Методическая разработка урока математики: «Сложение и вычитание вида 26 2; 26 2; 26 10; 26 10» для 2 класса в рамках ФГОС

УУД

I.

Организационный момент.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку ПЯТЬ!

-Начинаем урок математики. Настроились на работу, приготовили все учебные принадлежности.

Приветствие учителя и учеников;

-проверка подготовки рабочего места;

-проверка подготовленности учащихся;

-организация внимания учащихся;

-позитивный настрой на работу.

Готовность и способность к саморазвитию

II.

Мотивация к учебной деятельности.

Устный счет.

-Проведем устный счет.

а) Решение примеров, разгадывание слова.

70-20 н 100-40 Е

8+8 с 20-5 О

40+40 Ц 20+3 Л

-Решите примеры и вставьте буквы. Какое слово получилось?

-Сегодня мы отправляемся на корабле «Солнечный» бороздить Океан Знаний.

-Давайте подумаем, какие качества нужны для человека в команде? (дружба, отзывчивость, терпимость, понимание, внимание, старание, трудолюбие, доброта, аккуратность, смекалка)

б) Прочитай пословицу, расположив числа от меньшего к большему.

Кто умеет-делает!

Кто не умеет – учит!

Итак, наш девиз готов. Поднять паруса!

в) задание для смекалистых

- На каком рисунке больше треугольников – на левом или на правом?

г) Сегодня я познакомлю вас с интересным заданием.

Вставьте числа в пустые клетки квадрата так, чтобы сумма по всем направлениям была одинаковой.

Цифры не должны повторяться.

-Поступаем так: сначала считаем сумму трех чисел по вертикали- 15. Потом дополняем до 15 среднюю строчку по горизонтали, сколько не хватает? (3).

А теперь смотрим, какие цифры еще остались и могут нам понадобиться? (1,8, 9 и 4)

Сформированностьмотивации к обучению

Использовать математическую терминологию при выполнении арифметического действия

Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости

Моделироватьситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Воспроизводитьустные алгоритмы выполнения арифметических действий

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения свойства геометрических фигур).

III.

Создание проблемной ситуации. Постановка темы и целей урока.

-Рассмотрите выражения, записанные на доске.

-Что общего и в чем отличие в записи выражений?

-С какими выражениями вы сможете легко справиться и назвать результат? (1 или 2 столбик?)

-Что же мы должны нового узнать на уроке?

-Итак, сегодня мы будем работать с двузначными числами, научимся их складывать и вычитать.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Самостоятельностьмышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Прогнозировать результат вычисления

IV.

Физминутка.

1.На болоте-две подружки,

две зеленые подружки.

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Влево-вправо наклонялись

И обратно возвращались.

Ногами топали,

Руками хлопали…

2.Раз-поднялись, потянулись.

Два-согнулись, разогнулись.

Три-в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре-руки шире.

Пять-руками помахать.

Шесть –за парту тихо сесть.

V.

Изучение нового материала.

А)объяснение по учебнику.

Оранжевая палочка обозначает десяток, а белая – единицу.

Задание № 1 (с. 48).

Пример 1. Учитель ставит перед детьми учебную задачу: используя цветные палочки, найти способ сложения чисел 26 и 2.

– Рассмотрите первый рисунок на с. 48 учебника и выскажите свои предположения. (В числе 26 – два десятка и шесть единиц, поэтому Волк составил «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов».)

– Составьте такой же «поезд» из своих палочек.

– Объясните, что делает Заяц. (Заяц прицепляет к белым «вагонам» еще 2 белых «вагона», так как надо прибавить 2 единицы.)

– Выполните это действие на своих палочках.

– Что у вас получилось? (Получился «поезд», в котором 2 оранжевых и 8 белых «вагонов» 6 + 2 = 8.)

– Какое число обозначает этот поезд? (Он обозначает число 28.)

Учащиеся подводят итог: сумма 26 и 2 есть число, в котором 2 десятка, а единиц 6 и 2, всего 8. Значит, 26 + 2 = 28.

Пример 2. Постановка задачи: необходимо вычесть 2 из 26, используя цветные палочки.

Снова составим «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «ваго­нов». По рисунку видно, что, вычитая 2, Волк предложил отце­пить 2 белых «вагона». Получился «поезд», в котором 2 оранже­вых и 4 белых «вагона» (6 - 2 = 4). Он обозначает число 24.

Итак, разность 26 и 2 есть число, в котором 2 десятка, а еди­ниц 6 без 2, то есть 4. Значит, 26 - 2 = 24.

Пример 3. Постановка задачи: сложить 26 и 10. Рассматрива­ем рисунок: Волк составил «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов». Так как 10 - это один десяток, то Заяц к оранжевым «вагонам» прицепляет еще 1 оранжевый «вагон». Получился «поезд», в котором 3 оранжевых (2+1=3)и6 белых (6 + 0 = 6) «вагонов». Он обозначает число 36. Значит, 26 + 10 = 36.

Пример 4. Постановка задачи: вычесть 10 из 26. Составим «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов». Отцепим от оран­жевых «вагонов» один. Получился «поезд», в котором 1 оранже­вый (2 - 1 = 1) и 6 белых (6-0 = 6) «вагонов». Он обозначает число 16. Значит, 26 - 10 = 16.

-В заключение учитель просит сформировать правило: как же, не используя цветные палочки, можно складывать и вычи­тать двузначные числа.

-Прочитайте правила, приведенные на с. 49 учебника.

Б) выполнение тренировочных упражнений.

-Запишите число, классная работа. Примеры №2

Задание № 2 (с. 49).

Учащиеся работают в тетради; 2 человека выполняют сложение и вычитание двузначных чисел у доски.

Задание № 4 (с. 49).

руководствуясь правилами, сформулированными при объяснении нового материала, дети выполняют задание у доски с последующим объяснением.

Готовностьи способность к саморазвитию

Сформированностьмотивации к обучению

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Формироватьумение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения

Формировать устные и письменные алгоритмы выполнения

VI.

Физминутка.

Мы шагаем, мы шагаем-руки выше поднимаем

Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.

Мы походим на носочках, а потом на пяточках.

Пойдем мягко, как лисята, и как мишка косолапый, и как заинька-трусишка.

Вот свернулсв еж клубком, потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся-ежик сладко потянулся!

VII.

Структурирование полученных знаний.

Выполните самостоятельную работу на листочках.

Воспроизводитьустные и письменные алгоритмы выполнения

Самостоятельность мышления

VIII.

Контроль и коррекция знаний.

Игра «Парашютисты».

Предлагаю игру «Парашютисты».

-Куда должен приземлиться каждый из парашютистов?

-Подведем итог нашего урока.

-Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? Чему мы хотели научиться? (Сложение и вычитание двузначных чисел).

Воспроизводитьустные и письменные алгоритмы выполнения

Контролироватьсвою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений

Уметь взаимно контролировать действия друг друга

IX.

Рефлексия. Д\з

1.Оцените свою работу на уроке.

Оцени себя сам:

- я работал сам, быстро и аккуратно;

- я работал медленно, но правильно;

- я не понял, мне помогали;

- я работал, но отвлекался и поэтому у меня не получилось.

2.Запишите д\з

-У.с.50 №7

Спасибо за хорошую работу, урок окончен.

Способностьхарактеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

16

15

23

50

80

60

С

О

Л

Н

Ц

Е

12

15

13

11

14

16

умеет

не умеет

делает!

Кто

Кто

учит!

6

7

5

2