Использование технологии web 2.0 в обучении иностранному языку

Дождикова Алла Ивановна,

учитель иностранных языков МБОУ ОСОШ №2

пос.Орловский, Ростовской обл,

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ WEB 2.0 В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация:

В статье рассматриваются варианты использования веб-технологий в обучении иностранному языку. Своевременность применения среды Веб 2.0 подтверждается тем, сегодня уровень сформированности коммуникативной компетенции обучающихся определяется не только умениями общения на иностранном языке при личной встрече, но и умением общаться с помощью различных сервисов сети Интернет. Использование информационных ресурсов способствует более эффективному решению целого ряд дидактических задач на уроке. Учебный контент на площадках Интернет сервисов создаётся при совместной работе участников образовательного процесса, что стирает границы между обучающимися и обучаемыми.Современный педагог в условиях реализации новых целей, содержания образования и получения новых образовательных результатов объективно поставлен в условия необходимости работы в информационно-образовательной среде по причине того, что использование современных средств обучения, таких как средства информационно-коммуникационных технологий, является залогом его успешной профессиональной деятельности.

Ключевые слова: технологии Веб 2.0: Вики, веб-квест, Глогстер, летописи, Твиттер, решение дидактических задач средствами ИКТ, залог успешной педдеятельности.

В настоящее время наблюдается стремительный процесс развития информатизации, который характеризуется в первую очередь широким внедрением современных информационных технологий в образовательный процесс. С одной стороны, информатизация общества позволяет удовлетворить информационные потребности отдельной взятой личности, а с другой - означает, что созданная информация становится достоянием каждого, способствуя демократизации общественной жизни и созданию "открытого" общества. В связи с этим современные социальные сервисы играют особую роль.

Актуальность использования технологий Веб 2.0 заключается в том, что информационно-коммуникационные технологии становятся неотъемлемым средством общения для всё большего числа людей. Информационно-коммуникационные технологии создают новую глобальную среду, в которой будущему поколению предстоит общаться, выстраивать личные и профессиональные отношения. Это объясняет то, почему в настоящее время информатизации системы школьного образования, включая языковое образование, придаётся такое большое значение.

Формирование межкультурной коммуникативной компетенции во всём многообразии её компонентов (языкового, социокультурного, компенсаторного, дискурсивного, учебно-познавательного) является одной из целей обучения иностранному языку. Уже сегодня уровень сформированности коммуникативной компетенции обучающихся определяется не только умениями общения на иностранном языке при личной встрече, но и умением общаться с помощью различных сервисов сети Интернет.

Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и бесчисленными услугами. Учителя иностранного языка по достоинству оценили потенциал глобальной сети. Интернет предоставляет уникальные возможности для изучения иностранного языка, так как он предлагает естественную языковую среду. Задача учителя - определить, для каких целей он собирается использовать возможности и ресурсы Интернета:

• для включения материалов сети в содержание урока;

• для самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над проектом;

• для ликвидации пробелов в знаниях.

Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:

• совершенствовать умение аудировать на основе аутентичных звуковых текстов;

• пополнять словарный запас как активной, так и пассивной лексикой современного языка;

• формировать устойчивую мотивацию к иноязычной деятельности.

Включение материалов сети в содержание урока позволяет учащимся лучше понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство.

Для творчески работающего учителя важно научиться использовать в своей работе те социальные сервисы Internet, которые в настоящее время, с одной стороны, интересны и полезны детям, а с другой стороны, влияют на повышение качества образовательного процесса. Знакомство педагогов с социальными сервисами позволит адаптировать новые технологии к задачам, стоящим перед педагогическим сообществом, будет нацелено на развитие творческих способностей детей, поможет учителям создать новые виды заданий для школьников. Но, пожалуй, учебные материалы не единственный и, наверное, не самый главный элемент образования. Довольно быстро стала очевидной необходимость в появлении среды, объединяющей учеников и преподавателей, дающей возможность задавать вопросы и получать ответы, обсуждать материалы и дорабатывать их совместными усилиями.

Веб 2.0 – это платформа социальных сервисов и служб, позволяющая широкому кругу пользователей сети Интернет не только получать информацию, но и стать соавторами, созидателями материала. Новые веб-сервисы превратились из хранилища информации в удобную платформу, т.е. в средство для решения целого ряда новых задач. Веб 2.0 – это не библиотека разнообразного контента, а программная среда для формирования этого контента.С помощью Веб 2.0 можно организовать коллективную творческую деятельность:

- совместный поиск и размещение информации,

- совместное создание и редактирование гипертекстов,

- совместное использование фотоматериалов,

- совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, презентаций, электронных таблиц и других документов.

Несомненным преимуществом является то, что учебный контент создается совместно при условии радикальной децентрализации, что стирает границы между обучающимися и обучаемыми.При всём многообразии сервисов наибольшую популярность имеют следующие сервисы:

Блоги– странички в виде дневника, журнала, а также площадки для интерактивного взаимодействия учителя и школьников. Дидактические возможности блогов - накопление и демонстрация результатов, умозаключений, материалов и т.д. Блоги могут включать задания по различным темам для группы или отдельных учащихся, информацию о конкурсах, обсуждение проблем. Они служат площадкой для проведения проектной деятельности с инструкциями, подробным описанием работы, рефлексией.

NonStoplearning – пример блога для организации работы по индивидуальной образовательной траектории учащихся с повышенной мотивацией к обучению. Обратная связь осуществляется через электронную почту или посредством размещения заданий в поле «Комментарий».

Среда Твиттер – это своего рода микроблог. Сервис может быть использован для обмена короткой информацией с учащимися, для организации микродиалогов или полилогов с участием учителя.

Гипертекстовая среда вики используется на уроках иностранного языка для развития умений чтения и письма. Это незаменимый сервис при создании проектов. Так, сетевой вики-проект Летописи.ру («Время вернуться домой») – проект, в ходе которого преподаватели и учащиеся выступают в роли летописцев, создавая летопись российских городов, деревень, посёлков, собирая и обобщая информацию об известных событиях и людях. Как показывает практика участия в региональном проекте «Как у нас на Дону» (2011-2012 уч.г, 2012-2013 уч.г. команда NonStop), коллективное творческое дело способствовало формированию универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности.

Glogster EDU (для учебных целей) даёт возможность учителю организовать работу с целым классом. С помощью этого сервиса можно проводить и оформлять проекты, делиться результатами работы, выразить свое творчество, знания, идеи. На уроках иностранного языка глогстер может быть использован для обучения говорению, письменной речи, аудированию.

Современный педагог в условиях реализации новых целей, содержания образования

и получения новых образовательных результатов объективно поставлен в условия необходимости работы в информационно-образовательной среде, в первую очередь, по причине того, что использование современных средств обучения, таких как средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), является залогом его успешной профессиональной деятельности, а главное – достижения образовательных результатов

в их современном понимании. К сожалению, современный учитель в большей степени готов использовать новые средства обучения применительно к традиционной системе обучения учащихся, не задумываясь над тем, что наибольший эффект от использования этих средств можно получить, только выстраивая свою профессиональную деятельность в условиях современной образовательной среды, ориентированной на достижение новых образовательных результатов. Развитие культуры инновационного мышления и педагогической деятельности учителей современной школы станут проявлением профессиональной компетентности, отражающей способность педагога к творческому восприятию, способности успешно действовать в динамичной инновационной среде.

Литература:

Ажель Ю. П. Использование технологий ВЕБ 2.0 в преподавании иностранных языков [Текст] / Ю. П. Ажель // Молодой ученый. — 2012. — №6. — С. 369-371.

Патаракин, Е.Д. Веб 2.0 – управление изучение и копирование / Е.Д. Патаракин, Д.Б. Ярмахов // Образовательные технологии и общество. – 2007.– № 10. – С. 245 –258.

Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0. в помощь учителю: практ. руководство. М., 2007.

Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, №2 (16), 2010, стр.89http://gaudeamus.tsutmb.ru/files/gaudeamus_2(16)-2010.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15644-ispolzovanie-tehnologii-web-20-v-obuchenii-in