- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 3 класс система Занкова
2133
0
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе; примерной программы по русскому языку; авторской программы по предмету « Русский язык» А.В.Полякова для 3 класса.
Цели программы : в системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
Познавательную – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Социокультурную – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи программы: развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты – повествования небольшого объёма;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Объём программы (суммарно в год) и количество часов в неделю: программа рассчитана на 169 часов (5 часов в неделю) в соответствии с базисным образовательным планом и учебным планом МБОУ ОСОШ №2 на 2015 – 2016 учебный год. (Уплотнение материала-1 час.)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА учебного КУРСА
Данный курс русского языка разработан на основе концепции развивающего обучения Л. В. Занкова. Развивающие возможности системы Л. В. Занкова связаны с усложнением содержания обучения за счёт увеличения удельного
веса теоретических знаний и объёма информации, особой организации деятельности учащихся, включения эмоци-ональной сферы, индивидуализации обучения. Соответственно принципы системы Л. В. Занкова включают:
• высокий уровень трудности обучения;
• ведущую роль теоретических знаний в обучении;
• быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
• осознание школьниками хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект;
• систематическую работу над развитием всех учащихся, включая самых слабых.
Названными принципами обусловлены расширение в курсе объёма инвариантного содержания предмета, а также особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.
Содержание курса — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, — представлено следующими разделами:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы Л. В. Занкова.
Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё,
обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных
умений, навыков и способов деятельности:
• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом само-
выражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество, планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий).
При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства еѐ красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлѐнности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: еѐ истории, языку, культуре, еѐ жизни и еѐ народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Отличие предлога от приставки.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
График контрольных и проверочных работ по русскому языку.
Проверочные работы | Изложения | Сочинения | Контрольные работы | Контрольные списывания | |
I четверть | 2.10, 15.10 | 30.09 | 28.10 | 17.09-диагн. 20.10 | |
IIчетверть | 17.11, 24.11 | 13.11 | 27.11, 3.12 | 15.12.-админ. 18.12 | |
III четверть | 12.01, 29.02 | 18.01, 9.02 | 22.01, 11.03 | 16.03 | 2.02,24.02 |
IV четверть | 8.04, 15.04 19.05 | 31.03 | 19.04-админ 13.05 | 24.04 |
Тематическое планирование курса.
Тема | Виды деятельности обучающихся |
Предложение | Наблюдать:находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения. Сравниватьпредложение, словосочетание, слово: описывать их свойство и различие.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Анализироватьдеформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Классифицироватьпредложения по цели высказывания. Анализироватьупотребление в тексте слова в прямом и переносномзначении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. |
Главные и второстепенные члены предложения. | Объяснятьспособы нахождения главных членов предложения. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Анализироватьупотребление в тексте слова в прямом и переносномзначении. Наблюдать:находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении. Классифицироватьпредложения по цели высказывания. Находить основания для классификации слов. Восстановить деформированный текст. Обосновывать своё мнение. Сравниватьраспространённые и нераспространенные предложения: описывать их сходства и различия. Объяснятьспособы нахождения второстепенных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Характеризовать алгоритм разбора предложения по членам предложения. Контролироватьправильность объединения слов в группы. Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Трансформироватьпредложения, изменяя время глагола. Анализировать грамматические признаки каждого члена предложения. Составлять устные монологические высказывания: по плану, по сюжетным картинкам, на заданную тему. |
Состав слова. Корень. | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее в ряду предложенных. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализироватьзаданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Моделировать слова заданного состава. Анализироватьупотребление в тексте слова в прямом и переносномзначении. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов. Обосновывать написание слов. |
Состав слова. Корень и суффикс. | Объяснять роль и значение суффиксов. Анализироватьупотребление в тексте слова в прямом и переносномзначении. Анализироватьзаданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Сравниватьмежду собой разные типы текстов: описание, повествование. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять написание слов. Обосновывать своё мнение. |
Состав слова. Приставка. | Объяснять роль и значение приставок. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Подбиратьмаксимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно). Приводить доказательства при определении состава слова. Классифицировать слова по составу слова, объяснять основания классификации. Анализироватьтекст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой. Характеризовать признаки изученных частей речи. |
Состав слова. Приставка и предлог. | Различать приставки и предлоги. Определять значение слова. Объяснять написание слов. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Применятьизученные правила при списывании и записи под диктовку. Реконструировать текст, выбирая из ряда предлогов наиболее подходящий для заполнения пропусков в предложении текста. Находить основания для классификации слов. Контролировать правильность объединения слов в группы. |
Состав слова. Окончание. | Объяснять роль и значение окончаний. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Различатьродственные слова и формы слова. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Приводить доказательства при определении состава слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
Состав слова. Основа. | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Приводить доказательства при определении состава слова. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Моделировать слова заданного состава. Классифицировать слова по составу слова, объяснять основания классификации. Контролировать правильность объединения слов в группу. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. Объяснять написание слов. Обосновывать своё мнение. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. |
Слова с двойными согласными. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Образовать от имён существительных однокоренные прилагательные при помощи суффиксов. Образовать от имён существительных однокоренные глаголы при помощи приставок. Объяснить правила переноса слов. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Приводить доказательства при определении состава слова. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Объяснять написание слов. Обосновывать своё мнение. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Придумать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. |
Сложные слова. | Сравниватьпростые и сложные слова. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Сравнивать сложные слова. Объяснять значение слов. Анализировать и корректироватьтексты с пропущенными словами, с нарушенным порядком предложений. Объяснять написание слов. Обосновывать своё мнение. |
Парные согласные звуки в середине слова. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Объяснять написание слов. Обосновывать своё мнение. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находитьошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбиратьнужный способ проверки. Моделировать слова заданного состава. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Классифицироватьпредложения по цели высказывания. Находить основания для классификации слов. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Приводить доказательства при определении состава слова. Наблюдать за использованием в тексте антонимов. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «существительное + прилагательное». Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различатьчасти речи (существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз). |
Слова с непроизносимыми согласными. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Объяснять написание слов; Обосновывать своё мнение. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Моделировать слова заданного состава. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Составлять, предложения используя заданное слово или словосочетание. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю. Оцениватьсвои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «существительное + прилагательное» и составлять словосочетания. Наблюдать за использованием в тексте антонимов. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различатьчасти речи (существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз). Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Различатьтексты по жанрам. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. |
Словоизменение и словообразование. | Сравнивать словоизменение и словообразование. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «существительное + прилагательное» и составлять словосочетания. Объяснять написание слов. Обосновывать своё мнение. Моделировать слова заданного состава. Объяснять роль и значение приставок и суффиксов. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Создаватьплан текста. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. |
Изменение имён существительных по падежам. | Различатьродственные слова и формы слова. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях. Составлять, предложения используя заданное слово или словосочетание. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Наблюдать за изменением имён существительных по падежам. |
Три склонения имён существительных. | Сравнивать имена существительные. Находить сходства и различия. Наблюдать: как склоняются имена существительные. Обосновывать своё мнение. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях. Составлять, предложения используя заданное слово или словосочетание. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Моделировать слова заданного состава. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Создаватьплан текста. Находить основания для классификации слов. Объяснять написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Соотноситьтексты и заголовки, подбирать наиболее подходящий. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «существительное + прилагательное» и составлять словосочетания. Наблюдать за изменением окончаний имён существительных при склонении. |
Первое склонение имён существительных. | Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях. Составлять, предложения используя заданное слово или словосочетание. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Соотноситьтексты и заголовки, подбирать наиболее подходящий. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Объяснять написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Наблюдать: как склоняются имена существительные 1 склонения единственного числа. Сравнивать звучание и написание ударных и безударных окончаний имён существительных. Объяснять смысл пословиц. Объяснятьспособы нахождения главных членов предложения. Различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз). Анализировать и корректировать предложения с нарушением порядка слов. Анализироватьупотребление в тексте слова в прямом и переносномзначении. Соотносить предложение с его характеристиками: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Составлять, предложения используя заданное слово или словосочетание. Находить основания для классификации слов. Группировать слова по заданному принципу. |
Множественное число имён существительных первого склонения. | Наблюдать: как склоняются имена существительные 1 склонения множественного числа. Анализировать и корректировать текст, изменяя существительные и вставляя пропущенные слова. Составлять план текста. Составлять устные монологическое высказывание по плану. Объяснятьспособы нахождения главных членов предложения. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Обосновывать своё мнение. |
Второе склонение имён существительных. | Наблюдать: как склоняются имена существительные 2 склонения единственного числа. Сравнивать звучание и написание ударных и безударных окончаний имён существительных. Сравнивать мягкий и твёрдый типы склонения. Объяснятьспособы нахождения главных членов предложения. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Обосновывать своё мнение. Составлять, предложения используя заданное слово или словосочетание. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Объяснять написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Находить основания для классификации слов. Группировать слова по заданному принципу. Моделировать слова заданного состава. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Находитьв своей и чужой работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбиратьнужный способ проверки. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком слов в предложении, с изменением грамматических характеристик имён существительных. |
Второе склонение. Склонение имён существительных мужского рода на – й. | Наблюдать: как склоняются имена существительные 2 склонения мужского рода на й единственного числа. Сравнивать звучание и написание ударных и безударных окончаний имён существительных. Анализировать и корректировать предложения с изменением грамматических характеристик имён существительных. |
Правописаниео и ев окончаниях существительных после букв обозначающих шипящие звуки и звук ц. | Моделировать алгоритмы применения орографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать словосочетания по заданному признаку. Составлять предложения с заданными словосочетаниями. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбиратьнужный способ проверки. Объяснять написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Обосновывать своё мнение. |
Второстепенный член предложения - дополнение. | Составлятьустные монологические высказывания на определённую тему. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбиратьнужный способ проверки. Объяснять написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Обосновывать своё мнение. Анализировать и корректировать предложения с пропущенными словами. Объяснятьспособы нахождения главных и второстепенных членов предложения. Различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз). |
Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. | Наблюдать: как склоняются имена существительные 2 склонения мужского рода во множественном числе. Объяснятьспособы нахождения главных и второстепенных членов предложения. Различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз). Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Находитьв своей и чужой работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Обосновывать своё мнение. |
Второе склонение. Склонение имён существительных среднего рода. | Наблюдать: как склоняются имена существительные 2 склонения среднего рода. Сравнивать звучание и написание ударных и безударных окончаний имён существительных. Объяснятьспособы нахождения главных и второстепенных членов предложения. Различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз). Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать и корректировать, предложения изменяя падеж имён существительных. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «существительное + прилагательное» и составлять словосочетания Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Составлять предложения со словами с заданной грамматической характеристикой. |
Второстепенный член предложения - определение. | Различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз). Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях. Составлять, предложения используя заданные прилагательными. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Наблюдать за прилагательными в предложении. Моделировать предложения по данной схеме. Распространять предложения. Составлять схемы предложений. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбиратьнужный способ проверки. Объяснять написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Обосновывать своё мнение. Находить основания для классификации слов. Объяснять принцип построения толкового словаря.Определять(выписывать) значения слова, пользуясь толковым словарём и словариком в учебнике (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно.). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. |
Однородные члены предложения. | Наблюдать и находить в тексте предложения с однородными членами. Составлятьтакие предложения самостоятельно. Сравнивать простые предложения и предложения с однородными членами предложения. Продолжать ряд однородных членов. Оценивать уместность слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. Соотноситьслово и набор его грамматических характеристик. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. |
Соединительные союзы и,да. Запятая при однородных членах предложения. | Объяснятьвыбор нужного союза в предложении с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными предложениями. Составлять предложения с однородными членами предложения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Третье склонение имён существительных. | Наблюдать: как склоняются имена существительные 3склонения. Сравнивать звучание и написание ударных и безударных окончаний имён существительных. Находить основания для классификации слов. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «существительное + прилагательное» и составлять словосочетания Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Составлять предложения со словами с заданной грамматической характеристикой. Анализировать и корректировать, предложения изменяя падеж имён существительных. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. |
Множественное число имён существительных третьего склонения. | Наблюдать: как склоняются имена существительные 3склонения во множественном числе. Сравнивать звучание и написание ударных и безударных окончаний имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Составлять предложения со словами с заданной грамматической характеристикой. Анализировать и корректировать, предложения изменяя падеж имён существительных. Объяснятьспособы нахождения главных и второстепенных членов предложения. Различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз). |
Мягкий знак (ь) на конце существительных третьего склонения. | Моделировать алгоритмы применения орографических правил, следовать составленным алгоритмам. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Анализироватьупотребление в тексте фразеологизмов. Объяснять значения фразеологизмов. Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбиратьнужный способ проверки. Объяснять написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Обосновывать своё мнение. |
Имя числительное. | Сравниватьпорядковые и количественные числительные. Составлятьпредложения по заданному вопросу, по заданному слову. Сравнениечастей речи и их грамматических характеристик. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. |
Текст. | Анализировать текст с установкой на поиск в нём известных орфограмм. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбиратьнужный способ проверки. Объяснять написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Обосновывать своё мнение. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия с другой стороны. Выражать собственное мнение. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок. Создаватьплан текста. Соотносить текст и несколько вариантов плана, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений). |
Календарно-тематическое планирование
Русский язык
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Вид контроля. | Примечание |
I четверть- 44 урок | |||||
I Предложение-4ч. | |||||
1. | Предложение | 1 ч. | 1.09 | фронтальный | |
2. | Виды предложений по цели высказывания | 1 ч. | 2.09 | фронтальный | |
3. | Восклицательные предложения | 1 ч. | 3.09 | фронтальный | |
4. | Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. | 1 ч. | 4.09 | Фронтальный индивидуальный | |
II Главные и второстепенные члены предложения -10 ч. | |||||
5. | Главные члены предложения | 1 ч. | 7.09 | фронтальный | |
6. | Главные члены предложения - основа предложения | 1 ч. | 8.09 | Фронтальный индивидуальный | |
7. | Главные члены предложения. | 1 ч. | 9.09 | Фронтальный индивидуальный | |
8. | Подлежащее, выраженное местоимением | 1 ч. | 10.09 | Фронтальный индивидуальный | |
9. | Второстепенные члены предложения, их роль в предложении | 1 ч. | 11.09 | Фронтальный индивидуальный | |
10. | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 ч. | 14.09 | Фронтальный индивидуальный | |
11. | Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения | 1 ч. | 15.09 | Фронтальный индивидуальный | |
12. | Связь слов в предложении. Словосочетание. | 1 ч. | 16.09 | Фронтальный индивидуальный | |
13. | Входной диктант. | 1 ч. | 17.09 | Диктант. | |
III Состав слова. Корень – 12 ч. | |||||
14. | Состав слова. Корень. | 1 ч. | 18.09 | Фронтальный | |
15. | Однокоренные слова. | 1 ч. | 21.09 | Фронтальный | |
16. | Закрепление понятий «однокоренные слова», «корень слова». | 1 ч. | 22.09 | Фронтальный индивидуальный | |
17. | Понятие о суффиксе. | 1 ч. | 23.09 | ||
18. | Правописание слов с суффиксами -ик, -ек. | 1 ч. | 24.09 | ||
19. | Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов. | 1 ч. | 25.09 | Фронтальный индивидуальный | |
20. | Образование новых слов при помощи суффиксов. | 1 ч. | 28.09 | Фронтальный индивидуальный | |
21. | Диалог, монолог. | 1 ч. | 29.09 | фронтальный | |
22. | Обучающее изложение по теме «Состав слова». | 1 ч. | 30.09 | Изложение | |
23. | Закрепление по теме «Корень и суффикс». Словарный диктант. | 1 ч. | 1.10 | Словарный диктант | |
24. | Проверочный диктант по теме «Состав слова. Корень и суффикс». | 1 ч. | 2.10 | Тематический. Проверочная работа. | |
25. | Работа над ошибками. Повторение по теме «Состав слова. Корень и суффикс». | 1 ч. | 5.10 | фронтальный | |
IV Состав слова. Приставка – 8 ч. | |||||
26. | Понятие приставки. | 1 ч. | 6.10 | фронтальный | |
27. | Правописание приставок. | 1 ч. | 7.10 | фронтальный | |
28. | Правописание слов с приставками над-, на-, за-. | 1 ч. | 8.10 | фронтальный | |
29. | Разбор слов по составу. | 1 ч. | 9.10 | фронтальный | |
30. | Разбор слов по составу. | 1 ч. | 12.10 | ||
31. | Закрепление по теме «Разбор слов по составу». | 1 ч. | 13.10 | Фронтальный индивидуальный | |
32. | Деление слов. Разбор слов по составу. | 1 ч. | 14.10 | фронтальный | |
33. | Проверочный диктант по теме «Состав слова» | 1 ч. | 15.10 | Tематический. Проверочная работа. | |
V Состав слова. Приставка и пред1лог - 5 ч. | |||||
34. | Приставка и предлог. | 1 ч. | 16.10 | фронтальный | |
35. | Правописание приставок и предлогов. | 1 ч. | 19.10 | фронтальный | |
36. | Контрольная работа за I четверть. | 1 ч. | 20.10 | Контрольная работа | |
37. | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. | 1 ч. | 21.10 | фронтальный | |
38. | Закрепление по теме «Правописание приставок и предлогов» | 1 ч. | 22.10 | Фронтальный индивидуальный | |
VI Состав слова. Окончание - 4 ч. | |||||
39. | Состав слова. Окончание. | 1 ч. | 23.10 | фронтальный | |
40. | Начальная форма имён существительных. | 1 ч. | 26.10 | фронтальный | |
41. | Разбор слов по составу. Окончание. | 1 ч. | 27.10 | Тематический. Тестовая работа. | |
42. | Сочинение «Осень в парке» по теме «Состав слова» | 1 ч. | 28.10 | Обучающее сочинение. | |
VII Состав слова. Основа – 9 ч. | |||||
43. | Состав слова. Основа слова. | 1 ч. | 29.10 | фронтальный | |
44. | Основа слова. Части основы. | 1 ч. | 30.10 | Фронтальный индивидуальный | |
II четверть – 37 уроков | |||||
45. | Разбор слова по составу. Словарный диктант. | 1 ч. | 9.11* | Словарный диктант. | |
46. | Безударные гласные в корне слова. | 1 ч. | 10.11 | фронтальный | |
47. | Разбор слов по составу. | 1 ч. | 11.11 | фронтальный | |
48. | Разбор слов по составу. | 1 ч. | 12.11 | Фронтальный индивидуальный | |
49. | Изложение по теме «Состав слова». | 1 ч. | 13.11 | Обучающее изложение | |
50. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Состав слова». | 1 ч. | 16.11 | фронтальный | |
51. | Проверочный диктант по теме «Состав слова». | 1 ч. | 17.11 | Тематический. Проверочная работа. | |
VIII Слова с двойными согласными – 8 ч. | |||||
52. | Слова с двойными согласными. | 1 ч. | 18.11 | фронтальный | |
53. | Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными. | 1 ч. | 19.11 | фронтальный | |
54. | Разбор слов с двойными согласными по составу. | 1 ч. | 20.11 | Словарный диктант | |
55. | Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу. | 1 ч. | 23.11 | Фронтальный индивидуальный | |
56. | Проверочный диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными». | 1 ч. | 24.11 | Тематический. Проверочная работа. | |
57. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слова с двойными согласными» | 1 ч. | 25.11 | фронтальный | |
58. | Закрепление по теме «Слова с двойными согласными». | 1 ч. | 26.11 | Фронтальный индивидуальный | |
59. | Сочинение «Деревья зимой» по теме «Слова с двойными согласными». | 1 ч. | 27.11 | Текущий. Сочинение. | |
IX Сложные слова – 5 ч. | |||||
60. | Образование сложных слов. | 1 ч. | 30.11 | фронтальный | |
61. | Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них. | 1 ч. | 1.12 | фронтальный | |
62. | Правописание сложных слов. Словарный диктант. | 1 ч. | 2.12 | Словарный диктант | |
63. | Сочинение по картинке И.И.Шишкина по теме «Сложные слова». | 1 ч. | 3.12 | Текущий, сочинение. | |
64. | Работа над ошибками. Правописание сложных слов . | 1 ч. | 4.12 | фронтальный | |
X Парные согласные звуки в середине слова – 11 ч. | |||||
65. | Парные согласные звуки в середине слова. | 1 ч. | 7.12 | фронтальный | |
66. | Правописание парных согласных звуков в середине слова. | 1 ч. | 8.12 | фронтальный | |
67. | Парные согласные звуки в конце слова. | 1 ч. | 9.12 | фронтальный | |
68. | Парные согласные звуки в конце и в середине слова. | 1 ч. | 10.12 | Фронтальный индивидуальный | |
69. | Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова. | 1 ч. | 11.12 | фронтальный | |
70. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | 1 ч. | 14.12 | фронтальный | |
71. | Административная контрольная работа | 1 ч. | 15.12 | Административный контроль | |
72. | Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова. | 1 ч. | 16.12 | фронтальный | |
73. | Правописание парных согласных. | 1 ч. | 17.12 | Фронтальный индивидуальный | |
74. | Контрольная работа за II четверть | 1 ч. | 18.12 | Контрольный диктант. | |
75. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание парных согласных». | 1 ч. | 21.12 | фронтальный | |
XI Слова с непроизносимыми согласными – 8 ч. | |||||
76. | Слова с непроизносимыми согласными. | 1 ч. | 22.12 | фронтальный | |
77. | Правописание слов с непроизносимыми согласными. | 1 ч. | 23.12 | фронтальный | |
78. | Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарный диктант. | 1 ч. | 24.12 | Словарный диктант | |
79. | Закрепление по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными». | 1 ч. | 25.12 | Фронтальный индивидуальный | |
80. | Правописание слов с непроизносимыми согласными. | 1 ч. | 28.12 | фронтальный | |
81. | Правописание слов с непроизносимыми согласными. | 1 ч. | 29.01 | фронтальный | |
III четверть - 48 урок | |||||
82. | Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные». | 1 ч. | 12.01* | Тематический Проверочная работа. | |
83. | Закрепление по теме «Правописание непроизносимых согласных». Работа над ошибками. | 1 ч. | 11.01 | фронтальный | |
XII Словоизменение и словообразование – 5 ч. | |||||
84. | Понятие о словоизменении. | 1 ч. | 13.01 | фронтальный | |
85. | Словообразование. | 1 ч. | 14.01 | фронтальный | |
86. | Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования. | 1 ч. | 15.01 | Фронтальный индивидуальный | |
87. | Сжатое изложение по теме «Словоизменение и словообразование». | 1 ч. | 18.01 | Обучающее изложение | |
88. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Словообразование» | 1 ч. | 19.01 | фронтальный | |
XIII Изменение имён существительных по падежам - 5 часов | |||||
89. | Изменение имён существительных по падежам. | 1 ч. | 20.01 | фронтальный | |
90. | Начальная форма имён существительных. | 1 ч. | 21.01 | фронтальный | |
91. | Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный». | 1 ч. | 22.01 | Сочинение | |
92. | Постановка вопросов к существительным. | 1 ч. | 25.01 | фронтальный | |
93. | Закрепление по теме «Изменение имён существительных по падежам». | 1 ч. | 26.01 | Фронтальный индивидуальный | |
XIV Три склонения имён существительных – 6 ч. | |||||
94. | Три склонения имён существительных. | 1 ч. | 27.01 | фронтальный | |
95. | Первое склонение имён существительных. | 1 ч. | 28.01 | фронтальный | |
96. | Второе склонение имён существительных. Словарный диктант. | 1 ч. | 29.01 | Словарный диктант. | |
97. | Третье склонение имён существительных. | 1 ч. | 1.02 | фронтальный | |
98. | Контрольное списывание по теме «Проверка орфограмм в корне слова». | 1 ч. | 2.02 | Тематический. Контрольное списывание. | |
99. | Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже. | 1 ч. | 3.02 | фронтальный | |
XV Первое склонение имён существительных – 22 ч. | |||||
100 | Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи. | 1 ч. | 4.02 | фронтальный | |
101 | Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного. | 1 ч. | 5.02 | Фронтальный индивидуальный | |
102 | Определение падежа существительных первого склонения. | 1 ч. | 8.02 | фронтальный | |
103 | Изложение по теме «Первое склонение имён существительных». | 1 ч. | 9.02 | Изложение. | |
104 | Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже. | 1 ч. | 10.02 | фронтальный | |
105 | Родительный падеж имён существительных первого склонения. | 1 ч. | 11.02 | фронтальный | |
106 | Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах. | 1 ч. | 12.02 | фронтальный | |
107 | Окончания имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах. | 1 ч. | 15.02 | фронтальный | |
108 | Окончания имён существительных первого склонения в дательном и в предложном падежах. | 1 ч. | 16.02 | фронтальный | |
109 | Изложение с элементами сочинения по теме «Склонение имён существительных». | 1 ч. | 17.02 | изложение | |
110 | Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах. | 1 ч. | 18.02 | фронтальный | |
111 | Определение падежа имён существительных первого склонения. | 1 ч. | 19.02 | фронтальный | |
112 | Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах. | 1 ч. | 20.02 | фронтальный | |
113 | Творительный падеж имён существительных первого склонения. | 1 ч. | 23.02 | фронтальный | |
114 | Контрольное списывание по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения». | 1 ч. | 24.02 | Тематический. Контрольное списывание. | |
115 | Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже. | 1 ч. | 25.02 | фронтальный | |
116 | Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения. | 1 ч. | 26.02 | фронтальный | |
117 | Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения». | 1 ч. | 29.02 | Тематический. Проверочный диктант. | |
118 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения. | 1 ч. | 1.03 | фронтальный | |
119 | Множественное число имён существительных первого склонения. | 1 ч. | 2.03 | фронтальный | |
120 | Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе. | 1 ч. | 3.03 | фронтальный | |
121 | Закрепление по теме «Множественное число имён существительных первого склонения». | 1 ч. | 4.03 | Фронтальный индивидуальный | |
XVI Второе склонение имён существительных – 13 ч. | |||||
122 | Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. | 1 ч. | 9.03 | фронтальный | |
123 | Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения. | 1 ч. | 10.03 | фронтальный | |
124 | Сочинение «Мой самый родной человек» по теме «Второе склонение имён существительных». | 1 ч. | 11.03 | Сочинение | |
125 | Работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения. | 1 ч. | 14.03 | фронтальный | |
126 | Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах | 1 ч. | 15.03 | фронтальный | |
127 | Контрольный диктант по итогам III четверти | 1 ч. | 16.03 | Контрольный диктант | |
128 | Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах .Работа над ошибками. | 1 ч. | 17.03 | фронтальный | |
129 | Склонение имён существительных мужского рода на –й. | 1 ч. | 18.03 | фронтальный | |
I V четверть –40 уроков | |||||
130 | Правописание окончаний имён существительных второго склонения. | 1 ч. | 28.03* | фронтальный | |
131 | Закрепление по теме «Склонение имён существительных второго склонения». | 1 ч. | 29.03 | Фронтальный индивидуальный | |
132 | Правописание О, И, Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц. | 1 ч. | 30.03 | фронтальный | |
133 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Март». | 1 ч. | 31.03 | Сочинение | |
134 | Работа над ошибками. Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц. | 1 ч. | 1.04 | Фронтальный индивидуальный | |
XVII Дополнение – 2 ч. | |||||
135 | Второстепенный член предложения – дополнение. | 1 ч. | 4.04 | фронтальный | |
136 | Второстепенный член предложения – дополнение. | 1 ч. | 5.04 | Фронтальный индивидуальный | |
XVIII Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе- 4 ч. | |||||
137 | Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. | 1 ч. | 6.04 | фронтальный | |
138 | Правописание окончаний имён существительных мужского рода во множественном числе. | 1 ч. | 7.04 | фронтальный | |
139 | Изложение по теме «Склонение существительных мужского рода во мн. числе». | 1 ч. | 8.04 | Изложение. | |
140 | Работа над ошибками. Закрепление по теме « Склонение имён существительных» | 1 ч. | 11.04 | Фронтальный индивидуальный | |
XIX Второе склонение имён существительных среднего рода - 7 ч. | |||||
141 | Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе. | 1 ч. | 12.04 | фронтальный | |
142 | Правописание окончаний имён существительных второго склонения. | 1 ч. | 13.04 | Словарный диктант | |
143 | Правописание окончаний имён существительных второго склонения | 1 ч. | 14.04 | фронтальный | |
144 | Изложение с элементами сочинения по теме «Второе склонение имён существительных среднего рода». | 1 ч. | 15.04 | Изложение | |
145 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных второго склонения. | 1 ч. | 18.04 | фронтальный | |
146 | Административная контрольная работа | 1 ч. | 19.04 | Административный контроль | |
147 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных второго склонения. | 1 ч. | 20.04 | фронтальный | |
XXОпределение – 4 ч. | |||||
148 | Второстепенный член предложения – определение. | 1 ч. | 21.04 | фронтальный | |
149 | Второстепенный член предложения – определение | 1 ч. | 22.04 | фронтальный | |
150 | Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении. | 1 ч. | 25.04 | Фронтальный индивидуальный | |
151 | Контрольное списывание по теме «Второстепенный член предложения – определение». | 1 ч. | 26.04 | Тематический. Контрольное списывание. | |
XXI Однородные члены предложения – 6 ч. | |||||
152 | Однородные члены предложения. | 1 ч. | 27.04 | фронтальный | |
153 | Однородные члены предложения. | 1 ч. | 28.04 | Фронтальный индивидуальный | |
154 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. | 1 ч. | 29.05 | фронтальный | |
155 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. | 1 ч. | 4.05 | фронтальный | |
156 | Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения». | 1 ч. | 5.05 | диктант | |
157 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Однородные члены предложения». | 1 ч. | 6.05 | фронтальный | |
XXII Третье склонение имён существительных - 5 ч. | |||||
158 | Падежные окончания имён существительных третьего склонения. | 1 ч. | 10.05 | фронтальный | |
159 | Множественное число имён существительных третьего склонения. | 1 ч. | 11.05 | фронтальный | |
160 | Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения. | 1 ч. | 12.05 | фронтальный | |
161 | Итоговая контрольная работа за II полугодие. | 1 ч. | 13.05 | Итоговый. Контрольная работа. | |
162 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Падежные окончания существительных». | 1 ч. | 16.05 | фронтальный | |
XXIII Имя числительное - 4 ч. | |||||
163 | Имя числительное. | 1 ч. | 17.05 | фронтальный | |
164 | Количественные и порядковые числительные. | 1 ч. | 18.05 | фронтальный | |
165 | Изложение по теме «Имя числительное». | 1 ч. | 19.05 | Изложение. | |
166 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Имя числительное». | 1 ч. | 20.05 | Фронтальный индивидуальный | |
XXIV Текст - 4 ч. | |||||
167 | Текст. Главная мысль текста. | 1 ч. | 23.05 | фронтальный | |
168 | Стили речи. | 1 ч. | 24.05 | фронтальный | |
169 | Стили речи. | 25.05 | Фронтальный индивидуальный | ||
170 | Закрепление по теме «Текст». | 1 ч. | |||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования
–внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
–выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–учебно-познавательного интереса
к нахождению разных способов решения учебной задачи;
–способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
–сопереживания другим людям;
–следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России;
–чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
–самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
–самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
–на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию)указанной учителем информации о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. – осуществлять расширенный поиск
информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов
–записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
–создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
–строить сообщения в устной и письменной форме;
–находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
–осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
–строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
–строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной ,и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–использовать речь для регуляции своего действия;
–понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
–оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
–использовать речь для планирования своей деятельности
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; – выражать собственное мнение, обосновывать его;
– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
– определять последовательность частей текста, составлять план
Обучающийся получит возможность научиться:
–использовать в монологическом высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение;
–сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
–находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
–составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
–создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ ,в их редактировании;
–подробно или выборочно пересказывать текст; – выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта
в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
–пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописаниями орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ(вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
–узнавать позиционные чередования звуков;
–проводить фонетика - графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
–оценивать правильность проведения фонетика - графического (звукобуквенного) разбора слов;
–соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
–находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
–совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится
– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
–понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
–подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
–подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
–различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
–оценивать уместность использования слов в тексте;
–выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
–различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
–понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
–ориентироваться в разнообразии словарей по русскому язык.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
–находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
–узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
–понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
–оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– находить начальную форму имени существительного;
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
– находить начальную форму имени прилагательного;
– определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;
– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Обучающийся получит возможность научиться
–выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
–оценивать правильность проведения морфологического разбора; – устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
–определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
–устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложение, словосочетание и слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами
Обучающийся получит возможность научиться
–различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
–выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
–устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
–использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– применять ранее изученные правила правописания, а также: _ непроизносимые согласные, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); _ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; _ разделительныеъиь; _ безударные окончания имен прилагательных;_нес глаголами; _ раздельное написание предлогов с другими словами;
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
– безошибочно списывать текст; – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
–применять правила правописания: ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); гласные в суффиксах -ик, -ек; соединительные гласные о, е в сложных словах;запятые при однородных членах предложения;
–объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);
–объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
–осознавать место возможного возникновения орфограммы;
–подбирать примеры с определенной орфограммой;
–при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
–при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
–различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографическогословаря.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку
( 3 класс)
Предметные результаты Развитие речи Система языка (Фонетика, орфоэпия, графика) Лексика Состав слова (морфемика) Морфология Синтаксис Орфография и пунктуация | Обучающийся научится: - осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; - владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.); - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; - применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения; - определять последовательность частей текста, составлять план. Обучающийся научится: - актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными; - использовать алфавит для упорядочивания слов при работе со словарями, справочниками, каталогами. Обучающийся научится: - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Обучающийся научится: - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Обучающийся научится: - различать изменяемые и неизменяемые слова; - находить начальную форму имени существительного; - определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; - находить начальную форму имени прилагательного; - определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж; - различать глаголы, отвечающие на вопросы “что делать” и “что сделать”, находить начальную форму глагола; - определять грамматические признаки глаголов – форму времени, число, род (в прошедшем времени). Обучающийся научится: - различать предложение, словосочетание и слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены предложения; - выделять предложения с однородными членами. Обучающийся научится: - применять ранее изученные правила правописания, а также: * непроизносимые согласные; * непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными; * гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; * разделительные ь и ъ; * безударные окончания имен прилагательных; * не с глаголами; * раздельное написание предлогов с другими словами; - определять написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Обучающийся получит возможность научиться: - использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение; - сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и т.д.; - находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); - составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста; - создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании; - подробно или выборочно пересказывать текст; - выполнять проект “Банк заданий”, представляя результат проекта в бумажном или электронном виде; - пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом. Обучающийся получит возможность научиться: - узнавать позиционные чередования звуков; - проводить фонетико – графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико – графического разбора слова; - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); - совершенствовать навык клавиатурного письма. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении; - оценивать уместность использования слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи; - различать в тексте омонимы; - понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов; - ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку. Обучающийся получит возможность научиться: - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные в сложных словах; - узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; - понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; - оценивать правильность разбора слова по составу. Обучающийся получит возможность научиться: - выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением и существительным, на которое оно указывает; - определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных; - устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. Обучающийся получит возможность научиться: - различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение; - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; - использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения. Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания: * ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь); * гласные в суффиксах – ик, - ек; * соединительные гласные о, е в сложных словах; * запятые при однородных членах предложения; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; - осознавать место возможного возникновения орфограммы; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; - при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; - различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
Материально-техническое обеспечение курса | Библиотечный фонд. - А.В. Полякова Русский язык. Учебник для 3 класса.: В 2-х частях. Москва: «Просвещение», 2007 Рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ в соответствии с федеральным перечнем учебников в 2011-2012 уч. год - «Примерная программа начального общего образования по учебным предметам» 1 часть. - Москва: «Просвещение», 2011. - «Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова». – Самара: Издательский дом «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2011. - А. В. Полякова «Творческие учебные задания по русскому языку». – Москва: ЗАО ЦОР - Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ». – Самара: Издательский дом «Фёдоров» - А. В. Полякова «Методические рекомендации по русскому языку для 3 – 4 класса» - Москва: «Просвещение» - Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков «Орфографический словарь» - Москва: «Просвещение», 1999. - В. Волина «Весёлая грамматика» - Москва: издательство «Знание», 1995 Печатные пособия - Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку 3 класса Технические средства обучения - Электронные приложения (тесты, презентации). Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные ( цифровые)инструменты и образовательные ресурсы; соответствующие содержанию обучения. Классная доска Магнитофон Компьютер Мультимедийный проектор Принтер лазерный Сканер Телевизор Интерактивная доска |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159051-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Антитеррористическая защищенность: требования к обеспечению безопасности образовательной организации»
- «Физическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Работа с замещающими семьями в деятельности специалистов сферы социального обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Физическая культура» по ФГОС СПО»
- «Содержание и методы обучения шахматам в дополнительном образовании детей»
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.