- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
КТП по литературному чтению 4 класс. Программа «Перспектива». Учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий
7934
0
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению 4 класс 2015 – 2016 учебный год
№ н/п | Тема урока | Дата | Результаты, подлежащие усвоению (понятия) | Творческие работы, уроки развития речи, внеклассное чтение | Икт | Виды деятельности и формы работы | Домашнее задание | ||||||||
план | факт | ||||||||||||||
Книга в мировой культуре- 9 часов | |||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. | 0109 | 01. 09 | Знакомство с новым учебником литературного чтения, его системой условных обозначений ; привлечение к чтению книг; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление рассказа о книге по плану, составленному учителем. Составление вопросов по тексту стр.3 для одноклассников. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника | Читать книги Э.Успенского и др.авторов. составить кроссворд. | ||||||||
2 | Вводный урок по содержанию раздела « Книга в мировой культуре». Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | 02.09 | 02. 09 | Толкование слов «библиотека», «каталог», «аннотация». » Высказывания известных людей о книге. Составление текста-рассуждения о роли книге в мировой культуре Формирование собственного отношения к книге. | Выбор и обсуждения высказываний о книге. Самостоятельная работа. Составление рассказа о любимой книге с опорой на фразы из словарной коробочки тв/т. | Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотацияРассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя.Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему;представлять свои рассказы в группе. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Составление диалога (завершение) Найти информацию о монахе Несторе | ||||||||
3 | «Повесть временных лет». Летописец Нестор | 05.09 | 05.09 | Элементы учебной книги; необходимость знания истории, исторических произведений; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста-описания репродукции картины В. Васнецова «Святой Нестор летописец | Участвовать в работе группы;отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Составление рассказа о домашней библиотеке | ||||||||
4 | М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке | 07.09 | 07.09 | Знакомство с отрывком из очерка «Как я учился». Формирование умения составлять текст о своей домашней библиотеке; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Рассказ о своей домашней библиотеке. | Читать вслух и про себя.Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему;представлять свои рассказы в группе. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Узнать об истории создания бумаги, о том, как делают книги. | ||||||||
5 | История книги. Подготовка сообщения о книге | 08.09 | 08.09 | История создания книги; Составление краткой аннотации; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Приготовление сообщений о папирусе, бересте, пергаменте, буквице, о первопечатнике Иване Федорове. | Рассуждать о роли книги в мировой культуре.Читать вслух и про себя. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. | Читать книги по теме урока | ||||||||
6 | Пересказ текста «Удивительная находка» | 09.09 | 09.09 | Знакомство с текстом о древних книгах. Выборочное поисковое смысловое чтение; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление синквейна о книге. | .Отбирать необходимую информацию для подготовки сообщения. | Подготовить сообщение о старинных и современных книгах. | ||||||||
7 | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. | 12.09 | 12.09 | Правило выбора книги при посещении библиотеки; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Рассказ о своей любимой книге, которую принесли на урок. | Передача информации на ПК | Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. | Повторить произведения изученного раздела | |||||||
8 | Входная контрольная работа по разделу «Книга в мировой культуре». | 14.09 | 14.09 | Проверка умения сформированности работать с учебником. Применение полученных знаний на практике | Входная контрольная работа по разделу «Книга в мировой культуре». | Применять полученные знания на практике. | .Подготовиться к проверке техники чтения | ||||||||
9 | Проверочная работа. Проверка техники чтения. | 15.09 | 15.09 | Проверка умения сформированности работать с учебником. Применение полученных знаний на практике. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря | Деление текста на части, озаглавливание частей. Проверка техники чтения. | Применять полученные знания на практике, оценивать результата своей читательской деятельности, вносить коккективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации . | |||||||||
Истоки литературного творчества- 21 час | |||||||||||||||
10 | Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. | 16.09 | 16. 09 | Умение прогнозировать содержание раздела; осмысление понятий «притчи», «былины», «мифы»; фольклор. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря | Составление ответа на вопрос Ани и Вани. | Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Принести книги по теме раздела; подготовить пословицы и поговорки разных народов. | ||||||||
11 | Пословицы разных народов | 19.09 | 19. 09 | Знакомство с пословицами разных народов; осмысление пословиц о дружбе, трудолюбии, добре. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря | Выбор пословицы и подготовка к выступления по готовому плану. | Сравнивать поэтический и прозаический тексты.Находить постоянные эпитеты, которые используются в пословице.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти материал о Библии. | ||||||||
12 | Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета) | 21.09 | 21. 09 | Знакомство с Библией с притчами Соломона; анализ текстов из Библии; поиск необходимой информации. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря | Просмотр мультфильма об Иисусе. прочитывание высказывания, объяснения смысла. | Знакомиться с Библией с притчами Соломона. Анализировать текст из Библии. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Перечитать текст, подготовить дополнительный материал к уроку. | ||||||||
13 | Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи | 22.09 | 22. 09 | Осмысление понятия «притча»; формирование понимания терминов «милосердие», «доброта», «бескорыстие». Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря | Передача впечатления от прочитанного. | Нравственный смысл притч.Выявлять особенности былинного текста. Находить нужную главу в содержании учебника. | Найти и подготовить выразительное чтение других притч. | ||||||||
14 | Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи | 23.09 | 23. 09 | Формирование понимания терминов «милосердие», «доброта», «бескорыстие»; переосмысление своего отношения к людям. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря | Толкование высказывания святителя Игнатия Брянчанинова. | Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать былины. | ||||||||
15 | Былины. Особенности былинных текстов. | 26.09 | 26. 09 | Умение понимать исторический текст; нахождение аналогии с реальными историческими собтиями. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря | Составление текста-описания по репродукции картины В. Васнецова «Гусляры». | Работа со ссылками, в т. ч. В контролируемом Интернете | Сравнивать былину и сказочный текст.Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать былины. | |||||||
16 | Былина «Исцеление Ильи Муромца» | 28.09 | 28. 09 | Анализ поэтического текста; выделение в нем главной мысли; восприятие и оценивание содержания и специфику былин. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Составить рассказ о князе Владимире (Энциклопедия). выразительное чтение былины (иллюстрация к ней) | |||||||||
17 | «Ильины три поездочки» | 29.09 | 29. 09 | Нахождение аналогии с реальными историческими событиями; знакомство с поэтическим текстом былины; использование разных видов чтения. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Работа по картине В. Васнецова «Витязь на распутье». Соотнесение строк из произведения и картины. | Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение былины полностью. Выразительное чтение отрывка (иллюстрация). | ||||||||
18 | «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | 30.09 | 30. 09 | Знакомство с прозаическим вариантом текста былины; составление рассказа об Илье Муромце; воспитание чувства гордости за свою Родину. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление синквейна об Илье Муромце. | Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Разделить былину на части. Составить рассказ об Илье Муромце по плану на стр. 37, 38 | ||||||||
19 20 | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Особенности славянского мифа | 03.10 05.10 | 03. 10 05. 10 | Составление рассказа о былинном герое по картине; деление текста на части; понимание исторического текста; использование различных способов поиска учебной информации. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. Особенности славянского мифа; аналогия с реальными историческими событиями; осмысление понятий «мифы»; используемые приемы для создания образов героев. . | Составление рассказа со своим отношением к герою по репродукции картины В. Васнецова «Богатырский скок». Составление продолжения мифа. | Участвовать в работе группы;отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать славянские мифы. | ||||||||
21 | Мифы Древней Греции. деревянный конь. мифологический словарь Е. Мелетинского | 06.10 | 06. 10 | Знакомство с мифами Древней Греции; прогнозирование содержания; умение находить в мифологическом тексте различные эпизоды. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Работа с «Мифологическим словарем». | Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение мифа без ошибок. Издание мифов для оформления выставки. | ||||||||
22 | Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания | 07.10 | 07. 10 | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения с опорой на тематический алфавитный каталог; проявление бережного отношения к художественной книге. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Работа над крылатыми выражениями. | Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение сказок о животных. Подготовка презентации по одной из книг. | ||||||||
23 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных | 10.10 | 10. 09 | Виды народных сказок; умения обобщать и делать выводы; анализ прочитанного текста, выделение главной мысли. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Представление книг, которые прочитали (короткое выступление). | Способы поиска информации-компьютерные библиотеки | Определять тему выставки книг.Группировать книги по подтемам.Представлятьодну из книг по заданным параметрам. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать сказки разных народов. | |||||||
24 | Тайская народная сказка «Болтливая птичка» | 19.10 | 19. 10 | Знакомство со сказками и притчами народов мира; формулирование учебной задачи урока; формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста «Что я знаю о птицах». | Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Составить текст, похожий по сюжету, заменив героиню на птичку наших краев (описание пейзажа). | ||||||||
25 | Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю | 20.10 | 20. 10 | Знакомство со сказками и притчами народов мира; формулирование учебной задачи урока; формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста «Что я знаю о бабочках», «Чем они мне нравятся». | Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Составить сценарий сказки. | ||||||||
26 | Притча «Царь и кузнец» | 21.10 | 21. 10 | Знакомство со сказками и притчами народов мира; формулирование учебной задачи урока; формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Обсуждение будущего сценария сказки. | Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать другие притчи. | ||||||||
27 | Притча «Шрамы на сердце» | 24.10 | .24. 10 | Знакомство со сказками и притчами народов мира; формулирование учебной задачи урока; формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление короткого текста «Часто ли я раздражаюсь, по какому поводу? Умею ли сдерживать себя?». | Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти и прочитать сказки о лисе. | ||||||||
28 | Наш театр. Подготовка сценария | 26.10 | 26. 10 | Развитие умения ориентироваться в прочитанных произведениях; составление текста-описания; характеристика героини сказок - лисы; распределение ролей. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста-описания о лисе (энциклопедия, сказки). | Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.Распределять роли;договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Повторить произведения изученного раздела. | ||||||||
29 | Обобщающий урок «Своя игра» по теме: «Летописи», «Былины», «Сказания», «Жития» | 27.10 | 27. 10 | Обобщение знаний по разделу; развитие мышления и творческих способностей. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Любимый былинный герой (обоснование ответа). Разыгрывание сцен «Живая картина». | Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | С. 55 ответить на вопрос 3. | ||||||||
30 31 | Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества» Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.Внеклассное чтение. Урок- дискуссия по теме « Былины» | 28.10 31.10 | 28. 10 31. 10 | Проверка сформированности умения работать с учебной и художественной книгой. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества» | Работа с микрофоном и наушниками | Проверять себя и самостоятельнооценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленнойв учебнике. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение былин. | |||||||
О Родине, о подвиге, о славе 17 ч. | |||||||||||||||
32 | Вводный урок по содержанию разделу. Пословицы о Родины | 02.11 | Умение прогнозировать содержание раздела; правильное чтение стихов и художественных произведений о Родине; лексическое значение слов «поступок», «подвиг». Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста-рассуждения «Согласен ли я с высказыванием, почему?». | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать пословицы и поговорки стр. 57, мини-сочинение «Что значит для меня моя Родина » (можно стих) | |||||||||
33 | К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине | 03.11 | Понимание и сравнивание произведений о Родине; понятия Россия – Отечество. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Чтение составленных сочинений о Родине. Объяснение смысла последней строчки текста В. Пескова. | Определять смысл понятий: поступок, подвиг.Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг,объяснять значение этих понятий. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать произведения о Родине. подготовить выразит.чтение одного из них. | |||||||||
34 | Н. Языков «Мой друг!..». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь» | 04.11 | Сравнение произведений о Родине (стихотворение, текст, репродукция с картины); умение эмоционально откликаться на произведения литературы. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление вопросов одноклассникам. Составление текста-описания по репродукции картины А. Рылова «Пейзаж с рекой». | Объяснять смысл пословиц.Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выучить понравившееся стихотворение (по желанию) | |||||||||
35 | Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище» | 07.11 | Понимание произведений об исторических событиях; подвиг Александра Невского; анализ описания картины. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнение репродукций картины П. Корина «Александр Невский» и В. Серова «Ледовое побоище». | Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. | Найти информацию о Ледовом побоище (энциклопедия, интернет). Подготовить рассказ о нем. | |||||||||
36 | Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом» | 09.11 | Знакомство с произведением Кончаловской; понимание поэтических произведений о Родине; ответственность воинов перед Родиной. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Словесное рисование иллюстраций к тексту. | Сравнивать произведения литературы и живописи.Читать вслух и про себя. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выполнить задание № 2 на стр. 69 | |||||||||
37 | Дмитрий Донской. Куликовская битва | 10.11 | Знакомство с Дмитрием Донским как исторической личностью(характеристика героя); умение по выставке книг определить тему урока; историческое значение Куликовской битвы. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление сообщения «Почему воины любили и уважали князя Дмитрия Донского» (черты его характера). | Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти материал о Куликовской битве (энциклопедия, интернет). | |||||||||
38 | Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь» | 11.11 | Знакомство с произведением Глинки; знакомство с М. Кутузовым как исторической личностью; составление рассказа о войне 1812 года; Бородинское сражение – подвиг Русского народа. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Предварительная работа по составлению рассказа о войне 1812 года. | Называть особенности исторической песни.Определять ритм стихотворения.Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Составить рассказ о войне 1812 года. | |||||||||
39 | Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Р. Рождественский «Реквием» | 14.11 | Знакомство с произведением Р. Рождественского ; осмысление «Что значит для меня Родина»; воспитание патриотизма, чувства гордости за Родину; умение анализировать лирический текст. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление пословиц из частей, объяснение их смысла. | Письменная и устная презентация с опорой на тезисы на ПК | Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти и прочитать произведений о Великой Отечественной войне. | ||||||||
40 | А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение» | 16.11 | Знакомство с произведением Приставкина; сравнение произведений разных жанров; составление рассказа по картине. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Костецкого «Возвращение». | Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.Выполнять творческий пересказ;рассказывать от лица разных героев произведения.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти и прочитать другие произведения А. Приставкина. | |||||||||
41 | Е. Благинина «Папе на фронт». А. Лактионов «Письмо с фронта». сравнение произведений | 17.11 | Знакомство с произведением Е. Благининой, с репродукцией картины Лактионова; сравнение произведений разных жанров; составление рассказа по картине. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Пишем письмо отцу на фронт (опорные слова и выражения из словарной коробочки на стр. 37 тв/т). | Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение книг по списку на стр. 85. | |||||||||
42 | Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей | 18.11 | Формирование основ читательской самостоятельности. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Аналитическое выступление о выставке книг. | Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Работать над творческим проектом на стр. 96, 97. | |||||||||
43 | С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета» | 21.11 | Знакомство с лирическими произведениями С. Фурина и В. Орлова; сравнение произведений разных авторов; выразительное чтение произведений; анализ лирического текста. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Обсуждение вопроса «Могут ли дети не дать в обиду нашу планету?». | Сравнить произведения разных авторов; выразительно читать произведения; анализировать лирический текст. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выразительное чтение стихотворений. | |||||||||
44 | Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография – источник информации | 23.11 | Знакомство с произведением Семяновского, с фотографией, как источником получения информации; прогнозирование содержания. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление сообщения «О чем расскажут фотографии». | Находить в научно – познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Пересказ текста от лица мальчика, записать вопросы о военном прошлом автора. | |||||||||
45 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Урок-конкурс. Обобщение по разделу | 24.11 | Обобщение изученного раздела; умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи. | Составление рассказа по плану стр. 95 № 3. | Группировать книги по подтемам.Представлять книгу.Находить нужную книгу по тематическому каталогу.Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | ||||||||||
46 | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | 25.11 | Представление и защита проекта. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Защита проекта. Форма проекта | Представлять и защищать проект. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | ||||||||||
47 48 | Контрольная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе» Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам….» | 28.11 07.12 | Проверка полученных знаний при изучении раздела. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление аннотации на понравившеюся книгу по плану, составленному учителем. Контрольная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе» | Проверять себя и самостоятельнооценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Выбирать произведение для заучивания наизусть.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | ||||||||||
Жить по совести, любя друг друга (17 ч) | |||||||||||||||
49 | Вводный урок по содержанию раздела. А.Толстой «Детство Никиты» | 08.12 | Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи; анализ художественного текста; выделение в нем главной мысли; формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Мысли вслух: «Какие человеческие качества вам нравятся?» | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Перечитать произведения. Найти толкование непонятных слов и выражений. | |||||||||
50 | А.Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа | 09.12 | Знакомство с произведением; деление текста на части; составление плана; отработка навыков беглого, выразительного чтения; выделение главной мысли. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Самостоятельное составление вопросов по тексту. | Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Подготовить пересказ от имени главного героя. Придумать продолжение, связанное с таинственным письмом. | |||||||||
51 | А.Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа | 12.12 | Знакомство с произведением; деление текста на части; характеристика главных героев; составление плана; отработка навыков беглого, выразительного чтения; выделение главной мысли. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сочинение – рассуждение «Какие черты характера я ценю в людях?» (опорные слова на стр. 46 тв/т) | Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей. Характеризоватьгероев рассказа;называть их качества.Объяснять смысл их поступков. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Дописать сочинение. дочитать повесть до конца. | |||||||||
52 | И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов | 14.12 | Знакомство с произведением; обучение правильному чтению стихов; понимание настроения поэта; умение различать стихотворный и прозаический тексты. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнение одноименных произведений И. Сурикова и А. Толстого (сходство, различие) | Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.Составлять текст по аналогии с данным. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выучить наизусть первые 4 четверостишия. Стих «Детство». № 3 стр. 111 | |||||||||
53 | А. Гайдар «Тимур и его команда» | 15.12 | Расширение знания о творчестве А. Гайдара; анализ поступков героев; обучение составления рассказа на заданную тему. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.Соотносить содержание текста и пословицу.Определять тему и название выставки книг. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Подготовить чтение текста без ошибок. | ||||||||||
54 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести | 16.12 | Развитие умения использовать пословицы в тексте; составление плана; упражнение в словесном рисовании. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Выскажи свое мнение «Ребята играли или делали важное дело?» | Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.Соотносить содержание текста и пословицу.Определять тему и название выставки книг. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Пересказ понравившегося отрывка (иллюстрация) . | |||||||||
55 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии | 19.12 | Расширение знания о творчестве А. Гайдара; анализ поступков героев; обучение составления рассказа на заданную тему; отработка навыков беглого, выразительного чтения; выделение главной мысли. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Создание собственного текста по аналогии с произведением А. Гайдара. | Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.Соотносить содержание текста и пословицу.Определять тему и название выставки книг. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Дописать свой рассказ. подготовиться к уроку вн/ч (книги о сверстниках, о школе). | |||||||||
56 | М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа | 21.12 | Знакомство с жизнью и творчеством М. Зощенко; анализ поступков героев; определение смысла рассказа; развитие речи, памяти и чувства юмора. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Мысли вслух: «Встречались вам дети, которых все обижают? Как вы к ним относитесь?». | Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.Читать вслух и про себя. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Творческий пересказ от лица мамы или мальчика. № 5 стр. 126 | |||||||||
57 | И. Пивоварова «Смеялись мы хи-хи..» | 22.12 | Знакомство с творчеством И. Пивоваровой; работа над лексическим значением слов; высказывание своего мнения; пересказ текста подробно на основе плана. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Чтение своих собственных стихов. | Составлятьтематический список книг.Выявлять особенности юмористического текста.Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать текст, разделить на части, озаглавить. | |||||||||
58 59 | И. Пивоварова «Смеялись мы хи-хи..». Соотнесение содержания текста с пословицей И. Пивоварова «Смеялись мы хи-хи..». Соотнесение содержания текста с пословицей | 23.12 26.12 | Соотнесение пословицы с содержанием произведения; Знакомство с творчеством И. Пивоваровой; работа над лексическим значением слов; высказывание своего мнения; пересказ текста подробно на основе плана. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Обсуждение смысла пословиц стр. 134 | Составлятьтематический список книг.Выявлять особенности юмористического текста.Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать книги о детях – сверстниках. | |||||||||
60 | Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника | 28.12 | Знакомство с творчеством Н. Носова; характеристика героев произведения; пересказ текста подробно на основе плана. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Описание одного дня вашей жизни (по типу дневника). | Составлятьтематический список книг. | Подготовится к уроку вн/ч | |||||||||
61 | Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе | 29.12 | Многообразие детской литературы; выбор книги для самостоятельного чтения (тематический, алфавитный каталог). Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Рассказы детей о прочитанных произведениях. | Участвовать в работе группы;договариваться друг с другом.Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | ||||||||||
62 | Н. Носов «Метро» | 30.12 | Составление плана произведения; выразительное, беглое, осознанное чтение; высказывание своего мнения о героях произведения. Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Продолжите определение «Юмористическое произведение – это ..». | Составлять план произведения. Читать выразительно, бегло и осознанно. Высказывать свою точку зрения о поступках героев Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать рассказы Н.Носова | |||||||||
63 | В. Драгунский «..бы». Смысл рассказа | 11.01 | Знакомство с сатирическим, юмористическим направлением в литературе; продолжить работу по формированию навыка чтения; формировать умение выделять главное, доказывать, делать выводы; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Порассуждаем «Что значит быть хорошим сыном, дочерью?». | Выявлять особенности юмористического текста.Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Пересказ текста от имени Дениса. Найти сведения о жизни и творчестве В. Драгунского. | |||||||||
64 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» | 12.01 | Составление плана произведение; пересказ текста подробно на основе плана; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление сообщения о Николае Носове и его произведениях. | Составлять план произведения и на его основе подробно пересказать текст. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | подготовиться к инсценированию произведения № 2 стр 153. | |||||||||
65 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование | 13.01 | Составление плана произведение; пересказ текста подробно на основе плана; инсценирование текста; развитие памяти, речи; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Мысли вслух: «Любите ли вы свой класс, школу? Чем занимаетесь в свободное от учебы время?». | Распределять роли.Инсценировать произведение.Проверять себя и самостоятельнооценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Составить небольшой рассказ о том, как вам удалось простить какую-то обиду (стр. 52 тв/т опорные слова) . Повторить произведения раздела. | |||||||||
66 | Меленькие и большие секреты страны Литературии. Рубежная контрольная работа за I-ое полугодие. | 16.01 | Проверка сформированности умения работать с текстом по изученному разделу; обобщение знаний по данному разделу; развитие творческих способностей; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Обсуждение мини-сочинений. Рубежная контрольная работа за I-ое полугодие | Проверять себя и самостоятельнооценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Выбирать произведение для заучивания наизусть.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Читать веселые рассказы о детях. | |||||||||
Литературная сказка -29 часов | |||||||||||||||
67 | Вводный урок по содержанию раздела. Литературная сказка | 18.01 | Знакомство с новым разделом; прогнозирование, содержание раздела; знакомство с жизнью и творчеством авторов литературных сказок; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Выскажи свое мнение | Представлять книгу в группе;давать ейоценку.Выявлятьособенности литературной сказки.Выявлять особенности поэтического текста сказки.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Подготовить сообщение об одном из собирателей народных сказок. | |||||||||
68 | Собиратели народных сказок | 18.01 | Знакомство с писателями собирателями народных сказок; формирование навыков выборочного чтения; формирование навыков грамотного составления ответов раскрытие сущности полярных понятий «добро» и «зло», «гордость» и «зависть»; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление рассказа «Чем они знамениты?» (5 портретов писателей на выбор) | Сравнивать сказки разных писателей. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Подготовить материал о Братьях Гримм, читать их сказки. | |||||||||
69 | Братья Гримм – собиратели немецких народных сказок | 19.01 | Знакомство с писателями собирателями народных сказок Братьями Гримм; раскрытие сущности полярных понятий «добро» и «зло», «гордость» и «зависть»; пополнение словарного запаса; знания правил доброжелательного поведения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление небольших текстов о каждой сказке , не пересказывая сюжета. | Характеризовать героев сказки;называть качества героев сказки.Сравнивать сказки разных писателей. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать сказки Братьев Гримм. Нарисовать иллюстрации к сказкам. | |||||||||
70 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов» | 19.01 | Прогнозирование содержания сказки; общее речевое развитие; владение техникой чтения вслух и про себя; пополнение словарного запаса; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Предположите и составьте свой конец сказки. | Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать сказку Братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов» до конца. | |||||||||
71 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки | 20.01 | На примере сказочных персонажей учить различать эмоциональные состояния людей; определения жанра произведения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Сравнение придуманного конца сказки и окончание сказки по Гримму. | Учиться различать эмоциональные состояния героев. Уметь определять жанр произведения. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Задание № 4 на стр. 19. | |||||||||
72 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки | 23.01 | Раскрытие сущности полярных понятий «добро» и «зло», «гордость» и «зависть»; пополнение словарного запаса; знания правил доброжелательного поведения; прогнозирование содержания сказки; общее речевое развитие; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление характеристики любого героя сказки. | Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Пополнить словарный запас. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти материал о Ш.Перо. | |||||||||
73 | Ш. Перо – собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перо | 25.01 | Знакомство с творчеством Ш. Перо; понятия народные и литературные сказки; сравнение положительных и отрицательных героев сказки; размышление о нравственных ценностях; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление небольших текстов о каждой сказке, не пересказывая сюжета | Знать жизнь и творчество автора. Уметь сравнивать положительных и отрицательных героев. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать сказки Ш.Перо. | |||||||||
74 | Ш. Перо «Мальчик – с - пальчик». Герои сказки | 25.01 | Работа с сюжетом сказки; выделение особенностей сказки; развитие умения анализировать произведение; умение характеризовать героев; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление характеристики любого героя сказки, представление характеристики. | Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Уметь анализировать произведение. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выразительное чтение сказки. | |||||||||
75 | Ш. Перо «Мальчик – с - пальчик». Особенности зарубежного сюжета | 26.01 | Оперирование понятиями «литературная сказка», «авторская зарубежная сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки, добро побеждает зло, мудрость); объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Соотнесение по смыслу пословиц и поговорок к отрывкам из сказки | Оперировать тематическими понятиями. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Пересказ сказки «Мальчик – с - пальчик». Презентация сказки «спящая красавица». | |||||||||
76 | Ш. Перо «Спящая красавица». Представление книги | 27.01 | Умение переводить зрительную информацию в словесную память; подробный и выборочный пересказ; раскрытие сущности полярный понятий «добро» и «зло», «гордость» и «зависть»; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста-описание спящей принцессы. | Переводить зрительную информацию в словесную. Раскрывать сущность понятий «добро» и «зло». Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать сказки Г. –Х. Андерсена. Подготовить выставку книг. | |||||||||
77 | Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг | 30.01 | Знакомство с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена; прогнозирование содержания произведений; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление небольших текстов о каждой сказке, не пересказывая сюжета | Прогнозировать содержание произведений. Подбор тематической литературы для выставки книг. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать сказки Г. –Х. Андерсена. | |||||||||
78 | Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой | 01.02 | Восприятие на слух художественного произведения; определение героев произведения; сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнение русской литературной сказки и сказки датского сказочника Андерсена. | Характеризовать героев сказки;называть качества героев сказки.Сравнивать сказки разных писателей. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Дочитать сказку Г. –Х. Андерсена «Дикие лебеди». | |||||||||
79 | Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки | 02.02 | Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок, нахождение общего и различного; характеристика героев произведения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление характеристики любого героя сказки, представление характеристики. | Характеризовать героев сказки;называть качества героев сказки.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение других сказок Г. –Х. Андерсена. | |||||||||
80 | Отзыв о книге Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» | 03.02 | Высказывание своего мнения о прочитанном произведении; оценивание поступков героев; доказательство своей точки зрения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Написание отзыва о книге (стр. 41), (план на стр. 54 творческой тетради) | Уметь высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение сказок Г. –Х. Андерсена. | |||||||||
81 | Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки | 06.02 | Оценивание поступков героев; размышление о нравственных ценностях; определение литературного жанра; владение элементарными приемами интерпретации; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Порассуждаем «Смысл сказки можно применить к людям?» | Оценивать поступки героев. Определять литературный жанр произведения. владеть элементарными приемами интерпретации. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Пересказ сказки «Пятеро из одного стручка». | |||||||||
82 | Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки | 08.02 | Осмысление цепи событий; характеризуем героев, выражая свое отношение к ним; умение пересказывать текст подробно на основе плана; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Начало работы: создание пьесы для сказки (жесты, мимика интонация) | Оценивать поступки героев. Определять литературный жанр произведения. владеть элементарными приемами интерпретации. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать сказки Г.-Х. Андерсена. | |||||||||
83 | Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки | 09.02 | Умение анализировать авторскую сказку; умение работать с сюжетом сказки; размышление о нравственных ценностях; познавать волшебный мир олицетворения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Соотнесение пословиц со сказкой. | Прогнозировать содержание произведений. Подбор тематической литературы для выставки книг. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Пересказ сказки «Чайник». | |||||||||
84 | Создание сказки по аналогии | 10.02 | Осмысление поступков героев; наделение героев своими чертами характера; использование особенности сказки (зачин, троекратный повтор, развитие действия, кульминация, концовка, сказочные устойчивые выражения, волшебные превращения); объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Самостоятельная работа . Придумывание свой сказки об ожившем предмете. | Сочинятьсказку по аналогии с авторской сказкой.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение литературных сказок. | |||||||||
85 | Мы идем в библиотеку. «По дорогам сказки». Урок-путешествие | 13.02 | Формирование основ читательской самостоятельности (выбор книги с помощью алфавитного и тематического каталогов, нахождение необходимой информации в книге для устного сообщения); объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление отчета о прочитанных книгах. | Составлять план произведения и на его основе подробно пересказать текст. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | ||||||||||
86 | И. Токмакова «Сказочка о счастье» | 15.02 | Знакомство с творчеством И. Токмаковой; обучение чтению по ролям; характеристика поступков героев; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление короткого рассказа «Приходилось ли вам изменить что-то в себе, после того, как кто-либо указал на ваш недостаток? » | Читать по ролям. характеризовать поступки героев. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выразительное чтение сказки; | |||||||||
87 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 16.02 | Знакомство с жизнью и творчеством С. Аксакова; восприятие на слух художественного произведения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Воспринимать на слух художественное произведение. . Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Дочитать сказку «Аленький цветочек». | |||||||||
88 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки | 17.02 | Работа с сюжетом сказки; выделение особенностей сказки; развитие умения анализировать произведение; умение характеризовать героев; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Порассуждаем «Легко ли отправиться на погибель вместо близкого человека?» | Характеризовать героев сказки;называть качества героев сказки.Сравнивать сказки разных писателей.Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Пересказ любой части сказки «Аленький цветочек». Иллюстрация к ней. | |||||||||
89 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки | 20.02 | Анализ художественного текста; выделение в нем главной мысли; отбор опорных слов; сравнение жанров художественного произведения (рассказ, сказка, басня, стихотворение); Работа с сюжетом сказки; выделение особенностей сказки; развитие умения анализировать произведение; умение характеризовать героев; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сообщение «Какой смысл автор вложил в образ волшебного аленького цветочка?» | Анализировать художественный текст. Выделять в тексте главную мысль. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать сказку Ш. Перо «Красавица и чудовище». | |||||||||
90 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». сравнение сказок | 29.02 | Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок, нахождение общего и различного; осмысление цепи событий; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнение двух сказок «Аленький цветочек» и «Красавица и Чудовище» (по вопросам) | Уметь сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различное. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Читать сказки Э. Хогарта. | |||||||||
91 | Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печет пирог» | 01.03 | Знакомство со сказкой Э. Хогарта; развитие навыка выразительного чтения; умение преобразовывать авторский текст в диалог; понимание и передача в театральной постановке характеристики героев; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Рисование словесного портрета каждого персонажа. Инсценирование сказки(ст. 60-62 тв/т) | Участвовать в работе группы;договариваться друг с другом.Распределять роли.Инсценировать произведение. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Повторить произведение изучаемого раздела. | |||||||||
92 | Урок-конкурс. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 02.03 | Повторение и обобщение знаний по данному разделу; знание зарубежной литературы и определение ее особенностей; развитие творческих способностей; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Инсценирование отрывка из изученного произведения. | Повторять и обобщать знания зарубежной литературы. Определять особенности зарубежной литературы. . Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | ||||||||||
93 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога | 05.03 | Формирование основ читательской самостоятельности (самостоятельное составление тематического каталога); сравнение целей авторов художественных произведений и научно-познавательных рассказов; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сбор материала для выстави (аннотация, составление сообщений о творчестве писателей итд.) | Составлять каталог на определённую тему.Проверятьсебя и самостоятельнооцениватьсвои достижения. . Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Выполнить задание, полученное в группе. | |||||||||
94 | Обобщающий урок-игра. Информационно-развлекательная игра «Крестики-нолики» | 07.03 | Конкурс «Сочини сказку» (по опорным слова, одно слово лишнее) | Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | |||||||||||
95 | Контрольная работа по разделу «Литературная сказка» | 09.03 | Проверка полученных знаний при изучении раздела | Описание отзыва о любом понравившемся произведении по готовому плану. Контрольная работа по разделу «Литературная сказка» | Проверятьсебя и самостоятельнооцениватьсвои достижения. . Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Подготовить сообщение о любимом писатели и принести его книгу на урок. | |||||||||
Великие русские писатели -39 часов | |||||||||||||||
96 | Вводный урок по содержанию раздела. Великие русские писатели | 12.03 | Знакомство с новым разделом; формулирование темы урока на основе ключевых слова; составление плана урока; прогнозирование содержания раздела; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Краткие выступления. Представление книги, которую принесли. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти материал о жизни и творчестве А. Пушкина. Подготовить выразительное чтение любого его произведения. | |||||||||
97 | А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки | 14.03 | Знакомство с жизнью и творчеством А. Пушкина; умение прогнозировать содержание произведения; знакомство с понятиями «мир классики», «классик литературы»; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Работа по репродукциям картин на стр. 73. | Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать книги А. Пушкина. | |||||||||
98 | К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи | 15.03 | Нахождение нужного отрывка в тексте по вопросам; анализ научно-познавательного текста; нахождение нужной информации в соответствии с заданием учителя; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Подготовка сообщения на основе статьи Паустовского «Сказки Пушкина» | Называть изученные произведения А.С. Пушкина.Читатьнаизусть понравившиеся произведения. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Собрать информацию о поэте (энциклопедия, Интернет). | |||||||||
99 | Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина» | 16.03 | Осмысление учебной задачи урока, планирование и решение этой задачи; создание собственного текста на тему, предложенную учителем; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста «Что для меня значат сказки Пушкина?». Составление своего плана можно сравнить с планом на стр. 69 тв/т. | Называть изученные произведения А.С. Пушкина.Читатьнаизусть понравившиеся произведения.Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина?». Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать книги А. Пушкина. | |||||||||
100 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 19.03 | Знакомство со сказкой; формирование культуры речи; слушания, высказывания; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Деление на части; озаглавливание каждой части; устное рисование иллюстраций к каждой части. | Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Перечитать сказку «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Читать другие сказки А. Пушкина. | |||||||||
101 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Особенности литературной сказки | 21.03 | Сравнение народной и литературной сказки; связь литературной и народной сказки; аргументирование ответов; выделение опорных ключевых слов в тексте; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выписать эпитеты, относящиеся к царице к и царевне. | ||||||||||
102 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои произведения | 22.03 | Работа с сюжетом сказки; выделение особенностей сказки; развитие умения анализировать произведение; умение характеризовать героев; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление характеристики любого героя сказки по готовому плану. | Характеризовать героев сказки. Работать с сюжетом сказки. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение сказки «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Рисование иллюстрации к ней. | |||||||||
103 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана | 23.03 | Умение делить текст на части; выделение опорных ключевых слов для составления плана; осмысление поступков героев; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Уметь делить текст на части. Выделять опорные слова, для составления плана. Понимать поступки героев. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Подробный пересказ одной из частей сказки. | ||||||||||
104 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке | 26.03 | Умение анализировать авторскую сказку; умение работать с сюжетом сказки; размышление о нравственных ценностях; познавать волшебный мир олицетворения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Растолкуй «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». | Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать сказку В. Жуковского «Спящая царевна». | |||||||||
105 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». В. А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок | 28.03 | Сравнительный анализ сказок, критерии сравнения; формирование умения анализировать литературные произведения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнительный анализ сказок по готовому плану. | Рассказывать о картине. Учиться анализировать литературные произведения. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Чтение сказок А. Пушкина. Подготовка к урокам КВНа. | |||||||||
106 | Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина | 29.03 | Выявление специфических особенностей сказки; формирование интереса к творчеству А. Пушкина; развитие мышления и творческих способностей. | Инсценирование сказок. | Называть изученные произведения А.С. Пушкина.Читатьнаизусть понравившиеся произведения | ||||||||||
107 | А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь» . Сравнение произведений литературы и живописи | 30.03 | Использование различных видов чтения; восприятие специфики поэтических текстов и живописи; участие в их обсуждении; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста-описание с репродукции картины Е. Волкова «Октябрь» стр. 95 | Называть изученные произведения А.С. Пушкина.Читатьнаизусть понравившиеся произведения. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выучить стихотворение наизусть. | |||||||||
108 | А. С. Пушки «Гонимы вешними лучами…» средства художественной выразительности для создания образа весны | 02.04 | Использование различных видов чтения; создание образа (олицетворение, эпитеты, повторов, сравнение, противопоставление); восприятие специфики поэтических текстов и живописи; участие в их обсуждении; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Рисование словесной иллюстрации к стихотворению | Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выучить стихотворение (по желанию). | |||||||||
109 | Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид..» А. Куинджи «Ранняя весна» | 04.04 | Использование различных видов чтения; восприятие специфики поэтических текстов и живописи, участие в их обсуждении; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнение двух произведений поэтического и художественного. | Использовать различный вид чтения. Участвовать в обсуждении произведений. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выучить любое стихотворение Ф. Тютчева. | |||||||||
110 | И.И Козлов «Вечерний звон». И. Левитан « Вечерний звон» | 05.04 | Использование различных видов чтения; создание образа (олицетворение, эпитеты, повторов, сравнение, противопоставление); восприятие специфики поэтических текстов и живописи; участие в их обсуждении; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнение двух произведений поэтического и художественного. «Удалось ли художникам передать свое отношение к данной теме?» | Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выразительное чтение стихотворения. | |||||||||
111 | Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон» | 06.04 | Определение основной мысли сочинения; овладение основными свойствами языка; формирование умения писать сочинения по личным впечатлениям, передавая в определенной композиционной последовательности содержания с использованием своих наблюдений; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста-описания по репродукции картины И. Левитана «Вечерний звон» | Определить основную тему произведения. Владеть основными свойствами языка. Учиться писать сочинения по личным впечатлениям. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти материал о М. Лермонтове. | |||||||||
112 | М. Ю. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове | 09.04 | Знакомство с жизнью и творчеством М. Лермонтова; умение выразительно читать поэтические произведения, передавая интонацию и настроение; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление вопросов по тексту (стр. 100,101) для одноклассников. | Сравнивать произведения живописи и литературы.Находитьв тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Подготовка сообщения о М. Лермонтове. | |||||||||
113 | М. Ю. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гете В. Я. Брюсова. Сравнение текстов | 18.04 | Средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, сравнение); сравнение произведений литературы: прозаической и поэтической; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Рисование словесной картины к стихотворению. | Находитьв тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выразительное чтение стихотворения, иллюстрация. | |||||||||
114 | М. Ю. Лермонтов «Тифилис», «Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи | 19.04 | Средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, сравнение); объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Представление своих иллюстраций; рассказ, поясняющий иллюстрации. | Сравнивать произведения живописи и литературы.Находитьв тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Найти интересные факты из жизни поэта. Выразительное чтение любого стихотворения М. Лермонтова. | |||||||||
115 | М. Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». сравнение произведений литературы и живописи | 20.04 | Знакомство с М. Лермонтовым как с живописцем; овладевание выразительными свойствами языка; эмоциональное сравнение живописи и стихотворения; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнение двух произведений Ю. Лермонтова. | Сравнивать произведения живописи и литературы.Находитьв тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выучить стихотворение «Утес» наизусть. | |||||||||
116 | М. Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 23.04 | Знакомство с М. Лермонтовым как с живописцем; овладевание выразительными свойствами языка; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Работа с иллюстрациями и соответствующими отрывками из текста | Находитьв тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выразительное чтение произведения. | |||||||||
117 | М. Ю. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторических текстов | 25.04 | Определение основной мысли стихотворения; развитие умения выразительно читать поэтические произведения; расширение объема понятий «подвиг», «герой»; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать произведение целиком. Подготовить выразительное чтение стихотворения. | ||||||||||
118 | Подготовка сообщения о Л. Н. Толстом | 26.04 | Знакомство с жизнью и творчеством Л. Толстого , с отрывками из произведения Л. Толстого «Детство»; умение перечислять произведения Л. Толстого; ориентирование в учебной и художественной книге; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Объяснение смысла пословиц. Соотнесение их с жизнью и творчеством Л. Толстого | Знать произведения Л. Толстого. Ориентироваться в учебной и художественной книге. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать произведения Л. Толстого. | |||||||||
119 | Л. Н. Толстой «Maman» (из повести «Детство»). Герои произведения | 27.04 | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, уважение к старшим); объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление текста о самом дорогом для вас человеке. | Использовать различный вид чтения. Участвовать в обсуждении произведений. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать произведения Л. Толстого. Написать мини-сочинение о маме. | |||||||||
120 | Л.Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа | 30.04 | Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, уважение к старшим); формирование умения выделять главное , доказывать, делать выводы; развитие умения выражать свое отношение к герою, оценивать его поступки и определять отношение к нему окружающих и автора; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Характеристика героев произведения Л. Толстого | Использовать различный вид чтения. Участвовать в обсуждении произведений. Уметь отвечать на вопросы учителя, одноклассников. | Пересказ текста Л. Толстого. | |||||||||
121 | И. С. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины | 02.05 | Нахождение средств художественной выразительности в стихах; развитие внимательного отношения к языку художественного произведение, сознательное использование их в собственных высказываниях; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Выразительное чтение стихов И. Никитина (выучить одно по желанию). | ||||||||||
122 | И. С. Никитин «Когда закат прощальными лучами..» И. Левитан «Тишина» | 03.05 | Сравнение произведений художника и поэта; анализ художественного текста, выделение в нем приемов, используемых автором для описания своих мыслей и чувств, отбор опорных слов; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Сравнение двух произведений художника и поэта, над которыми работали на уроке. | Сравнивать произведения живописи и литературы.Находитьв тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Выразительное чтение стихов И. Никитина (выучить одно по желанию). | |||||||||
123 | И. А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет..» | 04.05 | Знакомство с жизнью и творчеством И. Бунина; умение чувствовать поэтический мир и выражать его интонационно; анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление вопросов по содержанию текста стихов И. Бунина. | Развивать умение чувствовать поэтический мир и выражать его интонационно. Читать бегло, понятно и выразительно. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать другие стихи И. Бунина. выразительное чтение одного из них. | |||||||||
124 | И. А. Бунин «Еще и холоден и сыр..» | 07.05 | Сравнение репродукции картин и фотографий с поэтическим произведением; умение чувствовать поэтический мир и выражать его интонационно; анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Соотнесение репродукции картины и фотографий с выставки с произведениями И. Бунина | Сравнивать произведения живописи и литературы.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Определять в тексте главную мысль.Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать другие стихи И. Бунина. выразительное чтение одного из них. Иллюстрация к стихотворению. | |||||||||
125 | Н. А. Некрасов «Мороз, Красный нос..». Сравнение со сказочным текстом | 10.05 | Открытие тайны поэзии Н. Некрасова; умение чувствовать поэтический мир и выражать его интонационно; анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Поделись впечатлениями от стихотворения «Мороз, Красный нос» | Анализировать поэтический текст, выделять в нем главную мысль. Уметь чувствовать поэтический мир и выражать его интонационно. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Прочитать другие стихи Н. Некрасова. Подготовить выразительное чтение одного из них. Подобрать материал для создания проекта «Мой земляк – Н. Некрасов». | |||||||||
126 | Проект «Мой земляк Н. Некрасов» Подготовка к экскурсии | 11.05 | Подбор нужного материала по теме проекта; использование справочных источников для понимания и получения дополнительной информации. | Подготовить сообщение на предложенные темы. | Подбирать материал по теме проекта. Использовать справочные источники для получения информации (энциклопедия, Интернет). Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Оформить проект. Найти и прочитать произведение А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | |||||||||
127 | Л. Н. Толстой «Был русский князь Олег..» | 14.05 | Умение анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев; сравнение прозаического текста Л. Толстого и стихотворного текста А. Пушкина; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Рисование словесной картины (передний план, задний план). Составление текста-описания по репродукции картины В. Васнецова «Встреча князя Олега с волхвом» | Анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев. Сравнивать прозаический текст и стихотворный. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Подготовить выразительное чтение отрывка «Песнь о вещем Олеге». Подготовить дополнительный материал о Л. Толстом. | |||||||||
128 | Басни Л. Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра | 16.05 | Знакомство с баснями Л. Толстого; формирование умения анализировать литературные произведения (басню); аргументировать свой ответ, уметь видеть скрытый смысл, заключенный в басне; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Расскажите о своих впечатлениях от басен Л. Толстого | Формировать умение анализировать басню. Аргументировать свой ответ. видеть скрытый смысл, заключенный в басне. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Прочитать другие басни Л. Толстого. выразительное чтение одной из них. | |||||||||
129 | Л.Н. Толстой «Петя Ростов» | 17.05 | Знакомство с историческим произведением (отрывок); умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; выявление мотивов и причин поступков героя; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Мысли вслух: «Какие ассоциации у вас вызывает слово война?» | Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Перечитать отрывок вместе с родителями , найти объяснения непонятных слов и выражений. | |||||||||
130 | Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Пересказ | 17.05 | Умение анализировать прочитанное, выявление мотивов и причин поступков героев; воспитание гуманного отношения к военнопленным; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Порассуждаем «В чем смысл цитаты Л. Толстого?» | Анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев. Работа в паре, коллективная проверка, взаимопроверка, индивидуальная работа. | Читать другие басни И. Крылова. | |||||||||
131 | Наш театр. И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование | 18.05 | Знакомство с баснями И. Крылова; формирование умения определять басню как жанр литературы по характерным признакам, нахождение морали произведения; различие слов автора и героев басни; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Обсудим с другом как автор относится к вороне и лисе | Формировать умение анализировать басню. Аргументировать свой ответ. видеть скрытый смысл, заключенный в басне. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Выучить басню «Ворона и Лисица» наизусть. | |||||||||
132 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Рубежная контрольная работа за II-ое полугодие. | 21.05 | Проверка сформированности умения работать с текстом по изученному разделу; обобщение знаний по данному разделу; развитие творческих способностей; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря | Рубежная контрольная работа за II-ое полугодие. | Работать с текстом по изученному разделу. Обобщать знания по данному разделу. Развивать творческие способности. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, фронтальная работа, индивидуальная работа | ||||||||||
Литература как искусство слова -4 часа | |||||||||||||||
133 | Обобщение по курсу литературного чтения. Проверка техники чтения | 23.05 | Обобщение полученных знаний на уроках литературного чтения (умение работать с текстом, определение главной мысли последовательности событий, соотнесение иллюстраций с текстом, отбор опорных слов); объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Составление сообщения «Чему я научился на уроке литературного чтения» (стр. 73) | Обобщать знания, полученные на уроке литературного чтения. Уметь работать с текстом: выделять главную мысль, последовательность событий, соотносить иллюстрации с текстом. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Написать сочинение-размышление о необходимости чтения. | |||||||||
134 | Обобщение по курсу литературного чтения. Литература как искусство | 24.05 | Умение прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличение темпа чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. приведите примеры эпитетов сравнения олицетворения. | Уметь прогнозировать содержание произведения. Читать вслух и про себя. Увеличивать темп чтения. Исправлять допущенные ошибки. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, фронтальная работа, индивидуальная работа. | Принести на урок любимую книгу. | |||||||||
135 | Урок – отчет «Путешествие по страницам любимых книг» | 25.05 | Знание произведений отечественной и зарубежной литературы; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Знать произведения отечественной и зарубежной литературы. Высказывать мнение о прочитанном произведении. Оценить поступки героев. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, фронтальная работа, индивидуальная работа. | |||||||||||
136 | Урок – игра «Литературные тайны» | 28.05 | Обобщение полученных знаний по литературному чтению; развитие творческих способностей; воспитание чувства коллективизма, ответственности за свои ответы в команде; объяснение лексического значения слов с помощью словаря учебника и Толкового словаря. | Развивать творческие способности. Формировать чувства коллективизма, ответственности за свои ответы в команде. Работа в группе, коллективная проверка, взаимопроверка, фронтальная работа, фронтальная работа, индивидуальная работа. | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158329-ktp-po-literaturnomu-chteniju-4-klass-program
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Руководитель ДОО: принципы и подходы к управлению дошкольной образовательной организацией»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Современные подходы к преподаванию истории и обществознания в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения обучающихся в работе социального педагога»
- «Управленческая деятельность в работе заместителя руководителя организации социального обслуживания»
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.