Статья на тему: «Роль родителей в организации речевой среды»

Роль родителей в создании речевой среды у ребенка с нарушением слуха колоссальна!

От взаимоотношений ребёнка с родителями зависит, насколько адекватным будет его взаимодействие с окружающей средой. Для того, чтобы ребенок вырос самостоятельным, уверенным в себе и доверительно относился к другим людям, нужно помочь ребёнку в общении.
Родители, имеющие глухих детей, не всегда чувствуют себя уверенными в вопросах общения и воспитания ребенка с нарушением слуха и речи.

Зная, что ребенок не слышит или очень плохо слышит, родители перестают с ним общаться речью,

оправдывают себя тем, что он не слышит, и говорить с ним бесполезно. «Все равно он ничего не поймет», — думают родители. Это неверно.

Сформулируем некоторые правила, которыми вам, родители, следует руководствоваться, обращаясь к ребенку устно.

1. Прежде чем начать говорить, сосредоточьте внимание ребенка на своем лице.

2. Лицо ваше должно быть хорошо освещено (на него должен падать свет) и находиться на одном уровне с лицом ребенка (для этого можно взять его на руки или сесть против него, нагнуться к нему). Голова ваша должна быть неподвижна. Расстояние между вами ребенком от 0,5 м, но не более 1,5 м.

3. Произносить слова следует естественно, не преувеличивая мимику лица и артикуляцию (т. е. не двигать преувеличенно губами, не показывать специально положение языка), не говорить слишком громко, но и не шепотом. И то и другое искажает артикуляцию.

Привыкнув к такой подчеркнутой артикуляции, ребенок не сможет читать с губ у нормально говорящих. Говорить нужно в слегка замедленном темпе, но не разделяя для этого слова на слога, а лишь более протяжно произнося гласные, чуть-чуть протягивая слог, например: водааа, куукла.

4. Следить за тем, чтобы ребенок отраженно повторял за говорящим, начиная с простого шевеления губами отдельных видимых звуков до повторения знакомых слов с той или иной степенью внятности (в зависимости от его подготовки). Однако не допускайте, чтобы он произносил звуки неправильно. Отраженное повторение не только облегчает ребенку чтение с губ, но одновременно будет хорошим упражнением для развития органов речи.

5. Обращаясь к ребенку, употребляйте короткие предложения. Избегайте говорить отдельными словами. При этом говорите слитно не только слоги в словах, но и сами слова в предложении (не делайте пауз между двумя тесно связанными по смыслу словами: Дай чашку! Принеси машину!).

6. Новое слово не вводите с губ (это почти всегда бесполезно), а сказав незнакомое слово, тут же дайте ребенку возможность прочитать его с руки или с таблички, а затем уже повторите устно.

7. Если ребенок с первого раза не понял знакомое слово с губ, повторите второй раз, но не более. При повторении не усиливайте артикуляции, чтобы он вас скорее понял. Это даст только отрицательный результат. Ребенка необходимо научить понимать нормальную речь. Скажите только громче, что естественно сделает вашу артикуляцию более выразительной. А еще лучше, напомните ребенку слово, написав его или сказав дактильно (при этом ребенок также должен его отраженно повторить сначала пальцами),

затем устно.

8. Усвоенные ребенком слова, особенно те, которые используются в специальных упражнениях, не следует сопровождать дактилированием. Прибегать к знакам нужно лишь при затруднении ребенка понять с губ.

9. Используйте ситуацию и интерес ребенка к предмету, к его названию для того, чтобы лишний раз употребить устное слово. Интерес повышает его восприимчивость. Ситуация облегчает догадку, что очень важно для развития навыка чтения с губ.

Глухие дети могут с раннего детства приобретать навык понимания речи путем чтения с губ. Чем раньше ребенок привыкает смотреть на губы и узнавать по ним знакомые слова и фразы, тем прочнее будет этот навык в старшем возрасте, тем легче для него станет общение с окружающими, тем лучше будет развиваться его речь, т. к. прежде чем научиться говорить, он должен понимать речь.

Никогда словесная речь не будет развиваться у глухого ребенка, если он не считывает ее с губ окружающих.

Маленькому ребенку нельзя давать слова, фразы, оторванные от связанного с ним действия или предмета. Мать, подзывая ребенка жестом, должна медленно, раздельно сказать: «Иди сюда». Эту фразу и другим членам семьи необходимо произносить всегда, когда они зовут ребенка.

Давая что-нибудь малышу, нужно произносить: «Вова, на!» Прося что-нибудь у него, следует говорить: «Вова, дай».

Необходимо закреплять эти слова в игровой деятельности.

В игре у глухого ребенка будет больше потребности к речи. Он оживится, будет общительным, радость, удовольствие от игры вызовет у него звонкий, чистый голос, который так ему нужен для речи.

Например, при игре в мяч можно ребенку дать фразы: «брось мяч», «лови мяч». Каждое слово должно произноситься матерью много раз, чтобы закрепить чтение его с губ.

Вы дома часто играете со своим ребёнком?

Например, в лото. Мне очень нравится именно такой вид работы, как лото. При изучении любой темы я делаю таблички, подбираю к ним картинки. Потом на занятиях в форме игры в лото закрепляем речевой материал изучаемой темы. Темы различные: «Столовая», «Больница», «Транспорт», «Аптека», «Магазин», «День рождения», «Почта», «Сезонные изменения в природе».

Уважаемые родители, если вам не безразлично, как ваши дети будут жить после окончания школы, как они будет общаться с окружающими, какую профессию они смогут выбрать, где смогут работать, уделяйте больше внимания своим детям. Только вместе мы сможем добиться положительного результата.

Родители не должны отделяться от школы. Требования к речи у школы и родителей должны быть едины.

Очень важно, чтобы ребёнок чувствовал и знал, что родителям не безразлично, как говорит их ребёнок, что речевые успехи ребёнка очень радуют родителей .

Практика показывает обратное: часто родители не пытаются говорить с ребёнком потому что испытывают трудности в общении из-за незнания жестового языка, тем самым не вызывают у него потребности в речевом общении, невольно толкая своего ребенка к немоте.

Это не значит, что вы не общаетесь с ребёнком. Но есть ли польза от такого общения в плане развития у ребёнка речи? Ведь очень важно, чтобы ваш ребёнок накапливал словарь, обогащал его. Поэтому задача родителей глухого ребенка знать жесты для того, чтобы дать им словесное обозначение. Попросил ребёнок что-то жестом, хорошо , тут же дайте этому жесту словесное обозначение. Повторите несколько раз эту фразу ребёнку, приучите ребенка смотреть в лицо, губы говорящего с ним человека.

Вы, родители, должны помнить, что воспитание глухого ребенка в семье требует выдержки, терпения. Это длительная и кропотливая работа. Впрочем, воспитание не только глухого ребёнка, но и слышащего ребёнка также длительная и кропотливая работа. Если с ребёнком не заниматься, не предъявлять к нему требований, не помогать ему в обучении, положительных результатов не добиться. И весь груз ответственности ложится на нас, на родителей. Хочу привести такой пример: по национальности я татарка, но к своему стыду говорить на татарском языке не могу, хотя разговорно-обиходную речь понимаю неплохо. Каждый раз, когда мы приезжаем в деревню, слышу обвинения в адрес моих родителей за то, что не научили нас родному языку. Этот пример из личной жизни я привела не случайно. Прошу вас задуматься: может есть и ваша вина в том, что ваш ребёнок не желает общаться словесной речью, в том, что у ребёнка очень бедный словарный запас. Одним из важнейших факторов речевого развития ребенка является его окружение, которое представлено в первую очередь семьей.

Только совместная кропотливая работа учителей, воспитателей, учителя – дефектолога и психолога, а так же семьи может дать положительные результаты в обучении и воспитании учащихся.

Используемая литература:

1. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилалогия: Учебное пособие. М.,1999.

2. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. М., Просвещение, 1970.

3. Крайнин В., Крайнина З. Человек не слышит. М., Просвещение, 1984.

4. Леонгард Э.И.  Я не хочу молчать!: Из опыта работы/ Э.И. Леонгард, Е.Г.Самсонова, Е.А.Иванова.- М.: Просвещение, 1990.

5. Шматко Н.Д. Коррекционная работа с глухими и слабослышащими детьми раннего возраста. М.,1988.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158196-statja-na-temu-rol-roditelej-v-organizacii-re