицы "тера", "гига", "мега". | Беседа. | Развивать смекалку, мышление. | Визуально сравнивать расположение геометрических фигур в пространстве, описывать положение геометрических фигур в пространстве. На основе анализа находить недостающие геометрические фигуры и их правильное расположение в пространстве. | ||
10. | Моделирование из объёмных геометрических фигур. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Знакомство с объемными геометрическими фигурами. Моделирование. | |||
11. | Моделирование из объёмных геометрических фигур. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | |||
12. | Построение симметрических фигур - узоров. | Практическое занятие с эле-ментами игр. | Формировать умения сравнивать, анализировать. | |||
13. | Геометрический КВН. | Игра-соревнование. | Развивать смекалку, мышление. | Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения. | ||
14. | Окружность и круг. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружности. Деление окружности на 4,6 равных частей. | Формировать умения сравнивать, анализировать. |
Литература
Для учащихся:
Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 2 класс.- М., Росткнига, 2012.
Для учителя:
Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 1 (2,3,4) класс".-М., Росткнига, 2012.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155619-rabochaja-programma-kruzhka-umniki-i-umnicy-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения»
- «Профессиональная деятельность концертмейстера»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в социально опасном положении»
- «Реализация программ досуговых и массовых мероприятий в детском лагере»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя физики»
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания истории
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.