Открытый урок во 2 классе по литературному чтению Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Конспект урока чтения. Н.Н. Носов. "Живая шляпа". 2-й класс

Цели:

- Ознакомить детей с рассказом Н.Н.Носова “Живая шляпа”.

- Развивать навык чтения про себя и вслух;

- Развивать память , внимание.

- Прививать интерес к чтению.

Ход урока

1. Оргмомент.

Итак, друзья, начнём урок 
Затей у нас большой мешок 
А для кого они? Для вас. 
Я знаю, любите вы игры
Загадки, песни, сказки, 
Но нет ничего интереснее
Чем наши весёлые книги!

- Постановка, цель урока.

-Ребята, что вы ждёте от урока? Чему бы хотели научиться? В течение урока будем выполнять упражнения, способствующие развитию техники чтения.

2. Разминка.

1 Артикуляционная гимнастика.

Жил был весёлый язычок в своём домике. В домике было 2 двери. Надоело язычку сидеть в своём домике. Он решил выйти погулять. Выглянул язычок из домика, посмотрел какая погода, солнышко греет. Решил позагорать( чашечка),лежит греется(лопатка). Вдруг подул ветер, язычок замёрз и спрятался в домик. Лег в постель и уснул(грибочек).Выспался и решил сделать зарядку:потянулся вверх, вниз, вверх ,вниз, почистил зубки, вышел на улицу поискать ребят. Посмотрел налево, направо, оглянулся кругом, увидел ребят , так обрадовался, что зацокал как лошадка.

-Ребята, зачем мы делали зарядку для язычка?

2. Работа со скороговоркой.

Мышка кошке сшила сапожки. 

- Прочитайте скороговорку медленно, в полголоса.

- Прочитайте скороговорку быстрее на выдохе.

- Прочитайте скороговорку с радостным настроением.

- Прочитайте скороговорку, чтобы выразить грусть.

- Прочитайте скороговорку обиженно.

3.Прохлопывание ритма.Сначала произносят полностью.Затем вместо 4 слова –хлопок,затем вместо 4 и 3 и так, пока всё не прохлопают.

III. Новый материал.

-Пришла пора познакомится с произведение, которое будем читать на уроке.

- Возьмите листочки, зачеркните букву “у”, составьте из оставшихся букв фамилию имя отчество и название произведение, которое мы сегодня будем читать.

НуиукуоулуауйуНиукууоулуауеувуиучуНуосуов

“ Жуиувуауяуушуулуяупуау”

1. Слово об авторе.

В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное. Он очень просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках.

– Посмотрите на нашу выставку книг писателя Н.Н.Носова. Книги, которые я взяла из нашей школьной библиотеки, не выглядят новыми, они самые потрёпанные, зачитанные. Как вы думаете, почему?

Кто из вас знаком с этим рассказом?

– Как вы думаете, шляпа может быть живой? Сегодня мы об этом узнаем.

2.Прослушивание рассказа.

- Смешной или грустной показалась эта история?

- Какие чувства вы испытали?

– А теперь скажите, почему писатель назвал свой рассказ живая шляпа? ( Под ней был котёнок, она казалась живой. Двигалась – словно живая).

В нашем классе тоже есть шляпа. Но свою тайну она откроет в конце урока.

IV. Работа с текстом.

1. Словарная работа.

Плюх-ну-лось

Со- скольз-ну-ли

Под-прыг-нет

Рас-кра-ши-ва-ли

При-от-кры-ли

- Сосредоточьте свой взгляд на средней линии, краешком глаза «достаньте» каждый слог и прочитайте слова сверху вниз, постоянно фиксируя среднюю линию.

плюх-ну- лось

о-бер-нул-ся

под-прыг- нет

при-от- кры-ли

об-ра-до -ва-лись

со-скольз- ну-ла

рас-кра-ши -ва-ли

о-ста-но- -ви-лись

спра-ши- -ва-ет

- Прочитайте хором слова и объясните их значения.

Рассмотрите рисунок

Обьясните значение слов камод и кочерга

Комод – предмет мебели, состоящий из нескольких расположенных друг над другом выдвижных ящиков (для белья и различных мелких вещей).

Иллюстрация в учебнике стр.55.

Кочерга – приспособление для перемешивания топлива в печи – толстый железный прут с прямо загнутым концом.

IV. Работа с текстом.

1. Чтение первого абзаца вслух учеником.

Вопросы:

- Как звали кота?

- Где сидел Васька?

- Кого увидел Васька на шляпе?

- Что он делал в начале рассказа?

2. Второй абзац вы прочитаете «птичьим базаром»

Вопросы:

- Как звали мальчиков героев этого рассказа?

3. Чтение III части (с.54-55).По ролям.

Вопросы:

- Как передать при чтении состояние мальчиков? (Дрожащий голос, шепот, крик, ужас в голосе).

– Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? (Нет).

- А почему мы не испугались? (Знали что там Васька).

– Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он и начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу

- А отчего бывает страх? (часто он бывает от незнания).

Физминутка для глаз

1) Крепко зажмурить глаза (считая до трех), открыть глаза, посмотреть вдаль (считая до пяти). Повторить 4-5 раз.

2 ) Исходное положение – сидя на стуле, 1-2 отвести голову назад, наклоняя ее, 3-4 наклонить голову вперед, плечи не поднимая.(темп медленный). Повторить 4 раза.

Вопросы:

-Куда убежали ребята из комнаты? Найти предложение в котором об этом говорится.с.55

- Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой? Найти в тексте.

- Что происходило со шляпой?

5. Чтение V части (с.57).

Вопросы:

- Какое чувство появилось у ребят? Стали смелее. Найдите слова, которые доказывают, что ребята осмелели.

- Что предложил Вадик?(спугнуть шляпу)

6. Чтение про себя, упражнение “Разведка”.

На слова “Шляпа как подскочит к верху”хлопок.

Вопросы:

- Что предложил Володя?

- Кто попал картошкой в шляпу?Вадик.

Вопросы:

- Кого увидели мальчики?

- Каким стало настроение ребят?

- Как вы думаете, а котенок какие чувства испытывал на протяжении всего рассказа?

Физминутка. Котёнок.

-Как котёнок умывается? Тянется? Царапается? и т.п.

V. Закрепление изученного материала.

– Это весёлый, юмористический рассказ, мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.

Действие здесь развивается очень быстро, события следуют одно за другим. Очень трудно изобразить на картинке действие. Но, посмотрите, как вышел из трудного положения художник. Для этого рассмотрите иллюстрации к рассказу. (Дети рассматривают иллюстрации на с. 55 и с. 57 ).

– Художник создал серию картинок, каждая из которых соответствует какому-то одному моменту действия, а вместе они рассказывают о том, что случилось.

– Как вы думаете, кто из ребят – Вадик, а кто– Володя?

Как художник передаёт, что мальчики “тряслись от страха”? Сравните, как сидят мальчики на первом и второй картинках. Сказано ли в рассказе, в какой позе сидят герои? (Нет).

– Художник должен “перевести” язык писателя– слово– на свой язык, язык красок.

Работа в паре

Что вы можете сказать о ребятах из рассказа? Какими они себя показали в момент встречи со шляпой?Докажите.

-смелыми;

-любопытными;

-находчивыми;

-догадливыми;

-добрыми.

Работа в группах. Выбрать пословицу к тексту.

-Можно ли этой пословицей обозначить основную мысль этого рассказа?

Игра “Блицопрос”.

– Расскажи, так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова “Живая шляпа”(Дети отвечают на вопросы быстро):

1.Котёнок Васька сидел на полу или на шкафу?

2. Володя и Вадик видели или не видели, как котёнок попал под шляпу?

3. Кто хотел поднять шляпу: Володя или Вадик? (Володя)

4. Шляпа подползла к Володе или к Вадику?( Вадику)

5. Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?( в шляпу)

6. Васька фыркал и жмурился от света или дрожал от страха?

V. Итог урока.

- Как называется рассказ который мы читали?

- Кто автор?

- Почему шляпа оказалась живой?

- Как бы вы поступили на месте мальчиков?

Рефлексия

Домашнее задание:

Выразительное чтение текста, подготовка к чтению по ролям. Разметить тонким карандашом слова Володи и Вадика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156270-otkrytyj-urok-vo-2-klasse-po-literaturnomu-ch