Технологическая карта урока «Римская империя при Константине»

Педагогические цели

1.Познакомить с периодом правления императора Константина, сформировать его исторический портрет, объяснить причины изменений, произошедших в период его правления.

2. Способствовать формированию представлений об изменении природы императорской власти при Константине Великом, содействовать ознакомлению с процессом превращения христианства в государственную религию.

3.Развивать образные, творческие способности учащихся и умение анализировать

Тип и вид урока

Урок новых знаний/ урок –проблема.

Планируемые результаты

( предметные)

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории своей страны и человечества в целом.

Личностные результаты

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, Желания больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Метапредметные результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Основное содержание темы.

Понятия и термины, хронология.

Правление императора Константина. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Указ Константина, разрешающий христианам молиться (313 г. н.э.).Перенесение столицы империи в Константинополь ( 330 г. н.э.).Варвары, епископ, папа римский церковь.

Ресурсы

Учебник. Карта «Разделение Римской империи и вторжение варваров». « Город Рим в период империи». План Константинополя. Презентация « Римская империя при императоре Константине». Интернет- ресурсы: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-121ed46ac044/116762,

http://www.archivarium.ru/vizantia-k/78-perenos-stolici-v-konstantinopol.htm l- Византий.

http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/religiya/KONSTANTIN_I.html- Константин.

Интерактивная доска. Презентация.

Этап урока

Формы.

Методы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

ЭОР

Характеристика видов

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Приветствие учителя. Включение в учебный ритм урока.

Быстрое включение в деловой ритм.

2. Постановка учебной задачи и актуализация знаний.

Групповая.

Словесный. Беседа

Сообщение темы урока: «Римская империя при императоре Константине Великом»

Учитель предлагает, исходя, из темы определить проблему урока.

Прежде чем приступить к поиску ответа на главный вопрос урока, давайте подумаем, что нам для этого необходимо.

Записывает предложения групп на доске.

Предлагает составить общий план действий на основе выдвинутых группами предложений.

Предлагает записать план урока

1. Император Константин.

2.Прикрепление колонов к земле.

3.Перемены в положении христиан.

4. Перенесение столицы.

Дает задание вспомнить, что представляла собой Римская империя до Константина Великого

и составить кластер. Знаком «+» отметить, что хорошо для нового императора, а «-» что плохо для него и почему?

Почему императора Константина назвали Великим?

Обсуждают в группах варианты решения проблемы.

1. Вспомнить, что представляла собой Римская империя в конце 3- начале 4 века н.э.

2.Выяснить, кто такой Константин Великий и что заставило его осуществить преобразования.

3.Узнать какие реформы провел Константин.

Записывают название темы и план в тетрадь.

Работа с учебником. Ребята пролистывают учебник и заполняют кластер по теме: «Римская империя» (империя, христианство, христиане, колоны, рабы, германцы)

Один из учащихся составляет кластер на интерактивной доске.

Ученик отмечают, что хорошо это колоны, так как они работали лучше, чем рабы, приносили доходы, но часто покидали своих хозяев в поисках лучшей жизни. Христиане, так как они заинтересованы в сильной императорской власти, но императоры не понимали этого. Опасность это германцы, которые хотели ослабление Римской империи, чтобы захватить ее территорию.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. планируют учебные действия.

Познавательные:структурирование собственных знаний.Умение строить поиск решения, анализировать результаты

Коммуникативные:: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Сл.1.

Сл.2

Сл.5

3. Усвоение новых знаний и способов действия.

А) Император Константин.

Индивидуальная, групповая.

Ролевая игра

«Интервью с историческим героем».

Итак, император Константин, кто этот человек? Чтобы мы хотели узнать о нем?

Сообщает о уникальной возможности встретиться с исторической личностью(Константином Великим и ответы на первые два вопроса получить непосредственно от него Организует работу «пресс-конференции».

Ученики формулируют вопросы:

Кто он, как пришел к власти? Как он правил? Какую политику проводил?

Ученик, играющий роль императора, получивший предварительное задание вжиться в образ Константина, (ресурсы http://cor.edu.27.ru/catalog/res/9e4a365b-150c-4840-94be-24ae10bf3c0d/?from=829e2bb8-4794-40f3-8d0c-b9b54684132a&rubric_id[]=42152&sort=order)

отвечает на вопросы.

Члены групп задают вопросы,

характеризуют личность исторического деятеля.

Коммуникативные формулируют вопросы, высказывают мнение, прислушиваются к мнению других, работают в группе.

Познавательные: ищут информацию в разных источниках, решают проблему разными способами

Сл.3,4

Б) Прикрепление колонов к земле.

Парная.

Практический, проблемный. Работа с текстом, беседа.

Организует работу с п. 3

параграфа 59.

Задание: Используя текст учебника найти и обсудить ответы на следующие вопросы

-1. Почему колоны стали покидать свои участки?

-2.Почему император не был заинтересован в бегстве колонов?

-3.Какой указ, касающийся колонов издал Константин?

Отвечают на вопросы учителя Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте.

Обсуждают в парах.

Коллективное обсуждение результатов работы.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, осуществляют анализ.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, высказывают свое мнение.

Регулятивные:

используют способы взаимопроверки

Сл.6

В) Перемены в положении христиан.

Групповая, фронтальная.

Словесный,

практический,

проблемный.

Работа с текстом, беседа.

Предлагается вспомнить:

1. Кто такие христиане?

2. Где и когда зарождается христианская вера?

3. Как и почему римские императоры относились к христианам?

Дает задание:

используя материал п.4

параграфа 59,и опираясь на раннее полученные знания ответить на вопросы:

1.За что христиане во всем мире почитают Константина и его мать Елену?

2.Докажите, что христиане не представляли опасности для императора.

3.Объясните слова апостола Павла « Нет власти не от бога»

4.Что такое церковь? Составьте схему организации церкви.

5. Из каких частей состоит Библия? В какую из них входит Евангелия?

6.Сделайте основной вывод

Отвечают на вопросы учителя.

Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте.

Раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий.

Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Составляют схему организации церкви.

Один из учащихся на интерактивной доске

Познавательные: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы,

составляют схему, делают вывод.

Коммуникативные

владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

Сл.7,8

Сл.9

Динамическая пауза

http://pedsovet.su/load/338-1-0-34315

Выполняют упражнения под руководством учителя

Формирование ответственного отношения к своему здоровью

Г) Перенесение столицы.

Фронтальный, словесный,

наглядный.

Рассказ, работа с картой, планом Константинополя.

1.Почему Константин перенес столицу в Константинополь?

Что поможет нам найти ответ на данный вопрос?

Рассказывает о перенесении столицы, организует работу с картой, планом Константинополя.

Знание исторической ситуации, источники новой информации карта: учебник, Интернет-ресурсы, учитель.

Читают историческую карту с опорой на легенду. Описывают местоположение города по плану.

Предлагают свои версии объясняющие перенос столицы.

С одобрением принимается любая, даже самая абсурдная.

Сверка версий и обсуждение.

Делают общий вывод о причинах переноса столицы

1. Нелюбовь императора к Риму.

2. Восточные провинции более богатые и культурнее западных, а их население со времен А. Македонского привыкло считать волю правителя государства единственным законом

3. Выгодное географическое положение

( перекресток торговых путей)

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: находят рациональные способы работы.

Коммуникативные: критически относятся к своей позиции.

Сл.1,4,

15.

Итог урока

Напоминает проблему урока:

«Почему императора Константина назвали Великим?»

и предлагает

высказать свое мнение.

Высказывают свою точку зрения.

Коммуникативные: убеждать других, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: формулируют алгоритм выполнения задания.

Сл.16

Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная

Фронтальная.

Беседа.

Задание. Приложение 1.

Выполнение задания.

Познавательная: воспроизводить информацию по памяти

Регулятивные:

умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Рефлексия

Индивидуальная.

Предлагает заполнить обобщенную карту.

Приложение 2.

Заполняют карту.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный.

Сообщение учителя.

Комментирует домашнее задание пар.59.Дифференцированное задание:

1. Для сильных учеников- выполнить задание в рубрике « Подумайте»

2. Для средних учеников – выполнить задание в рубрике

« Объясните значение слов»

3. Для слабых- ответить на вопросы в рубрике

« Проверь себя».

Воспроизведение задание, уточнение.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

Сл.17

Отметьте «+» или «-»то выражение, которое соответствует вашему состоянию

«+»

«-»

Затрудняюсь ответить

Урок для меня показался коротким

За урок я устал

Мое настроение улучшилось

Материал урока был мне полезен

Сегодня на уроке мне комфортно.