- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Индивидуально образовательная программа по чтению
Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
С учетом индивидуальных возможностей часть детей класса (говорящие и частично говорящие) овладевает простейшими навыками чтением, а часть – это дети безречевые. Данные дети (безречевые), у которых не формируются предпосылки к овладению чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. В связи с этим порядок изучения звуков и букв планируется в соответствии с индивидуальными познавательными и произносительными возможностями каждого воспитанника.
948
0
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
для учащегося 4 года обучения группы «Особый ребенок» по чтению.
Пояснительная записка.
Чтение 4йгод обучения
2часа в неделю*33недели=66часов
По базисному учебному плану на чтение в 4 классе отведено в неделю 2 часа.
В 3-йчетверти вводятся дополнительные каникулы – 1неделя.
1четверть-9недель -18часов
2четверть -7недель -14часов
3четверть -9недель -18часов
4четверть – 8недель – 16часов
За год – 66 часов.
Программа «Чтение» «Особый ребенок» составлена на основе программы классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МКБ) Программа («Особый ребёнок) Пермь 2010 г.
Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
С учетом индивидуальных возможностей часть детей класса (говорящие и частично говорящие) овладевает простейшими навыками чтением, а часть – это дети безречевые. Данные дети (безречевые), у которых не формируются предпосылки к овладению чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. В связи с этим порядок изучения звуков и букв планируется в соответствии с индивидуальными познавательными и произносительными возможностями каждого воспитанника.
Из-за неоднородности детей, материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку или подгруппе учащихся.
Обучение чтению ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).
Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.
В 4 классе продолжается букварный период (III этап). В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. В программе предложена примерная последовательность изучения букв. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к необходимо, чтобы он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа),затем обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.
Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
III этап букварного периода:
В1йчетверти закрепить все изученные буквы алфавита.
Повторение пройденных звуков и букв:
Подбор слов с заданным звуком и определение места его нахождения в словах (в начале и в конце слова).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк).
Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (гор-ка, мо-ло-ко).
Послоговое чтение слов, предложений и коротких текстов из букваря.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.
К концу года предусматривается усвоение программного материала по чтению следующих компонентов:
- чтение слогов ;
-работа с разрезной азбукой, устное составлении предложений из 2,3слов
Календарно-тематическое планирование.
Чтение
1четверть 18часов
№ | Наименование разделов, тем программы | Кол-во часов | дата | Коррекционная работа |
1 | Повторение ранее изученных букв | 1 | Коррекция речи | |
2 | Звук[а],буквы а, А. | 1 | Коррекция всех видов памяти | |
3 | Звук[а],буквы а, А (повторение). | 1 | Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Что изменилось» |
4 | Звук [у], буквы у, У. | 1 | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку» | |
5 | Звук [у], буквы у, У (повторение). | 1 | Развитие пространственного восприятия и зрительно – моторных координаций | |
6 | Звуки [а],[у]. | 1 | Формирование диалогической и монологической речи | |
7 | Звуки [а],[у] (повторение). | 1 | Вырабатывать умение ориентироваться в ситуации общения | |
8 | Звук [л], буквы л, Л. | 1 | Мотивация речевой деятельности | |
9 | Звук [л], буквы л, Л (повторение). | 1 | Развитие речевых возможностей | |
10 | Звук [н], буквы н, Н. | 1 | Расширение способов речевого общения | |
11 | Звук [н], буквы н, Н (повторение). | 1 | Снятие эмоционального напряжения | |
12 | Звук [н], буквы н, Н. | 1 | Тренировка зрительной памяти | |
13 | Звук [н], буквы н, Н (повторение). | 1 | Формирование умения работать с книгой | |
14 | Звук [с], буквы с, С. | 1 | Формировать умение слушать учителя и отвечать на отдельные вопросы | |
15 | Звук [с], буквы с, С (повторение). | 1 | Формирование умения работать с книгой | |
16 | Повторение пройденных звуков и букв: а, у, л, н, с | 1 | Развитие речевых возможностей | |
17 | Повторение пройденных звуков и букв: а, у, л, н, с (повторение). | 1 | Тренировка зрительной памяти | |
18 | Звуковой анализ слов и слогов по рисункам. | 1 | Вырабатывать умение ориентироваться в ситуации общения | |
19 | Внеклассное чтение «Теремок». | 1 | Развитие речевых возможностей |
2четверть 14часов
Тема | Кол –во часов | Коррекционная работа | ||
1 | Повторение пройденных звуков и букв: а, у, л, н, с | 1 | Коррекция речи. Выработка сознательного чтения | |
2 | Звук [ш], буквы ш, Ш. | 1 | Формирование умения пересказа текста по вопросам | |
3 | Звук [ш], буквы ш, Ш (повторение). | 1 | Формирование умения давать полные ответы на вопросы | |
4 | Звук [м], буквы м, М. | 1 | Коррекция арт.аппарата | |
5 | Звук [м], буквы м, М (повторение). | 1 | Формирование двигательной активности | |
6 | Звук [ә], буквы ә, Ә. | 1 | Пополнение словарного запаса | |
7 | Звук [ә], буквы ә, Ә (повторение). | 1 | Прививать бережное отношение к природе | |
8 | Деление слов на слоги. | 1 | Формирование навыков общения | |
9 | Деление слов на слоги (повторение). | 1 | Формирование интереса к чтению книг | |
10 | Составление предложений. | 1 | Формирование интереса к чтению книг | |
11 | Составление предложений (повторение). | 1 | Формирование самостоятельности | |
12 | Деление слов на слоги. Составление предложений. | 1 | Коррекция слуховой памяти | |
13 | Деление слов на слоги. Составление предложений (повторение). | 1 | Коррекция зрительной памяти | |
14 | Внеклассное чтение «Три медведя». | 1 | Коррекция общего недоразвития |
3четверть 18часов
№ | Тема | Кол –во часов | дата | Коррекционная работа |
1 | Повторение пройденных звуков и букв. | 1 | Развивать устную связную речь через работу над пересказом, полными ответами на вопросы по содержанию текста. Развивать артикуляционный аппарат Развивать связную речь Расширять словарный запас. Развивать внимание, память. Зрительное восприятие, наглядно-образное мышление |
2 | Звук [и], буквы и, И. | 1 | ||
3 | Звук [и], буквы и, И (повторение). | 1 | ||
4 | Деление слов на слоги. | 1 | ||
5 | Деление слов на слоги (повторение). | 1 | ||
6 | Составление предложений. | 1 | ||
7 | Составление предложений (повторение). | 1 | Совершенствовать технику чтения путем отработки выразительности. Продолжать работу над слоговым чтением с последующим переходом целыми словами структурно простых двусложных слов | |
8 | Деление слов на слоги. Составление предложений. | 1 | ||
9 | Деление слов на слоги. Составление предложений (повторение). | 1 | ||
10 | Звук [ч], буквы ч, Ч. | 1 | ||
11 | Звук [ч], буквы ч, Ч (повторение). | 1 | ||
12 | Деление слов на слоги. | 1 | Коррекция произношения через артикуляционные гимнастики, чистоговорки. Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. | |
13 | Деление слов на слоги (повторение). | 1 | ||
14 | Составление предложений. | 1 | ||
15 | Составление предложений (повторение). | 1 | Корректировать искаженные представления о жизни, природе, обществе. Предупреждать социальные отклонения. Активизировать познавательную деятельность, интерес к предмету. | |
16 | Деление слов на слоги. Составление предложений. | 1 | ||
17 | Деление слов на слоги. Составление предложений (повторение). | 1 | ||
18 | Повторение пройденных звуков и букв. | 1 | Коррекция произношения через артикуляционные гимнастики, чистоговорки. | |
19 | Внеклассное чтение “Волк и козлята”. | 1 | Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. | |
20 | Повторение пройденных звуков и букв. | 1 | Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы |
4четверть 16часов
№ | Тема | Кол-во часов | дата | Коррекционная работа |
1 | Повторение пройденных звуков и букв. | 1 | Формирование навыков беглого чтения. Коррекция речи. Формирование умения давать полные ответы на вопросы | |
2 | Звук [р], буквы р, Р. | 1 | ||
3 | Звук [Р], буквы р, Р (повторение). | 1 | ||
4-5 | Деление слов на слоги. | 1 | Формирование навыков выразительного чтения | |
6 | Деление слов на слоги (повторение). | 1 | Коррекция всех видов памяти | |
7 | Составление предложений. | 1 | Формирование навыков пересказа. Формирование осознанного чтения | |
8 | Составление предложений (повторение). | 1 | ||
9 | Деление слов на слоги. Составление предложений. | 1 | ||
10 | Деление слов на слоги. Составление предложений (повторение). | 1 | Коррекция речи | |
11 | Повторение пройденных звуков и букв. | 1 | Прививать интерес к чтению книг. Коррекция произношения через скороговорки, арт.гимнастики. | |
12 | Звуки [и], [ч], [р]. | 1 | ||
13 | Звуки [и], [ч], [р] (повторение). | 1 | ||
14 | Звуки [и], [ч], [р] (закрепление). | 1 | Расширение словарного запаса. | |
15 | Звуки [и], [ч], [р] (обобщение) | 1 | Формирование адекватной самооценки. | |
16 | Внеклассное чтение “Красная шапочка”. | 1 | Снятие эмоционального напряжения. Формирование умения работать с книгой. | |
17 | Повторение пройденных звуков и букв. | 1 | Расширение словарного запаса. |
18 | Звуковой анализ слов по рисункам. | 1 | Формирование осознанного чтения | |
19 | Звуковой анализ слов по рисункам (повторение). | 1 | Формирование навыков пересказа. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157343-individualnoobrazovatelnaja-programma-po-cht
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: содержание и технологии введения»
- «Мастер производственного обучения: формы и методы организации образовательного процесса по ФГОС СПО»
- «Преподавание немецкого языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Содержание профессиональной деятельности концертмейстера в ДОУ в условиях реализации ФГОС»
- «Методы, технологии и средства обучения шахматам»
- «Особенности организации современного урока ОБЖ»
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.