Индивидуальная работа с родителями «Группы риска»

Индивидуальная работа с родителями «группы риска»

Долгополова В. И., учитель английского языка

МОАУ «Гимназия имени А. Грина» г. Кирова

Семья начинается с детей.

Герцен А.И.

Первой  составляющей частью общества, закладывающей основы личности, является семья. Она обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека.

Успешность воспитательного процесса в школе связана с сотрудничеством классного руководителя с родителями учащихся. 

Одной из главных задач классного руководителя является активное вовлечение родителей в педагогический процесс, воспитание учащихся в школе и в семье – это единый неразрывный процесс.

В современных условиях важно систематически и последовательно организовывать работу по формированию педагогических умений, навыков и ответственности родителей в воспитании детей в семье.

К сожалению, в последние годы мы наблюдаем у женщин отрицательное отношение к материнству.

Нарушение эмоциональной и духовной близости между родителями и детьми.

Есть семьи, которые перестают заниматься воспитанием детей, полагаясь на образовательное учреждение.
В некоторых семьях дети растут с искаженными представлениями о смысле человеческой жизни, порядочности, человеческих ценностях.
Дети из таких семей входят в «группу риска». Выделяют две основные группы риска.

Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные).

 Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, но оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. 

 Основная задача классного руководителя и родителей – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от влияния неблагоприятных факторов.

Работая классным руководителем в 11А классе с 5 класса, особое внимание уделяла работе с родителями «группы риска».

В первую группу входили проблемные семьи.

Что же беспокоило в этих семьях и почему они были проблемными?

Одна из семей – многодетная, малообеспеченная. Родители в разводе, вынуждены жить вместе.

В другой семье сложный психологический климат (ребенок – инвалид, сложные отношения между членами семьи).

Две семьи, в которых мамы добровольно отказались от воспитания сыновей.

Родительских прав не лишены, с детьми встречались, женщины работающие и непьющие.

Ко второй группе относилась внешне благополучная семья, однако поведение мамы отличалось от общепринятых норм поведения.

Основные направления организации работы с родителями «группы риска»:

1. Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.

3. Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.

4. Защита интересов и прав ребенка в так называемых «трудных семьях». 

В работе с семьями и «группы риска» использовала традиционные и нетрадиционные формы работы.

Традиционные:

-родительские собрания;

-индивидуальные консультации с учителями;

-посещение квартир;

-индивидуальные беседы
Нетрадиционная форма работы с родителями:

 - тематические консультации (встречи с социальным педагогом, психологом, представителями правоохранительных органов).

Главнымиметодами изучения семьи ученикаявляется

-метод наблюдения;

-беседа;

- интервью; 

-анкетирование. 

Можно также использовать метод сочинения, но родители не всегда готовы писать сочинения на определенную тему, очень эффективно вести родителям и классному руководителю дневник наблюдений на протяжении продолжительного времени.

При встрече с родителями обсуждают результаты наблюдений за ребенком, определяют новые перспективы и конкретные задачи на ближайшее время.

Этот дневник родители ведут на протяжении продолжительного времени, при встрече с учителем обсуждают результаты наблюдений, намечают новые перспективы и конкретные задачи на ближайшее время. 

Работа классного руководителя с семьями «группы риска» будет эффективной только при установлении доброжелательных, доверительных отношений.

Только искренняя заинтересованность классного руководителя может способствовать решению психологических проблем у ребенка.

При работе с семьей важно классному руководителю видеть перспективу развития ребенка и найти пути ее осуществления. Глубокое знание семьи - залог успешной работы с каждой семьей, но особенно «группы риска».

Привлекать к решению проблем у ребенка того, кто больше занимается воспитанием в семье, пользуется авторитетом у ребенка.

В работе с родителями, особенно «группой риска» нужно быть корректными и уважительными во всех отношениях.

Никогда не предпринимать воспитательных действий необдуманно.

Четко знать, что вы хотите от семьи.

Не следует давать готовые рекомендации и рецепты.

Следует показать возможные пути преодоления трудностей.

Поощрение даже за незначительные успехи.

Проявлять заинтересованность и сочувствие к семье.

Сделав родителями своим помощниками в воспитании ребенка, мы добиваемся цели воспитания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159314-individualnaja-rabota-s-roditeljami-gruppy-ri