Игровые упражнения на развитие речевого дыхания

Содержание:

1.Введение………………………………………………..………....3

2. Игры на развитие дыхания по лексическим темам...................10

3. Игры для формирования дыхательной функции………….......21

4. Игровые упражнения для развития физиологического дыхания……………………………………………………………..22

5. Упражнения дыхательной гимнастики………………………...27

6. Упражнения для развития воздушной струи………………......29

7. Упражнения для развития речевого дыхания……………..…..31

8. Информационные источники………………………………...…43

Игровые упражнения на развитие речевого дыхания.

Автор-составитель:

Учитель-логопед: О.В. Цепенко

45

Пояснительная записка

Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным требованиями дошкольного образования направлена на создание системы помощи детям с нарушением речи.
Система коррекционной работы предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с нарушением речи.

Коррекционно-развивающая работа включает:
-выбор оптимальных для развития ребёнка с ОНР коррекционных методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития речи.
- развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Формы обучения, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОНР в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы дошкольного образования.

В основе планирования занятий с детьми с ОНР лежат тематический и концентрический принципы. Тематический принцип организации познавательного и речевого материала занятия предлагает выбор не только языковой (или речевой) темы, а изучение окружающего ребенка предметного мира. Это позволяет обеспечить тесную взаимосвязь в работе всего педагогического коллектива группы. Раскрытие темы при этом осуществляется в разных видах деятельности: на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, рисованию, лепке, аппликации, конструированию, в играх. Часть проводится логопедом, часть воспитателем, поэтому происходит тесное переплетение поставленных и решаемых задач при одновременном изучениитемы.

Содержание:

1.Введение…………………………………………………………..……..3

2.Упражнения на развитие дыхания по лексическим темам:…............10

3. Игры для формирования дыхательной функции………………........26

4. Игровые упражнения для развития физиологического дыхания…..29

5. Упражнения дыхательной гимнастики……………………..…..........34

6. Упражнения для развития воздушной струи……………….………..36

7. Упражнения для развития речевого дыхания……………..…............37

8. Информационные источники…………………………………………51

Пояснительная записка

Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным требованиями дошкольного образования направлена на создание системы помощи детям с нарушением речи.
Система коррекционной работы предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с нарушением речи.

Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития ребёнка с ОНР коррекционных методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития речи.
- развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Формы обучения, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОНР в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы дошкольного образования.

В основе планирования занятий с детьми с ОНР лежат тематический и концентрический принципы. Тематический принцип организации познавательного и речевого материала занятия предлагает выбор не только языковой (или речевой) темы, а изучение окружающего ребенка предметного мира. Это позволяет обеспечить тесную взаимосвязь в работе всего педагогического коллектива группы. Раскрытие темы при этом осуществляется в разных видах деятельности: на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, рисованию, лепке, аппликации, конструированию, в играх. Часть проводится логопедом, часть воспитателем, поэтому

происходит тесное переплетение поставленных и решаемых задач при одновременномизучениитемы.
Для обеспечения разностороннего развития детей с ОНР, в содержание обучения и воспитания введено 32 темы. Их подбор и расположение определены такими принципами, как сезонность и социальная значимость. Часть тем имеет нейтральный характер и расположены свободно. Одно из важнейших условий реализации тематического принципа- концентрированное изучение темы( в течение одной недели), благодаря чему обеспечивается многократное повторение одного и того же речевого содержания за короткий промежуток времени. Многократность повторения важна как для восприятия речи, обогащения и уточнения детьми (пассив), так и для активизации (употребление). В соответствии с концентрическим принципом программное содержание в рамках одних и тех же тем год от года углубляется и расширяется.

Известно, что дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Наметившаяся в последние 10 лет устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.

В ДОУ компенсирующего вида зачисляются дети с тяжелыми нарушениями речи (далее — ТНР). Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, стертой формой дизартрии, моторной, сенсорной алалией, заиканием, ринолалией. В связи с этим в последние годы среди логопедов получила широкое применение здоровьесберегающая практика. Авторы коррекционных методик по устранению ТНР значительную роль отводят развитию физиологического и речевого дыхания, которое у детей с указанными речевыми патологиями нарушено (Л. С. Волкова, В. И. Селиверстов, А. Г. Ипполитова, 3.А. Репина, М. Е. Хватцев).

Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой на разных уровнях под контролем ЦНС. Каждый из органов речи имеет свою функцию. По мнению А. Р Лурия, нарушение одной из них отразится на деятельности остальных органов. Поэтому так важна роль дыхания как «пускового механизма» в начале постановки звукопроизношения, голосоподачи, голосоведения в логопедической практике.

Существуют определенные методики, направленные на восстановление этой важной функции: дифференциация ротового и носового выдоха у детей с ринолалией А. Г. Ипполитовой; снятие напряжения с мышц всего тела и органов артикуляции у заикающихся детей Н. А. Рождественской, Е. Л. Пеллингер; оздоравливающие и целительные методики К. П. Бутейко, А. Н. Стрельниковой; образная гимнастика по М. Норбекову и др. Суть этих методик заключается в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра, что влияет на оздоровление организма.

Разработанные методики используются логопедами частично, и их приходится адаптировать к логопедической практике, так как тренинговые комплексы неинтересны детям, трудны для них и малопонятны. Кроме того, не все из них соответствуют природе ребенка. Значительная часть методик не учитывает положения А. А. Леонтьева, А, Р. Лурия о мотивации как главного фактора, определяющего качественное порождение речевого высказывания. В настоящее время также недостаточно разработаны вопросы положительной мотивации правильного дыхания в ходе коррекции речи, образности, формиро­вания внимания к ощущениям в акте дыхания, использования нестандартного оборудования, оптимизирующего процесс постановки речевого дыхания.

Комплексное воздействие на дыхательную систему ребенка осуществляется в двух аспектах:

• участие в процессе коррекции разных специалистов (логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию);

• использование дыхательных упражнений в течение дня в разных режимных моментах (логотренинги, прогулки, самостоятельная деятельность, занятия).

На I этапе создаётся фундамент для формирования правильного дыхания на основе сохранных функциональных систем детского организма. Опираясь на имеющиеся у ребенка дыхательные и двигательные навыки, учим его направлять внимание на тот орган, который подвергается коррекции, и к самому акту дыхания; сохранять вертикаль позвоночника. Средством реализации этих задач являются упражнения и эмоционально-игровые настрои. Так,

упражнения «Медвежонок в берлоге», «Страшный сон мышонка», «Заячьи бега» побуждают детей к утрированию дыхания, к регуляции его частоты и места возникновения. Упражнение «Великан» способствует релаксации и растяжению позвоночника. Игра и положительные эмоции увеличивают мотивацию детей и повышают их способность к волевому усилию.

На II этапе приоритетной становится тренировка дыхательных мышц с целью увеличения дыхательного объема и улучшения качественных характеристик движений дыхательной мускулатуры. Формирование качественных характеристик движений происходит на контрасте напряжения и расслабления, что помогает детям максимально расслабляться, применяя игры типа «Медуза», «Чайка», «Ленивец», «Отдых», а также учим чередовать напряжение и расслабление сначала крупных мышц, затем дыхательных (игры «Полоскание», «Гора» и др.). Улучшить качественные характеристики движений мышц, участвующих в акте дыхания (шеи, грудино-ключично-сосцевидных), помогают игры-упражнения «Буратино удивился», «Колобок», «Надави на бортик» (затылком, лбом, ухом, подбородком). Укреплению брюшных мышц способствуют упражнения «Ёжики», «Водный велосипед», «Переложи шарики ногами», «Бревнышки».

Таким образом, для развития нервно-мышечного аппарата мы используем специальные игровые упражнения, направленные на увеличение силы сокращений дыхательных мышц, на повышение их выносливости, что укрепляет мышечный корсет и вертикаль позвоночника, способствует улучшению обменных процессов, влияющих на акт дыхания.

Задачи III этапа:

• создание активного вдоха с акцентом на качественные его характеристики (силу, скорость и объем воздушного потока);

• регуляция дыхательного ритма. Отработка этих навыков дыхания

способствует улучшению аэродинамики воздушного потока, созданию внутриклеточного сопротивления и активизации рефлексогенных зон верхних дыхательных путей. Мы учим детей контролировать

и регулировать длительность и глубину вдоха, выдоха и пауз между ними. Силу и направленность выдоха формируют упражнения «Ветер, ветерок, ветрище», «Костер». Осознанной задержке дыха­ния способствуют игры «Поиграй со светлячками», «Ловцы жемчуга». Резуль­татом использования этих упражнений является сформированный стереотип правильного дыхания. Задачи IV этапа:

• автоматизация нижне-реберного диафрагмального типа дыхания;

• формирование речевого дыхания.

В основу тренинговых циклов легли упражнения парадоксальной гимнастики А. Н. Стрельниковой, согласно которой тренировочный эффект усиливается благодаря созданию дополнительного сопротивления как дыхательным мышцам, так и

потоку воздушной струи. Тренинги, предложенные этим автором, мы адаптировали к нашему игровому оборудованию. В основу адаптированных игр положен принцип парадоксального дыхания, который призваны сформировать игры-упражнения «Пожарники», «Насос», «Гармошка», «Шарик», «Сосчитай мячики», «Покачай игрушку на животе». При проведении этих упражнений детям дается установка — делать шумный вдох носом на максимум движения, а выдох произвольный. При этом оборудование создает дополнительное сопротивление или нагрузку.

Рассматривая физиологическое дыхание как один из факторов здоровьесбережения ребенка, а речевое — как фундамент для формирования устной речи, нам удалось удовлетворить потребности детей в двигательной активности и различных формах деятельности, сообразной их природе; сформировать паттерн дыхания в наиболее сжатые сроки и без ущерба для психофизического здоровья ребенка и педагога; вызывать и закрепить у детей энергетический экономный тип дыхания, который лежит в основе речевого дыхания; обеспечить комплексное развитие всех систем, отвечающих за речевое высказывание (мимический и артикуляционный праксис, голосообразование и просодия).

Подобрана система пальчиковых гимнастик с самомассажем; физминуток по лексическим темам,

на весь учебный год; подвижных игр с учётом инновационных технологий; упражнений на развитие дыхания; кинезиологических упражнений.Цель: работа над темпом и ритмом речи; координация речи с движением, работа над общими речевыми навыками, развитие творческого воображения.

Для нормального речевого развития ребенка общение должно быть значимым, проходить на эмоциональном положительном фоне и побуждать к ответу. Детям недостаточно просто слышать звуки (радио, телевизор, магнитофон), необходимо, прежде всего, прямое общение со взрослыми и сверстниками.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и ее интонационной выразительности. Дыхание – важнейший физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. Процесс дыхания осуществляется дыхательными центрами нервной системы и состоит из трех фаз: выдоха, паузы и вдоха, которые непрерывно и ритмично следуют друг за другом.

Речевое дыхание несколько отличается от физиологического.

Речевое дыхание - это умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, необходимое для того, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами в процессе речевого высказывания. Для полноценного речевого дыхания необходима гибкость, эластичность. Большой объем дыхательного аппарата, что достигается путем тренировки речевого и голосового аппарата( произнесения отдельных звуков, слогов, слов и фраз), сочетающейся с соответствующими движениями.

В дошкольном учреждении дыхательным упражнениям необходимо уделять особоевнимание. Правильное рече­вое дыхание - основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воз­душной струи.

При занятиях необходимо соблюдать следующие требова­ния:

- выполнять упражнения каждый день по 3—6 мин, в зависимости от возраста детей;

- проводить упражнения в хорошо проветренном помеще­нии или при открытой фор­точке;

- заниматься до еды;

- заниматься в свободной, не стесняющей движения одеж­де;

- дозировать количество и темп проведения упражнений;

- заниматься в свободной, не стесняющей движения одеж­де;

- вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать — через рот;

- вдыхать легко и корот­ко, а выдыхать длительно и экономно;

- в процессе речевого ды­хания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при вы­дохе;

- после выдоха перед но­вым вдохом сделать останов­ку на 2—3 с.

Здоровьесберегающая технология формирования правильного речевого дыхания, использованная нами, направлена на физическое развитие и укрепление здоровья детей с речевой патологией, на развитие физических качеств и двигательной активности, на целенаправленное воздействие на дыхательную и голосообразовательную функциональные системы организма с целью преодоления НР.

Начальной фазой дыхания является выдох: чтобы получить новую порцию воздуха, необходимого для нормального функционирования организма, надо освободить для него место в воздушных путях, что и достигается благодаря выдоху.

Дыхательная пауза, следующая за выдохом, являясь переходной, характеризуется завершением выдоха и ожиданием импульса к вдоху. Она обеспечивает эффективный газообмен и вентиляцию легких, что влияет на организм в целом, повышая его работоспособность.

Во время упражнений нужно следить не только за тем, чтобы дети не поднимали плечи, но и чтобы не «перебирали дыхание». «Перебор дыхания» влечет за собой резкий выдох – голос звучит прерывисто, форсированно. Поэтому количество выдыхаемого воздуха не должно

быть слишком большим. Так же нужно избегать больших задержек дыхания.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и ее интонационной выразительности.

Игры на развитие дыхания по лексическим темам:

Игры для формирования дыхательной функции.

Чей пароход лучше гудит?

Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Каждому ребенку дается чистый пузырек (высота пузырька 7 см, диаметр горлышка 1-1,5 см).

Описание игры. Педагог говорит: «Дети, посмотрите, как гудит мой пузырек, если я в него подую (гудит). Загудел, как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди вызывает всех детей, а затем предлагает погудеть всем вместе.

Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха должна быть сильной. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд.

Чья птичка дальше улетит?

Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.

Описание игры. Птичек ставят на стол у самого края. Педагог вызывает детей попарно. Каждый ребенок садится напротив птички. Педагог предупреждает, что продвигать птичку можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «Полетели» дети дуют на фигурки. Остальные дети следят, чья птичка дальше улетит (проскользит по столу).

Одуванчики.

Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Описание игры. Игру проводят на даче, на воздухе. Когда дети находятся на поляне, воспитатель просит каждого ребенка сорвать по одуванчику и всем по очереди подуть на них. Дуть на одуванчик нужно так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с одуванчика нужно с 1-3 раз.

Надуй игрушку.

Цель. Развитие сильного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Надувные игрушки небольших размеров: лошадки, лебеди, жирафы и т.п.

Описание игры. Детям раздают хорошо промытые резиновые надувные игрушки. Они должны их надуть, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надутой игрушкой.

Капитаны.

Цель. Чередование длительного плавного и сильного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Таз с водой и бумажные кораблики.

Описание игры. Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит Таз с водой. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы как для звука ф. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п…» - губы складываются как для звука п. Или дуть, вытягивая губы трубочкой, но не надувая щек.

Вызванный ребенок дует, сидя н6а придвинутом к столу стульчике. При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту (городу).

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ДЫХАНИЯ:

•«Медвежонок в берлоге»

Цель.Активизировать глубокий спо­койный вдох и шумный выдох носом.

Описание.Дети ложатся в сухой бассейн-берлогу, удобно устраиваются на разбросанных в нем мячах и пово­рачиваются с боку на бок.

Педагог.

Медведь в берлоге сладко спитИ шумно, на весь лес сопит.

Дети выполняют 8-12 шумных вдохов. Выдох произвольный.

•«Страшный сон мышонка»

Цель.Направить внимание детей на частое, поверхностное дыхание ртом.

Описание.В норе (сухом бассейне) спят мышата. Им снятся сладкие сны, и они дышат спокойно.

Педагог.

Как дышит мышка-крошка, Коль снится злая кошка?»

Дети дышат поверхностно и уча­щенно.

•«Заячьи бега»

Цель.Стимулировать глубокое, ча­стое дыхание.

Описание.Дети-зайцы резвятся на поляне, догоняют друг друга, прыгая на фитболах. После слов педагога, что зайцы устали, дети останавливаются, дышат глубоко и часто ртом, изображаязапыхавшегося зайца.

•* Великан»

Цель.Формировать вертикаль по­звоночника.

Педагог.Дети, представьте, что сен­сорная комната — это пещера гномов, добывающих самоцветы. Светильники не способны показать нам все великолепие драгоценных камней, сокрытых в глубине пещеры. Здесь трудно дышать, мало свежего воздуха. Сверху давит камен­ный потолок. Каждый из вас — могучий великан, который с радостью помогает гномам удерживать этот каменный свод. Вы уверены в своих силах, и это видно по вашим телам. Вы очень прямые и высокие, живот втянут, головой выустремлены вверх, тянетесь макушкой, плечами все выше и выше! Вы стано­витесь выше и стройнее. Почувствуйте, как вы красивы, могучи и надежны. Всесамоцветы подземелья у ваших ног [номы благодарят вас за помощь маленьким труженикам. И вы делаете это для них с радостью и любовью.

•«Медуза»

Цель.Учить детей расслаблять мыш­цы всего туловища с последующим напряжением их.

Описание.Дети лежат на ковриках, руки и ноги врозь.

Педагог.

Я лежу на спине, Как медуза на воде. Руки расслабляю, В воду опускаю.

На сигнал «Шторм!» дети сворачи­ваются калачиком, напрягаются. «Шторм закончился» — дети снова расслабля­ются, ложатся свободно.

•«Чайка»

Цель.Учить глубокому, спокойному вдоху, согласовывать ритм дыхания с движениями рук.

Описание.Дети лежат в сухом бассейне на спине.

Педагог.

Спокойно на спине лежу, Как чайка, медленно летаю. Ладонями в воде скольжу: Вверх — вдох, на выдох —

опускаю.

Дети поднимают через стороны руки вверх, скользят ладонями по лежащим в бассейне мячам; делают вдох, выдох,опуская руки через стороны вниз.

•«Ленивец»

Цель.Удерживать позу общего рас­слабления.

Описание.Дети ложатся животом на мячи-гиганты.

Педагог.

Я ленивец, милый, славный, Неуклюжий и забавный. Вишу на ветке целый день. Даже и висеть мне лень.

•«Отдых»

Цель.Учитьрасслаблять мышцы шеи и плечевого пояса.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах, широко расставив ноги, держа руки вдоль туловища, и отдыхают, опустивголову на грудь. Педагог осуществляет контроль за качеством расслабления детей.

•«Полоскание»

Цель.Учить выполнять упражнение с усилием, преодолевая сопротивление.

Описание.Дети стоят возле сухого бассейна, опустив в него руку (ногу), и выполняют движения вправо, влево и вглубь с последующим встряхиванием воображаемых брызг

Педагог.

Руки в бассейн опущу, Тщательно прополощу. Ну, а потом по порядкуВыну, стряхну, разотру.

•«Гора»

Цель.Развивать силу и амплитуду движений мышц плечевого пояса.

Описание.Дети стоят возле сухого бассейна и сгребают руками шарики в кучу.

Педагог.

Это, конечно, не Эверест. Гору нагреб я руками. Горы покруче, наверное, есть. Попробуйте, сделайте сами!

•«Буратино удивляется»

Цель.Активизировать мышцы пле­чевого пояса.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах.

Педагог.

Удивляется полено: — Папа Карло, где колено? Поднимает плечики, Смотрит так доверчиво.

Дети попеременно поднимают вверх правое, потом левое плечо.

•«Колобок»

Цель.Формировать плавность и амплитуду движения мышц шеи.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах.Педагог.

Покатился колобокС левого на правый бок. Апотом на спинке, Будто по тропинке.

Дети совершают круговые вращения головой, затем расслабляют мышцы шеи.

•«Ёжики»

Цель.Формировать силу и точ­ность движения. Осуществлять массаж мышц спины.

Описание.Дети-Ёжики бегут по залу фырчат: «ф-ф-ф». По сигналу педагога они сворачиваются клубочком на массаж­ных ковриках и сгруппировываются.

•«Водный велосипед»

Цель.Укреплять мышцы ног и брюшно­го пресса. Ритмизировать движения в со­ответствии со стихотворным текстом.

Описание.Дети сидят в сухом бас­сейне, опираясь спиной о бортик.

Педагог.

Водный мой велосипедКак он любит непосед! На педали нажимаю, Рыбок стаи распугаю.

Дети выполняют ногами движения, имитирующие вращение педалей.

•«Переложи шарики ногами»

Цель.Укреплять нижние мышцы живота, ног.

Описание.Дети, лежа (сидя) в сухом бассейне, захватывают ступнями прямых ног шарики и перекладывают их.

•«Бревнышки»

Цель.Укреплять мышечный корсет, развивать координацию движений.

Описание.Дети лежат в бассейне, вытянувшись.

Педагог.

Лесоруб срубил бревно — Ловко катится оно.

Дети перекатываются от одного бортика бассейна к другому.

•«Ветер, ветерок, ветрище»

Цель.Формировать направленность и силу выдоха.

Описание.Дети дуют на подвесные звуковые мобайлы, изображая ветер разной интенсивности.

•«Костер»

Цель.Упражнять в продолжитель­ном выдохе. Учить дышать в заданном ритме.

Описание.Педагог включает светя­щуюся нить. Дети помогают ему задуть или разжечь воображаемый костер.

•«Поиграй со светлячками»

Цель.Отрабатывать ритм и темп дыхания.

Описание.Педагог включает све­тящуюся нить. Дети делают ритмичные вдохи и выдохи в соответствии с режи­мом мигания огоньков на нити.

•«Ловцы жемчуга»

Цель.Упражнять в задержке ды­хания.

Описание.На дне сухого бассей­на лежит воображаемая ракушка с жемчужиной. Дети должны задержать дыхание и достать жемчужину со дна бассейна, разгребая руками мячики.

•«Пожарники»

Цель.Тренировать короткий шум­ный резкий вдох, укреплять мышцы шеи.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах, опираясь на них руками, спина прямая. На резком вдохе они поворачивают головы вправо, делают произвольный выдох и поворачивают головы прямо, затем повторяют дви­жения, но уже в другую сторону.

•«Насос»

Цель.Тренировать дыхательнуюмускулатуру.

Описание.Дети стоят и опирают­ся прямыми руками о мячи-гиганты. На шумном резком вдохе они на­давливают на мяч, на произвольном выдохе возвращаются в исходное положение.

•«Гармошка»

Цель.Автоматизировать нижнедиафрагмальное дыхание.

Описание.Дети, держат перед собой мячи-гиганты и сдавливают их руками на шумном вдохе, затем де­лают произвольный выдох и возвра­щаются в исходное положение.

•«Шарик»

Цель.Отрабатывать нижнедиафрагмальное дыхание и длительность выдоха.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах, расставив ноги и держа руки на животе. На вдох они надувают живот, на выдох втягивают, слегка надавливая на него руками.

•«Сосчитай мячики»

Цель.Упражнять правильное рече­вое дыхание.

Описание.Мячики из сухого бас­сейна рассыпаны по полу перед детьми. Дети, наклоняясь, делают шумный вдох носом. На выдохе они поднимают мячики, считают их и кладут в бассейн. •«Покачай игрушку на животе»

Цель.Укреплять мышцы живота. Спо­собствовать активному вдоху и выдоху.

Описание.Дети лежат в сухом бассейне на спине. Небольшую игрушку они помещают на живот. На шумном вдохе носом дети поднимают игрушку животом, на произвольном выдохе опускают ее.

УПРАЖНЕНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ:

«Часики». И.П.- стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед назад произносить: «Тик-так» (10-12 раз).

«Трубач». И.П.- сидя на стуле, кисти рук сжаты и подняты вверх. Медленный вдох с громким произнесением звука: «Ф-ф-ф-ф» (10-12раз).

«Трубач» - поднести к гу­бам воображаемую трубу. Ими­тируя движения трубача, нажи­мать пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произно­ся «ту-ту-ту» (10 - 15 с).

«Петух». И.П.- встать прямо, ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и выдыхая произносить: «Ку-ка-ре-ку» (5-6 раз).

«Паровоз». И.П.- руки согнуты в локтях. Ходить по комнате имитируя согнуты­ми руками движения колес паровоза, произнося при этом,: «Чух-чух-чух-чух» (10-12 раз).

«Насос». И.П.- встать прямо, ноги вместе. Руки вдоль туловища. Вдох (выпрямляясь) и выдох с одновременным наклоном туловища в сторону и произношением звука: «С-с-с-с» (6-8 раз).

«Ворона». Ребёнок делает вдох носом и на выдохе произносит протяжно: «Кар!» - (5-6раз). Затем это же упражнение выполнить с закрытым ртом.

«Ворона» - сесть прямо, быстро поднять руки через стороны вверх - вдох, мед­ленно опустить руки - вы­дох. Произнести: кар!

«Пастушок» - подуть но­сом в небольшую дудочку как можно громче, чтобы созвать разбежавшихся в разные сто­роны коров; показать ребен­ку, что необходимо вдохнуть через нос и резко выдохнуть в дудочку.

«Кто громче» - выпрямить спину, сомкнуть губы, указа­тельный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть пра­вой ноздрей (рот закрыть) и произносить (выдыхать) «м-м-м», одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре (в ре­зультате получается длинный скандированный выдох); звук [м] надо направлять в нос, он должен быть звучным; выпол­нить такие же действия, при­жимая правую ноздрю.

«Маятник» - сесть по-ту­рецки, руки на затылке; спо­койно вдохнуть (пауза 3 с), наклониться вперед — выдох, возвратиться в исходное поло­жение - вдох. Повторить 3 - 4 раза.

«Охота» - закрыть глаза, по запаху определить, что за предмет перед вами (апель­син, духи, варенье и т.д.).

«Покатай карандаш» вдохнуть через нос и, выды­хая через рот, прокатить по столу круглый карандаш.

«Пилка дров» - встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя — вдох, руки от себя - выдох.

«Сбор урожая» - встать пря­мо, поднять руки вверх, чтобы достать яблоки, - вдох (пауза 3 с). Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз - выдох. Повторить 3 - 4 раза.

«Сыграем на гармошке» - встать прямо, ноги слегка рас­ставить, руки на поясе. Вдох­нуть (пауза 3 с). Наклон в ле­вую сторону — медленно вы­дохнуть, растянув правый бок. Исходное положение - вдох (пауза 3 с). Наклон в правую сторону - медленно выдох­нуть. Повторить 3 - 4 раза.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ

При выполнении этих упражнений необходимо следить за тем, чтобы ребенок не надувал щеки.

«Подыши глубоко» – короткий глубокий вдох через нос, длительный выдох через нос.

«Задуй упрямую свечку» - полоску цветной бумаги ребенок держит в

в правой руке, а левую ладонь кладет на живот.Сделать глубокий вдох,

а затем плавный интенсивный выдох (подуть на «свечку»).

«Снегопад»- сдувать с одного края стола на другой яркие цветные

шарики (можно ватные).

«Выдувание мыльных пузырей» - сделать короткий глубокий вдох и

плавный интенсивный выдох через рот.

«Шторм в стакане» - ребенок делает глубокий вдох и плавный

продолжительный выдох через трубочку (соломинку) в стакан с водой.

Добиваться длительного бурления воды.

«Забей мяч в ворота» - вытянуть губы вперед трубочкой и длительно

дуть на ватный шарик, вгоняя его между двумя кубиками.

7. «Свисток» - после глубокого короткого вдоха ребенок делает выдох –

имитирует свисток с полузакрытыми губами.

8. «Игра на губной гармошке»

9. «Трубач» - ребенок подносит к губам сжатые кулачки и медленно дуют

в «трубу».

«Пропавший звук» - взрослый беззвучно артикулирует несколько

гласных звуков, а ребенок их озвучивает.

«Прогулка в лесу» - ребенок прячется в комнате, а взрослый «ищет»

называя ребенка по имени. Ребенок, услышав свое имя, поднимает

ладони ко рту и протяжно произносит: «А-а-а-у-у».

«Дед Мороз» - дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение.

Как подул Дед Мороз –

В воздухе морозном

Полетели, закружились

Ледяные звёзды.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

«Ветер и листья».

После вдоха ребенок задерживает дыхание и на выдохе, раскачивая поднятыми руками, продолжительно произносит звук [Ф]. Затем на одном выдохе произносит звук [П], делая ступенчатый выдох, и постепенно опуская руки вниз («листья опадают»).

«Подуй на пальцы».

Ребенок складывает пальцы в щепоть, подносит их ко рту и, сделав носом энергичный вдох, дует на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.

«Ветерок».

Взрослый: дует легкий ветерок – ф-ф-ф…

И качает так листок – ф-ф-ф…

(Спокойный, ненапряженный вдох)

Дует сильный ветерок – ф-ф-ф…

И качает так листок – ф-ф-ф…

(Активный вдох).

Дует ветерок, качаются листочки

И поют свои песенки.

Осенние листочки на веточках сидят,

Осенние листочки детям говорят:

Осиновый – а-а-а… (Дети хором пропевают гласные)

Рябиновый – и-и-и…

Березовый – о-о-о…

Дубовый – у-у-у…

«Аромат цветов».

Ребенок через нос делает спокойный вдох, задерживает дыхание и продолжительно выдыхает, произнося: «А-ах».

«Осы».

Ребенок вращает перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносит: «З-з-з…»

«Повторяй звук»

Сделав активный вдох, на выдохе отрывисто произносятся звуки [Х], [Ш], [С], энергично работая мышцами живота. Во время упражнения руки кладут ладонями на живот.

«Пожалеем Мишку».

Ребенок дует на ладошку как можно дольше, стараясь, чтобы воздух

выходил как можно дольше.

«Шарик».

Шарик мой воздушный,

Какой ты непослушный!

Зачем ты отвязался,

Зачем помчался ввысь?

Вернись скорее, шарик!

Вернись, вернись, вернись!

Поднять руки вверх – вдох, медленно опускать руки вниз – длительный

выдох с произнесением звука [Ш-ш-ш].

9. «Кошка и шар».

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошел и лапкой – топ!

А у кошки шарик – лоп!

Ш-ш-ш-ш…

Ребенок кладет руки на живот и делает вдох через нос, стараясь не

поднимать плечи. Животик должен стать круглым, как шар. После

небольшой задержки дыхания происходит продолжительный выдох с

произнесением звука [Ш]. Ребенок должен стараться, чтобы воздух

выходил равномерно.

«Пузыри».

Эй, мышонок, посмотри, (Зовет к себе, машет рукой).

Мы пускаем пузыри:

Синий, красный, голубой. (Перед тем как назвать цвет

сильно надуть щеки и быстро

выдохнуть).

Выбирай себе любой!

11. «Пчела».

Взрослый: Пчелка, гуди, (Легко взмахивает руками)

В поле лети.

С поля лети –

Медок неси.

Ж-ж-ж… (Вращает перед собой указательными

пальцами, продолжительно произнося

на выдохе звук.)

Ам! (Активный короткий вдох, а затем на

выдохе произнести: «Ам!»

12. «Дятел».

Ребенок на выдохе произносит как можно дольше «д-д-д…», ударяя кулачками друг о друга.

13. «Ветерок».

Взрослый: Помоги мне, ветерок,

Паруса надуй, дружок,

Пусть плывет кораблик мой

К папе с мамочкой домой.

Ребенок делает спокойный вдох и на продолжительном выдохе

произносит: «Ф-ф-ф-ф…»

14. «Корова».

Ребенок приставляет указательные пальцы к голове, изображая

«рога». Делает глубокий вдох через нос, немного задерживает

дыхание и на выдохе продолжительно тянет «му-у…», стараясь,

чтобы звук был ровным.

15. «Сосчитай».

Ребенок делает короткий глубокий вдох и на одном выдохе производит

счет сначала до 5-ти, а затем до 10-ти.

16. «Закончи предложение».

Каждое предложение произносится на одном выдохе. Каждое

последующее предложение увеличивается на одно слово.

Например: 1. Собака.

2. Собака спит.

3. Собака крепко спит.

4. Собака крепко спит в будке.

17. «Самолётик-самолёт».

Взрослый показывает, как правильно играть в «самолёт»: разводит руки

в стороны ладонями вверх, поднимает голову вверх – вдох; делает

поворот в сторону, произнося «ЖЖЖ», - выдох; стоит прямо, опустив

руки, - пауза и т.д. Ребёнок повторяет 2-3 раза. Затем взрослый читает

стишок, а ребёнок делает движения самостоятельно по 2-4 раза в каждую

сторону в ритме стиха.

Самолётик-самолёт Ребёнок разводит руки в стороны

Отправляется в полёт.ладонями вверх.

Жу, жу, жу, Поворот вправо и выдох – жжж.

Жу, жу, жу.

Постою и отдохну. Встать прямо, опустив руки, - пауза.

Я налево полечу. Поднять голову – вдох.

Жу, жу, жу, Поворот влево и выдох – жжж.

Жу, жу, жу,

Постою и отдохну. Встать прямо, опустив руки, - пауза.

18. «У медведя дом большой».

Взрослый показывает движения и произносит слова:

У медведя дом большой. Выпрямиться, встать на носки, поднять

руки вверх, посмотреть на руки – вдох.

А у зайки маленький. Присесть, обхватить руками колени,

опустить голову – выдох с произнесением

звука – шшш.

Мишка наш пошёл домой, Ходьба по комнате.

А за ним и заинька

19. «Ветер»

Взрослый предлагает поиграть в «ветер». Читает стихи и делает в ритм

их движения:

Я ветер сильный, я лечу, Руки опущены, ноги слегка

Лечу, куда хочу: расставлены, вдох через нос.

Хочу – налево посвищу, Повернуть голову налево, сделать

губы трубочкой и подуть.

Могу подуть направо, Голова прямо – вдох, голова направо –

выдох, губы трубочкой.

Могу подуть вверх – в облака, Голова прямо – вдох через нос,

опустить голову, подбородком

касаясь груди, - спокойный глубокий

выдох через рот.

А пока я тучи разгоню. Круговые движения руками.

20. «Медвежонок в берлоге»

Цель. Активизировать глубокий спокойный вдох и шумный выдох носом.

Описание. Дети ложатся в сухой бассейн-берлогу, удобно устраиваются на разбросанных в нем мячах и поворачиваются с боку на бок.

Педагог.

Медведь в берлоге сладко спит и шумно, на весь лес сопит.

Дети выполняют 8-12 шумных вдохов. Выдох произвольный.

21. «Страшный сон мышонка»

Цель. Направить внимание детей на частое, поверхностное дыхание ртом.

Описание. В норе (сухом бассейне) спят мышата. Им снятся сладкие сны, и они дышат спокойно.

Педагог.

- Как дышит мышка-крошка, коль ей снится злая кошка?

Дети дышат поверхностно и учащенно.

22. «Заячьи бега»

Цель. Стимулировать глубокое, частое дыхание.

Описание. Дети-зайцы резвятся на поляне, догоняют друг друга, прыгая на двух ногах. После слов педагога, что зайцы устали, дети останавливаются, дышат глубоко и часто ртом, изображая запыхавшегося зайца.

23. «Чайка»

Цель. Учить глубокому, спокойному вдоху, согласовывать ритм дыхания с движениями рук.

Описание. Дети лежат в сухом бассейне на спине.

Педагог.

Спокойно на спине лежу, Как чайка, медленно летаю. Ладонями в воде скольжу: Вверх — вдох, на выдох —

опускаю.

Дети поднимают через стороны руки вверх, скользят ладонями по лежащим в бассейне мячам; делают вдох, выдох, опуская руки через стороны вниз.

24. «Ёжики»

Цель. Формировать силу и точ­ность движения. Осуществлять массаж мышц спины.

Описание. Дети-Ёжики бегут по залу фырчат: «ф-ф-ф». По сигналу педагога они сворачиваются клубочком на массажных ковриках и сгруппировываются.

25. «Поиграй со светлячками»

Цель. Отрабатывать ритм и темп дыхания.

Описание. Педагог включает светящуюся нить. Дети делают ритмичные вдохи и выдохи в соответствии с режимом мигания огоньков на нити.

26. «Ловцы жемчуга»

Цель. Упражнять в задержке дыхания.

Описание. На дне сухого бассейна лежит воображаемая ракушка с жемчужиной. Дети должны задержать дыхание и достать жемчужину со дна бассейна, разгребая руками мячики.

27. «Пожарники»

Цель. Тренировать короткий шумный резкий вдох, укреплять мышцы шеи.

Описание. Дети сидят на стульчиках, спина прямая. На резком вдохе они поворачивают головы вправо, делают произвольный выдох и поворачивают головы прямо, затем повторяют движения, но уже в другую сторону.

28. «Насос»

Цель. Тренировать дыхательную мускулатуру.

Описание. Дети стоят и опираются прямыми руками о мячи-гиганты. На шумном резком вдохе они надавливают на мяч, на произвольном выдохе возвращаются в исходное положение.

29. «Гармошка»

Цель. Автоматизировать нижнедиафрагмальное дыхание.

Описание. Дети, держат перед собой мячи-гиганты и сдавливают их руками на шумном вдохе, затем делают произвольный выдох и возвращаются в исходное положение.

30. «Шарик»

Цель. Отрабатывать нижнедиафрагмальное дыхание и длительность выдоха.

Описание. Дети сидят на мячах-гигантах, расставив ноги и держа руки на животе. На вдох они надувают живот, на выдох втягивают, слегка надавливая на него руками.

31. «Сосчитай мячики»

Цель. Упражнять правильное речевое дыхание.

Описание. Мячики из сухого бассейна рассыпаны по полу перед детьми. Дети, наклоняясь, делают шумный вдох носом. На выдохе они поднимают мячики, считают их и кладут в бассейн.

32. «Покачай игрушку на животе»

Цель. Укреплять мышцы живота. Способствовать активному вдоху и выдоху.

Описание. Дети лежат в сухом бассейне на спине. Небольшую игрушку они помещают на живот. На шумном вдохе носом дети поднимают игрушку животом, на произвольном выдохе опускают ее.

33. «Дятел»

Пёстрый дятел тук да тук, Погладить нос (боковые края) от кончика

Слышим мы знакомый звук. Носа к переносице – сделать – вдох. На

Это с той зелёной ели выдохе постучать по крыльям носа

Раздаётся громкий стук.указательным пальцем (5-6 раз).

34. «Василёк»

Распустился наш цветок – Сделать по8-10 вдохов и выдохов через

Ярко-синий василёк.правую ноздрю, затем через левую, по

Ну пойдём скорей гулять, очереди закрывая отдыхающую

Аромат его вдыхать. Указательным пальцем.

35. «Бычок»

Вышел на лужок бычокСделать вдох носом. На выдохе протяжно

С черным пятнышком бочок. Тянуть звук [м], одновременно постукивая

Ты уж не бодайся, пальцами по крыльям носа.

С нами занимайся!

36. «Замочек»

Дверь с тобой мы закрываем, При вдохе оказывать сопротивление

На замочек запираем. Входящему воздуху, надавливая на крылья

Не успели мы закрыться, носа пальцами. Во время более продолжи-

Кто-то в двери уж стучится.тельного выдоха сопротивление должно

быть переменным за счёт постукивания

по крыльям носа.

37. «Гномик»

Наш весёлый добрый гном Спокойный вдох через нос. На выдохе

Часто размышляет. Одновременно с постукиванием по

Звуки «ба-бо-бу» и «гм-м-м» крыльям носа произнести «ба-бо-бу» и

Вслух он повторяет.«гм-м-м».

38. «Шарик»

Будто шариком играем: Быстро втянуть внутрь живота

Наш животик мы сдуваем.брюшные мышцы, одновременно сделать

Дружно все вдохнули: резкий выдох через нос (3-4 раза)

Шарик наш надули.

39. «Доктор»

Горлышко своё мыВо время выдоха широко раскрыть рот и,

Доктору покажем. Насколько возможно, высунуть язык,

Чтобы всё увиделстараясь кончиком его достать до

«А-а-а» ему мы скажем. Подбородка, произнести «а-а-а» (5-6 р).

40. «Вьюга»

Взрослый читает: Старая, седая

С ледяной клюкой,

Вьюга ковыляет

Бабою Ягой.

Ребёнок произносит звуки:

З – з – з – з – з - воет вьюга (с усилением звучания).

М – м – м – м - застонал зимний лес (громко, низким голосом).

Ш – ш – ш – ш - шумят деревья (тихо, низким голосом).

С – с – с – с - стихает вьюга.

41. «Цветок»

И.п.: руки на затылке, локти сведены («нераскрывшийся бутон»).

Медленно поднимаясь на носки, потянуть руки вверх и в стороны – вдох («цветок раскрывается»).

Вернуться в и.п. – выдох.

Выполнять медленно, повторить4-6 раз.

42. «Мороз колдует»

Взрослый:Разыграйтесь-ка, метели!

Гнитесь ниже, сосны, ели!

Всё, что есть в моём лесу,

Я засыплю занесу!

Ребёнок низко, протяжно, на одном выдохе произносит: У – у – у – у – у – у. (3-4 раза)

43. «Дуб»

Взрослый: Дует ветер с юга,

Дует ветер – злюка,

И с востока налетает,

Но меня он не сломает!

Дуйте, ветры, – не боюсь!

Дубом как-никак зовусь!

Ребёнок делает глубокий вдох через нос (плечи не поднимать, щёки не надувать), а затем низко, протяжно, на одном выдохе произносит: У – у – у – у – у – у. (3-4 раза)

44. «Эхо»

Заблудились мы в лесу, Сделать глубокий вдох носом

Закричали все: «Ау!» и на плавном, продолжительном

выдохе громко и долго произнести:

«Ау!»

Никто не отзывается, Снова глубокий вдох носом и на

Лишь эхо откликается: плавном выдохе произнести «Ау!» -

«Ау!» тихо и долго.

45. «Жук» - сесть, руки разве­сти в стороны, немного отведя их назад, - вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит большой жук - «ж-ж-ж», од­новременно опуская руки вниз.

46. «Шину прокололи» - сде­лать легкий вдох, выдыхая,показать, как медленно выхо­дит воздух через прокол в шине — «ш-ш-ш».

47. «Комарик» - сесть, нога­ми обхватив ножки стула, руки поставить на пояс. Вдох­нуть, медленно повернуть ту­ловище в сторону; на выдохе показать, как звенит кома­рик - «з-з-з»; быстро вер­нуться в исходное положение. Новый вдох - и поворот в другую сторону.

48. «Дровосек» - встать пря­мо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топори­ком и поднять вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус накло­нить, позволяя рукам «прору­бить» пространство между но­гами. Произнести «ух». По­вторить 6 - 8 раз.

49. «Греем руки» - вдыхатьчерез нос и дуть на озябшие руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки и произнося отрывисто: Х – Х – Х.

50. «Гуси летят» - медленно и плавно ходить по комнате, взмахивая руками, как гуси; руки-крылья на вдохе подни­мать, на выдохе опускать, про­износя «гу-у-у» (8-10 раз).

51. «Аист» - стоять прямо, поднять руки в стороны, одну ногу, согнув в колене, вынес­ти вперед и зафиксировать положение на несколько ми­нут, удерживая равновесие; на выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш» (6 - 7 раз).

52. «Каша» - вдыхать через нос, на выдохе произнестислово «пых». Повторить не менее 6 раз.

53. «Бьют часы 12 раз».

И.п. - стоя, ноги врозь, руки вверх, сцеплены в замок. Вдох-и.п.; выдох - наклониться в сторону, сказать: «Бом!». Повторить 12 раз.

54. «Елочка нарядная».

И.п. - стоя, руки вдоль туловища, кисти в стороны. Вдох -приподняться на носки, немного развести руки в стороны; выдох - поворот туловища в сторону, полуприсед, руки в и.п., сказать: «Ах!». Повторить 3-4 раза в каждую сторону.

55. «Хлопушка».

И.п. - стоя на коленях, руки вдоль туловища. Вдох - развести руки в стороны, выдох - опустить вниз, хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!». Повторить 6-8 раз.

56. «Дует Дед Мороз».

И.п. - сидя на корточках, ладони сложить «трубочкой» во­круг рта. Вдох - и.п.; на выдохе протяжно сказать: «У-у-у-у-у». Повторить 6-8 раз.

57. «Запускаем двигатель».

И.п. - стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох - и.п.; выдох - вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». (5-6 Р.)

58. «Летим на ракете».

И.п. - стоя на коленях, руки вверх, ладони соединить над головой. Вдох - и.п.; долгий выдох - покачиваться из стороны в сторону, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую, протяжно произносить: «У-у-у-у-у». Повторить 4-6 раз.

59. «Надеваем шлем от скафандра».

И.п. - сидя на корточках, руки над головой сцеплены в замок. Вдох - и.п.; выдох - развести руки в стороны, произнести: «Чик». Повторить 4-6 раз.

60. «Пересаживаемся в луноход».

И.п. ~ узкая стойка, руки вдоль туловища.

Вдох - и.п.; выдох - полный присед, руки вперед, произнести: «Ух!». Повторить четыре-шесть раз.

61. «Лунатики».

И.п.- стоя на коленях, руки согнуты в локтях и разведены в стороны, пальцы врозь. Вдох - и.п.; выдох - наклонить туловище в сторону, произнести: «Хи-хи». Повтор.по 3-4 раза в каждую сторону.

62. «Вдохнем свежий воздух на Земле».

И.п. ноги врозь, руки вдоль туловища.

Вдох - через стороны поднять руки вверх; выдох руки плавно опустить, произнести: «Ах!». Повторить 3-4 раз.

63. «Синьор – помидор»

И.п. – стоя. Кисти на грудной клетке, большие пальцы направлены назад.

На вдохе руки сопротивляются расхождению рёбер. Пауза. На выдохе – плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой выжимают грудную клетку. Предельное напряжение всех групп мышц (лицо краснеет от напряжения). Повторить 3-4 раза.

64. «Вентилятор» - сесть «по турецки»,руки поставить на пояс. Вдох­нуть, медленно повернуть ту­ловище в сторону; на выдохе показать, как звенит кома­рик - «Ш – ш – ш»; быстро вер­нуться в исходное положение. Новый вдох - и поворот в другую сторону.

Список литературы.

*Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. « Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»

*Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников»

*Кислякова Ю.Н. и др. «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи»

*Коваленко И.А.« Волшебный мир слов и предложений»

*Лопатина Л.В., Голубева Г.Г., Баряева Л.Б. «Программа логопедической работы в ДОУ»

*Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)»

*Ткаченко Т.А. « Если дошкольник плохо говорит»

*Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи»

3

44

Для обеспечения разностороннего развития детей с ОНР, в содержание обучения и воспитания введено 32 темы. Их подбор и расположение определены такими принципами, как сезонность и социальная значимость. Часть тем имеет нейтральный характер и расположены свободно. Одно из важнейших условий реализации тематического принципа- концентрированное изучение темы( в течение одной недели), благодаря чему обеспечивается многократное повторение одного и того же речевого содержания за короткий промежуток времени. Многократность повторения важна как для восприятия речи, обогащения и уточнения детьми (пассив), так и для активизации (употребление). В соответствии с концентрическим принципом программное содержание в рамках одних и тех же тем год от года углубляется и расширяется.

Известно, что дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Наметившаяся в последние 10 лет устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.

В ДОУ компенсирующего вида зачисляются дети с тяжелыми нарушениями речи (далее — ТНР). Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, стертой формой дизартрии, моторной, сенсорной алалией, заиканием, ринолалией. В связи с этим в последние годы среди логопедов получила широкое применение здоровьесберегающая практика. Авторы коррекционных методик по устранению ТНР значительную роль отводят развитию физиологического и речевого дыхания, которое у детей с указанными речевыми патологиями нарушено (Л. С. Волкова, В. И. Селиверстов, А. Г. Ипполитова, 3.А. Репина, М. Е. Хватцев).

Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой на разныхуровнях под контролем ЦНС. Каждый из органов речи имеет свою функцию. По мнению А. Р Лурия, нарушение одной из них отразится на деятельности остальных органов. Поэтому так важна роль дыхания как «пускового механизма» в начале постановки звукопроизношения, голосоподачи, голосоведения в логопедической практике.

Список литературы.

*Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. « Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»

*Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников»

*Кислякова Ю.Н. и др. «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи»

*Коваленко И.А.« Волшебный мир слов и предложений»

*Лопатина Л.В., Голубева Г.Г., Баряева Л.Б. «Программа логопедической работы в ДОУ»

*Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)»

*Ткаченко Т.А. « Если дошкольник плохо говорит»

*Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи»

4

43

Существуют определенные методики, направленные на восстановление этой важной функции: дифференциация ротового и носового выдоха у детей с ринолалией А. Г. Ипполитовой; снятие напряжения с мышц всего тела и органов артикуляции у заикающихся детей Н. А. Рождественской, Е. Л. Пеллингер; оздоравливающие и целительные методики К. П. Бутейко, А. Н. Стрельниковой; образная гимнастика по М. Норбекову и др. Суть этих методик заключается в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра, что влияет на оздоровление организма.

Разработанные методики используются логопедами частично, и их приходится адаптировать к логопедической практике, так как тренинговые комплексы неинтересны детям, трудны для них и малопонятны. Кроме того, не все из них соответствуют природе ребенка. Значительная часть методик не учитывает положения А. А. Леонтьева, А, Р. Лурия о мотивации как главного фактора, определяющего качественное порождение речевого высказывания. В настоящее время также недостаточно разработаны вопросы положительной мотивации правильного дыхания в ходе коррекции речи, образности, формиро­вания внимания к ощущениям в акте дыхания, использования нестандартного оборудования, оптимизирующего процесс постановки речевого дыхания.

Комплексное воздействие на дыхательную систему ребенка осуществляется в двух аспектах:

• участие в процессе коррекции разных специалистов (логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию);

• использование дыхательных упражнений в течение дня в разных режимных моментах (логотренинги, прогулки, самостоятельная деятельность, занятия).

На I этапе создаётся фундамент для формирования правильного дыхания на основе сохранных функциональных систем детского организма. Опираясь на имеющиеся у ребенка дыхательные и двигательные навыки, учим его направлять внимание на тот орган, который подвергается коррекции, и к самому акту дыхания; сохранять вертикаль позвоночника. Средством реализации этих задач являются упражнения и эмоционально-игровые настрои.

58. «Летим на ракете».

И.п. - стоя на коленях, руки вверх, ладони соединить над головой. Вдох - и.п.; долгий выдох - покачиваться из стороны в сторону, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую, протяжно произносить: «У-у-у-у-у». Повторить 4-6 раз.

59. «Надеваем шлем от скафандра».

И.п. - сидя на корточках, руки над головой сцеплены в замок. Вдох - и.п.; выдох - развести руки в стороны, произнести: «Чик». Повторить 4-6 раз.

60. «Пересаживаемся в луноход».

И.п. ~ узкая стойка, руки вдоль туловища.

Вдох - и.п.; выдох - полный присед, руки вперед, произнести: «Ух!». Повторить четыре-шесть раз.

61. «Лунатики».

И.п.- стоя на коленях, руки согнуты в локтях и разведены в стороны, пальцы врозь. Вдох - и.п.; выдох - наклонить туловище в сторону, произнести: «Хи-хи». Повтор.по 3-4 раза в каждую сторону.

62. «Вдохнем свежий воздух на Земле».

И.п. ноги врозь, руки вдоль туловища.

Вдох - через стороны поднять руки вверх; выдох руки плавно опустить, произнести: «Ах!». Повторить 3-4 раз.

63. «Синьор – помидор»

И.п. – стоя. Кисти на грудной клетке, большие пальцы направлены назад.

На вдохе руки сопротивляются расхождению рёбер. Пауза. На выдохе – плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой выжимают грудную клетку. Предельное напряжение всех групп мышц (лицо краснеет от напряжения). Повторить 3-4 раза.

64. «Вентилятор» - сесть «по турецки»,руки поставить на пояс. Вдох­нуть, медленно повернуть ту­ловище в сторону; на выдохе показать, как звенит кома­рик - «Ш – ш – ш»; быстро вер­нуться в исходное положение. Новый вдох - и поворот в другую сторону.

5

42

Так, упражнения «Медвежонок в берлоге», «Страшный сон мышонка», «Заячьи бега» побуждают детей к утрированию дыхания, к регуляции его частоты и места возникновения. Упражнение «Великан» способствует релаксации и растяжению позвоночника. Игра и положительные эмоции увеличивают мотивацию детей и повышают их способность к волевому усилию.

На II этапе приоритетной становится тренировка дыхательных мышц с целью увеличения дыхательного объема и улучшения качественных характеристик движений дыхательной мускулатуры. Формирование качественных характеристик движений происходит на контрасте напряжения и расслабления, что помогает детям максимально расслабляться, применяя игры типа «Медуза», «Чайка», «Ленивец», «Отдых», а также учим чередовать напряжение и расслабление сначала крупных мышц, затем дыхательных (игры «Полоскание», «Гора» и др.). Улучшить качественные характеристики движений мышц, участвующих в акте дыхания (шеи, грудино-ключично-сосцевидных), помогают игры-упражнения «Буратино удивился», «Колобок», «Надави на бортик» (затылком, лбом, ухом, подбородком). Укреплению брюшных мышц способствуют упражнения «Ёжики», «Водный велосипед», «Переложи шарики ногами», «Бревнышки».

Таким образом, для развития нервно-мышечного аппарата мы используем специальные игровые упражнения, направленные на увеличение силы сокращений дыхательных мышц, на повышение их выносливости, что укрепляет мышечный корсет и вертикаль позвоночника, способствует улучшению обменных процессов, влияющих на акт дыхания.

Задачи III этапа:

• создание активного вдоха с акцентом на качественные его характеристики (силу, скорость и объем воздушного потока);

• регуляция дыхательного ритма. Отработка этих навыков дыхания

способствует улучшению аэродинамики воздушного потока, созданию внутриклеточного сопротивления и активизации рефлексогенных зон верхних дыхательных путей. Мы учим детей контролировать

и регулировать длительность и глубину вдоха, выдоха и пауз между ними. Силу и направленность выдоха формируют упражнения «Ветер, ветерок, ветрище», «Костер». Осознанной задержке дыха­ния способствуют игры «Поиграй со светлячками», «Ловцы жемчуга».

50. «Гуси летят» - медленно и плавно ходить по комнате, взмахивая руками, как гуси; руки-крылья на вдохе подни­мать, на выдохе опускать, про­износя «гу-у-у» (8-10 раз).

51. «Аист» - стоять прямо, поднять руки в стороны, одну ногу, согнув в колене, вынес­ти вперед и зафиксировать положение на несколько ми­нут, удерживая равновесие; на выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш» (6 - 7 раз).

52. «Каша» - вдыхать через нос, на выдохе произнестислово «пых». Повторить не менее 6 раз.

53. «Бьют часы 12 раз».

И.п. - стоя, ноги врозь, руки вверх, сцеплены в замок. Вдох-и.п.; выдох - наклониться в сторону, сказать: «Бом!». Повторить 12 раз.

54. «Елочка нарядная».

И.п. - стоя, руки вдоль туловища, кисти в стороны. Вдох -приподняться на носки, немного развести руки в стороны; выдох - поворот туловища в сторону, полуприсед, руки в и.п., сказать: «Ах!». Повторить 3-4 раза в каждую сторону.

55. «Хлопушка».

И.п. - стоя на коленях, руки вдоль туловища. Вдох - развести руки в стороны, выдох - опустить вниз, хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!». Повторить 6-8 раз.

56. «Дует Дед Мороз».

И.п. - сидя на корточках, ладони сложить «трубочкой» во­круг рта. Вдох - и.п.; на выдохе протяжно сказать: «У-у-у-у-у». Повторить 6-8 раз.

57. «Запускаем двигатель».

И.п. - стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох - и.п.; выдох - вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». (5-6 Р.)

6

41

Резуль­татом использования этих упражнений является сформированный стереотип правильного дыхания. Задачи IV этапа:

• автоматизация нижне-реберного диафрагмального типа дыхания;

• формирование речевого дыхания.

В основу тренинговых циклов легли упражнения парадоксальной гимнастики А. Н. Стрельниковой, согласно которой тренировочный эффект усиливается благодаря созданию дополнительного сопротивления как дыхательным мышцам, так и

потоку воздушной струи. Тренинги, предложенные этим автором, мы адаптировали к нашему игровому оборудованию. В основу адаптированных игр положен принцип парадоксального дыхания, который призваны сформировать игры-упражнения «Пожарники», «Насос», «Гармошка», «Шарик», «Сосчитай мячики», «Покачай игрушку на животе». При проведении этих упражнений детям дается установка — делать шумный вдох носом на максимум движения, а выдох произвольный. При этом оборудование создает дополнительное сопротивление или нагрузку.

Рассматривая физиологическое дыхание как один из факторов здоровьесбережения ребенка, а речевое — как фундамент для формирования устной речи, нам удалось удовлетворить потребности детей в двигательной активности и различных формах деятельности, сообразной их природе; сформировать паттерн дыхания в наиболее сжатые сроки и без ущерба для психофизического здоровья ребенка и педагога; вызывать и закрепить у детей энергетический экономный тип дыхания, который лежит в основе речевого дыхания; обеспечить комплексное развитие всех систем, отвечающих за речевое высказывание (мимический и артикуляционный праксис, голосообразование и просодия).

Подобрана система пальчиковых гимнастик с самомассажем; физминуток по лексическим темам,

на весь учебный год; подвижных игр с учётом инновационных технологий; упражнений на развитие дыхания; кинезиологических упражнений.Цель: работа над темпом и ритмом речи; координация речи с движением, работа над общими речевыми навыками, развитие творческого воображения.

Но меня он не сломает!

Дуйте, ветры, – не боюсь!

Дубом как-никак зовусь!

Ребёнок делает глубокий вдох через нос (плечи не поднимать, щёки не надувать), а затем низко, протяжно, на одном выдохе произносит: У – у – у – у – у – у. (3-4 раза)

44. «Эхо»

Заблудились мы в лесу, Сделать глубокий вдох носом

Закричали все: «Ау!» и на плавном, продолжительном

выдохе громко и долго произнести:

«Ау!»

Никто не отзывается, Снова глубокий вдох носом и на

Лишь эхо откликается: плавном выдохе произнести «Ау!» -

«Ау!» тихо и долго.

45. «Жук» - сесть, руки разве­сти в стороны, немного отведя их назад, - вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит большой жук - «ж-ж-ж», од­новременно опуская руки вниз.

46. «Шину прокололи» - сде­лать легкий вдох, выдыхая,показать, как медленно выхо­дит воздух через прокол в шине — «ш-ш-ш».

47. «Комарик» - сесть, нога­ми обхватив ножки стула, руки поставить на пояс. Вдох­нуть, медленно повернуть ту­ловище в сторону; на выдохе показать, как звенит кома­рик - «з-з-з»; быстро вер­нуться в исходное положение. Новый вдох - и поворот в другую сторону.

48. «Дровосек» - встать пря­мо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топори­ком и поднять вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус накло­нить, позволяя рукам «прору­бить» пространство между но­гами. Произнести «ух». По­вторить 6 - 8 раз.

49. «Греем руки» - вдыхать через нос и дуть на озябшие руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки и произнося отрывисто: Х – Х – Х.

7

40

Для нормального речевого развития ребенка общение должно быть значимым, проходить на эмоциональном положительном фоне и побуждать к ответу. Детям недостаточно просто слышать звуки (радио, телевизор, магнитофон), необходимо, прежде всего, прямое общение со взрослыми и сверстниками.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и ее интонационной выразительности. Дыхание – важнейший физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. Процесс дыхания осуществляется дыхательными центрами нервной системы и состоит из трех фаз: выдоха, паузы и вдоха, которые непрерывно и ритмично следуют друг за другом.

Речевое дыхание несколько отличается от физиологического.

Речевое дыхание - это умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, необходимое для того, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами в процессе речевого высказывания. Для полноценного речевого дыхания необходима гибкость, эластичность. Большой объем дыхательного аппарата, что достигается путем тренировки речевого и голосового аппарата( произнесения отдельных звуков, слогов, слов и фраз), сочетающейся с соответствующими движениями.

В дошкольном учреждении дыхательным упражнениям необходимо уделять особоевнимание. Правильное рече­вое дыхание - основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воз­душной струи.

При занятиях необходимо соблюдать следующие требова­ния:

- выполнять упражнения каждый день по 3—6 мин, в зависимости от возраста детей;

- проводить упражнения в хорошо проветренном помеще­нии или при открытой фор­точке;

- заниматься до еды;

- заниматься в свободной, не стесняющей движения одеж­де;

- дозировать количество и темп проведения упражнений;

- заниматься в свободной, не стесняющей движения одеж­де;

- вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать — через рот;

- вдыхать легко и корот­ко, а выдыхать длительно и экономно;

39. «Доктор»

Горлышко своё мыВо время выдоха широко раскрыть рот и,

Доктору покажем. Насколько возможно, высунуть язык,

Чтобы всё увиделстараясь кончиком его достать до

«А-а-а» ему мы скажем. Подбородка, произнести «а-а-а» (5-6 р).

40. «Вьюга»

Взрослый читает: Старая, седая

С ледяной клюкой,

Вьюга ковыляет

Бабою Ягой.

Ребёнок произносит звуки:

З – з – з – з – з - воет вьюга (с усилением звучания).

М – м – м – м - застонал зимний лес (громко, низким голосом).

Ш – ш – ш – ш - шумят деревья (тихо, низким голосом).

С – с – с – с - стихает вьюга.

41. «Цветок»

И.п.: руки на затылке, локти сведены («нераскрывшийся бутон»).

Медленно поднимаясь на носки, потянуть руки вверх и в стороны – вдох («цветок раскрывается»).

Вернуться в и.п. – выдох.

Выполнять медленно, повторить4-6 раз.

42. «Мороз колдует»

Взрослый:Разыграйтесь-ка, метели!

Гнитесь ниже, сосны, ели!

Всё, что есть в моём лесу,

Я засыплю занесу!

Ребёнок низко, протяжно, на одном выдохе произносит: У – у – у – у – у – у. (3-4 раза)

43. «Дуб»

Взрослый: Дует ветер с юга,

Дует ветер – злюка,

И с востока налетает,

8

39

- в процессе речевого ды­хания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при вы­дохе;

- после выдоха перед но­вым вдохом сделать останов­ку на 2—3 с.

Здоровьесберегающая технология формирования правильного речевого дыхания, использованная нами, направлена на физическое развитие и укрепление здоровья детей с речевой патологией, на развитие физических качеств и двигательной активности, на целенаправленное воздействие на дыхательную и голосообразовательную функциональные системы организма с целью преодоления НР.

Начальной фазой дыхания является выдох: чтобы получить новую порцию воздуха, необходимого для нормального функционирования организма, надо освободить для него место в воздушных путях, что и достигается благодаря выдоху.

Дыхательная пауза, следующая за выдохом, являясь переходной, характеризуется завершением выдоха и ожиданием импульса к вдоху. Она обеспечивает эффективный газообмен и вентиляцию легких, что влияет на организм в целом, повышая его работоспособность.

Во время упражнений нужно следить не только за тем, чтобы дети не поднимали плечи, но и чтобы не «перебирали дыхание». «Перебор дыхания» влечет за собой резкий выдох – голос звучит прерывисто, форсированно. Поэтому количество выдыхаемого воздуха не должно

быть слишком большим. Так же нужно избегать больших задержек дыхания.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и ее интонационной выразительности.

34. «Василёк»

Распустился наш цветок – Сделать по8-10 вдохов и выдохов через

Ярко-синий василёк.правую ноздрю, затем через левую, по

Ну пойдём скорей гулять, очереди закрывая отдыхающую

Аромат его вдыхать. Указательным пальцем.

35. «Бычок»

Вышел на лужок бычокСделать вдох носом. На выдохе протяжно

С черным пятнышком бочок. Тянуть звук [м], одновременно постукивая

Ты уж не бодайся, пальцами по крыльям носа.

С нами занимайся!

36. «Замочек»

Дверь с тобой мы закрываем, При вдохе оказывать сопротивление

На замочек запираем. Входящему воздуху, надавливая на крылья

Не успели мы закрыться, носа пальцами. Во время более продолжи-

Кто-то в двери уж стучится.тельного выдоха сопротивление должнобыть переменным за счёт постукивания

по крыльям носа.

37. «Гномик»

Наш весёлый добрый гном Спокойный вдох через нос. На выдохе

Часто размышляет. Одновременно с постукиванием по

Звуки «ба-бо-бу» и «гм-м-м» крыльям носа произнести «ба-бо-бу» и

Вслух он повторяет.«гм-м-м».

38. «Шарик»

Будто шариком играем: Быстро втянуть внутрь живота

Наш животик мы сдуваем.брюшные мышцы, одновременно сделать

Дружно все вдохнули: резкий выдох через нос (3-4 раза)

Шарик наш надули.

9

38

Игры на развитие дыхания по лексическим темам:

28. «Насос»

Цель. Тренировать дыхательную мускулатуру.

Описание. Дети стоят и опираются прямыми руками о мячи-гиганты. На шумном резком вдохе они надавливают на мяч, на произвольном выдохе возвращаются в исходное положение.

29. «Гармошка»

Цель. Автоматизировать нижнедиафрагмальное дыхание.

Описание. Дети, держат перед собой мячи-гиганты и сдавливают их руками на шумном вдохе, затем делают произвольный выдох и возвращаются в исходное положение.

30. «Шарик»

Цель. Отрабатывать нижнедиафрагмальное дыхание и длительность выдоха.

Описание. Дети сидят на мячах-гигантах, расставив ноги и держа руки на животе. На вдох они надувают живот, на выдох втягивают, слегка надавливая на него руками.

31. «Сосчитай мячики»

Цель. Упражнять правильное речевое дыхание.

Описание. Мячики из сухого бассейна рассыпаны по полу перед детьми. Дети, наклоняясь, делают шумный вдох носом. На выдохе они поднимают мячики, считают их и кладут в бассейн.

32. «Покачай игрушку на животе»

Цель. Укреплять мышцы живота. Способствовать активному вдоху и выдоху.

Описание. Дети лежат в сухом бассейне на спине. Небольшую игрушку они помещают на живот. На шумном вдохе носом дети поднимают игрушку животом, на произвольном выдохе опускают ее.

33. «Дятел»

Пёстрый дятел тук да тук, Погладить нос (боковые края) от кончика

Слышим мы знакомый звук. Носа к переносице – сделать – вдох. На

Это с той зелёной ели выдохе постучать по крыльям носа

Раздаётся громкий стук.указательным пальцем (5-6 раз).

10

37

23. «Чайка»

Цель. Учить глубокому, спокойному вдоху, согласовывать ритм дыхания с движениями рук.

Описание. Дети лежат в сухом бассейне на спине.

Педагог.

Спокойно на спине лежу, Как чайка, медленно летаю. Ладонями в воде скольжу: Вверх — вдох, на выдох —

опускаю.

Дети поднимают через стороны руки вверх, скользят ладонями по лежащим в бассейне мячам; делают вдох, выдох, опуская руки через стороны вниз.

24. «Ёжики»

Цель. Формировать силу и точ­ность движения. Осуществлять массаж мышц спины.

Описание. Дети-Ёжики бегут по залу фырчат: «ф-ф-ф». По сигналу педагога они сворачиваются клубочком на массажных ковриках и сгруппировываются.

25. «Поиграй со светлячками»

Цель. Отрабатывать ритм и темп дыхания.

Описание. Педагог включает светящуюся нить. Дети делают ритмичные вдохи и выдохи в соответствии с режимом мигания огоньков на нити.

26. «Ловцы жемчуга»

Цель. Упражнять в задержке дыхания.

Описание. На дне сухого бассейна лежит воображаемая ракушка с жемчужиной. Дети должны задержать дыхание и достать жемчужину со дна бассейна, разгребая руками мячики.

27. «Пожарники»

Цель. Тренировать короткий шумный резкий вдох, укреплять мышцы шеи.

Описание. Дети сидят на стульчиках, спина прямая. На резком вдохе они поворачивают головы вправо, делают произвольный выдох и поворачивают головы прямо, затем повторяют движения, но уже в другую сторону.

11

36

19. «Ветер»

Взрослый предлагает поиграть в «ветер». Читает стихи и делает в ритм их движения:

Я ветер сильный, я лечу, Руки опущены, ноги слегка

Лечу, куда хочу: расставлены, вдох через нос.

Хочу – налево посвищу, Повернуть голову налево, сделать

губы трубочкой и подуть.

Могу подуть направо, Голова прямо – вдох, голова направо –

выдох, губы трубочкой.

Могу подуть вверх – в облака, Голова прямо – вдох через нос,

опустить голову, подбородком

касаясь груди, - спокойный глубокий

выдох через рот.

А пока я тучи разгоню. Круговые движения руками.

20. «Медвежонок в берлоге»

Цель. Активизировать глубокий спокойный вдох и шумный выдох носом.

Описание. Дети ложатся в сухой бассейн-берлогу, удобно устраиваются на разбросанных в нем мячах и поворачиваются с боку на бок.

Педагог.

Медведь в берлоге сладко спит и шумно, на весь лес сопит.

Дети выполняют 8-12 шумных вдохов. Выдох произвольный.

21. «Страшный сон мышонка»

Цель. Направить внимание детей на частое, поверхностное дыхание ртом.

Описание. В норе (сухом бассейне) спят мышата. Им снятся сладкие сны, и они дышат спокойно.

Педагог.

- Как дышит мышка-крошка, коль ей снится злая кошка?

Дети дышат поверхностно и учащенно.

22. «Заячьи бега»

Цель. Стимулировать глубокое, частое дыхание.

Описание. Дети-зайцы резвятся на поляне, догоняют друг друга, прыгая на двух ногах. После слов педагога, что зайцы устали, дети останавливаются, дышат глубоко и часто ртом, изображая запыхавшегося зайца.

12

35

16. «Закончи предложение».

Каждое предложение произносится на одном выдохе. Каждое

последующее предложение увеличивается на одно слово.

Например: 1. Собака.

2. Собака спит.

3. Собака крепко спит.

4. Собака крепко спит в будке.

17. «Самолётик-самолёт».

Взрослый показывает, как правильно играть в «самолёт»: разводит руки в стороны ладонями вверх, поднимает голову вверх – вдох; делает

поворот в сторону, произнося «ЖЖЖ», - выдох; стоит прямо, опустив руки, - пауза и т.д. Ребёнок повторяет 2-3 раза. Затем взрослый читает стишок, а ребёнок делает движения самостоятельно по 2-4 раза в каждую сторону в ритме стиха.

Самолётик-самолёт Ребёнок разводит руки в стороны

Отправляется в полёт.ладонями вверх.

Жу, жу, жу, Поворот вправо и выдох – жжж.

Жу, жу, жу.

Постою и отдохну. Встать прямо, опустив руки, - пауза.

Я налево полечу. Поднять голову – вдох.

Жу, жу, жу, Поворот влево и выдох – жжж.

Жу, жу, жу,

Постою и отдохну.Встать прямо, опустив руки, - пауза.

18. «У медведя дом большой».

Взрослый показывает движения и произносит слова:

У медведя дом большой. Выпрямиться, встать на носки, поднять

руки вверх, посмотреть на руки – вдох.

А у зайки маленький. Присесть, обхватить руками колени,

опустить голову – выдох с произнесением

звука – шшш.

Мишка наш пошёл домой, Ходьба по комнате.

А за ним и заинька

13

34

«Пузыри».

Эй, мышонок, посмотри, (Зовет к себе, машет рукой).

Мы пускаем пузыри:

Синий, красный, голубой. (Перед тем как назвать цвет

сильно надуть щеки и быстро

выдохнуть).

Выбирай себе любой!

11. «Пчела».

Взрослый: Пчелка, гуди, (Легко взмахивает руками)

В поле лети.

С поля лети –

Медок неси.

Ж-ж-ж… (Вращает перед собой указательными

пальцами, продолжительно произнося

на выдохе звук.)

Ам! (Активный короткий вдох, а затем на

выдохе произнести: «Ам!»

12. «Дятел».

Ребенок на выдохе произносит как можно дольше «д-д-д…», ударяя кулачками друг о друга.

13. «Ветерок».

Взрослый: Помоги мне, ветерок,

Паруса надуй, дружок,

Пусть плывет кораблик мой

К папе с мамочкой домой.

Ребенок делает спокойный вдох и на продолжительном выдохе

произносит: «Ф-ф-ф-ф…»

14. «Корова».

Ребенок приставляет указательные пальцы к голове, изображая «рога». Делает глубокий вдох через нос, немного задерживает дыхание и на выдохе продолжительно тянет «му-у…», стараясь, чтобы звук был ровным.

15. «Сосчитай».

Ребенок делает короткий глубокий вдох и на одном выдохе производит счет сначала до 5-ти, а затем до 10-ти.

14

33

4. «Аромат цветов».

Ребенок через нос делает спокойный вдох, задерживает дыхание и продолжительно выдыхает, произнося: «А-ах».

5. «Осы».

Ребенок вращает перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносит: «З-з-з…»

6. «Повторяй звук»

Сделав активный вдох, на выдохе отрывисто произносятся звуки [Х], [Ш], [С], энергично работая мышцами живота. Во время упражнения руки кладут ладонями на живот.

7. «Пожалеем Мишку».

Ребенок дует на ладошку как можно дольше, стараясь, чтобы воздух

выходил как можно дольше.

«Шарик».

Шарик мой воздушный,

Какой ты непослушный!

Зачем ты отвязался,

Зачем помчался ввысь?

Вернись скорее, шарик!

Вернись, вернись, вернись!

Поднять руки вверх – вдох, медленно опускать руки вниз – длительный выдох с произнесением звука [Ш-ш-ш].

9. «Кошка и шар».

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошел и лапкой – топ!

А у кошки шарик – лоп!

Ш-ш-ш-ш…

Ребенок кладет руки на живот и делает вдох через нос, стараясь не

поднимать плечи. Животик должен стать круглым, как шар. После небольшой задержки дыхания происходит продолжительный выдох с

произнесением звука [Ш]. Ребенок должен стараться, чтобы воздух

выходил равномерно.

15

32

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Дует ветерок, качаются листочки

И поют свои песенки.

Осенние листочки на веточках сидят,

Осенние листочки детям говорят:

Осиновый – а-а-а… (Дети хором пропевают гласные)

Рябиновый – и-и-и…

Березовый – о-о-о…

Дубовый – у-у-у…

«Ветер и листья».

После вдоха ребенок задерживает дыхание и на выдохе, раскачивая поднятыми руками, продолжительно произносит звук [Ф]. Затем на одном выдохе произносит звук [П], делая ступенчатый выдох, и постепенно опуская руки вниз («листья опадают»).

2. «Подуй на пальцы».

Ребенок складывает пальцы в щепоть, подносит их ко рту и, сделав носом энергичный вдох, дует на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.

3. «Ветерок».

Взрослый: дует легкий ветерок – ф-ф-ф…

И качает так листок – ф-ф-ф…

(Спокойный, ненапряженный вдох)

Дует сильный ветерок – ф-ф-ф…

И качает так листок – ф-ф-ф…

(Активный вдох).

16

31

3. «Снегопад» - сдувать с одного края стола на другой яркие цветные шарики (можно ватные).

4. «Выдувание мыльных пузырей» - сделать короткий глубокий вдох и плавный интенсивный выдох через рот.

5. «Шторм в стакане» - ребенок делает глубокий вдох и плавный

продолжительный выдох через трубочку (соломинку) в стакан с водой.

Добиваться длительного бурления воды.

6. «Забей мяч в ворота» - вытянуть губы вперед трубочкой и длительно

дуть на ватный шарик, вгоняя его между двумя кубиками.

7. «Свисток» - после глубокого короткого вдоха ребенок делает выдох – имитирует свисток с полузакрытыми губами.

8. «Игра на губной гармошке»

9. «Трубач» - ребенок подносит к губам сжатые кулачки и медленно дуют в «трубу».

10. «Пропавший звук» - взрослый беззвучно артикулирует несколько

гласных звуков, а ребенок их озвучивает.

11. «Прогулка в лесу» - ребенок прячется в комнате, а взрослый «ищет»

называя ребенка по имени. Ребенок, услышав свое имя, поднимает

ладони ко рту и протяжно произносит: «А-а-а-у-у».

12. «Дед Мороз» - дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение.

Как подул Дед Мороз –

В воздухе морозном

Полетели, закружились

Ледяные звёзды.

17

30

11. «Маятник» - сесть по-ту­рецки, руки на затылке; спо­койно вдохнуть (пауза 3 с), наклониться вперед — выдох, возвратиться в исходное поло­жение - вдох. Повторить 3 - 4 раза.

12. «Охота» - закрыть глаза, по запаху определить, что за предмет перед вами (апель­син, духи, варенье и т.д.).

13. «Покатай карандаш» вдохнуть через нос и, выды­хая через рот, прокатить по столу круглый карандаш.

14. «Пилка дров» - встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя — вдох, руки от себя - выдох.

15. «Сбор урожая» - встать пря­мо, поднять руки вверх, чтобы достать яблоки, - вдох (пауза 3 с). Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз - выдох. Повторить 3 - 4 раза.

16. «Сыграем на гармошке» - встать прямо, ноги слегка рас­ставить, руки на поясе. Вдох­нуть (пауза 3 с). Наклон в ле­вую сторону — медленно вы­дохнуть, растянув правый бок. Исходное положение - вдох (пауза 3 с). Наклон в правую сторону - медленно выдох­нуть. Повторить 3 - 4 раза.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ

При выполнении этих упражнений необходимо следить за тем, чтобы ребенок не надувал щеки.

«Подыши глубоко» – короткий глубокий вдох через нос, длительный выдох через нос.

«Задуй упрямую свечку» - полоску цветной бумаги ребенок держит в правой руке, а левую ладонь кладет на живот.Сделать глубокий вдох, а затем плавный интенсивный выдох (подуть на «свечку»).

18

29

2. «Трубач». И.П.- сидя на стуле, кисти рук сжаты и подняты вверх. Медленный вдох с громким произнесением звука: «Ф-ф-ф-ф» (10-12раз).

3. «Трубач» - поднести к гу­бам воображаемую трубу. Ими­тируя движения трубача, нажи­мать пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произно­ся «ту-ту-ту» (10 - 15 с).

4. «Петух». И.П.- встать прямо, ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и выдыхая произносить: «Ку-ка-ре-ку» (5-6 раз).

5. «Паровоз». И.П.- руки согнуты в локтях. Ходить по комнате имитируя согнуты­ми руками движения колес паровоза, произнося при этом,: «Чух-чух-чух-чух» (10-12 раз).

6. «Насос». И.П.- встать прямо, ноги вместе. Руки вдоль туловища. Вдох (выпрямляясь) и выдох с одновременным наклоном туловища в сторону и произношением звука: «С-с-с-с» (6-8 раз).

7. «Ворона». Ребёнок делает вдох носом и на выдохе произносит протяжно: «Кар!» - (5-6раз). Затем это же упражнение выполнить с закрытым ртом.

8. «Ворона» - сесть прямо, быстро поднять руки через стороны вверх - вдох, мед­ленно опустить руки - вы­дох. Произнести: кар!

9. «Пастушок» - подуть но­сом в небольшую дудочку как можно громче, чтобы созвать разбежавшихся в разные сто­роны коров; показать ребен­ку, что необходимо вдохнуть через нос и резко выдохнуть в дудочку.

10. «Кто громче» - выпрямить спину, сомкнуть губы, указа­тельный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть пра­вой ноздрей (рот закрыть) и произносить (выдыхать) «м-м-м», одновременно похлопываяуказательным пальцем правой руки по правой ноздре (в ре­зультате получается длинный скандированный выдох); звук [м] надо направлять в нос, он должен быть звучным; выпол­нить такие же действия, при­жимая правую ноздрю.

19

28

•«Насос»

Цель.Тренировать дыхательную мускулатуру.

Описание.Дети стоят и опирают­ся прямыми руками о мячи-гиганты. На шумном резком вдохе они на­давливают на мяч, на произвольном выдохе возвращаются в исходное положение.

•«Гармошка»

Цель.Автоматизировать нижнедиафрагмальное дыхание.

Описание.Дети, держат перед собой мячи-гиганты и сдавливают их руками на шумном вдохе, затем де­лают произвольный выдох и возвра­щаются в исходное положение.

•«Шарик»

Цель.Отрабатывать нижнедиафрагмальное дыхание и длительность выдоха.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах, расставив ноги и держа руки на животе. На вдох они надувают живот, на выдох втягивают, слегка надавливая на него руками.

•«Сосчитай мячики»

Цель.Упражнять правильное рече­вое дыхание.

Описание.Мячики из сухого бас­сейна рассыпаны по полу перед детьми. Дети, наклоняясь, делают шумный вдох носом. На выдохе они поднимают мячики, считают их и кладут в бассейн. •«Покачай игрушку на животе»

Цель.Укреплять мышцы живота. Спо­собствовать активному вдоху и выдоху.

Описание.Дети лежат в сухом бассейне на спине. Небольшую игрушку они помещают на живот. На шумном вдохе носом дети поднимают игрушку животом, на произвольном выдохе опускают ее.

УПРАЖНЕНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ:

1. «Часики». И.П.- стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед назад произносить: «Тик-так» (10-12 раз).

20

27

Игры для формирования дыхательной функции.

Чей пароход лучше гудит?

Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Каждому ребенку дается чистый пузырек (высота пузырька 7 см, диаметр горлышка 1-1,5 см).

Описание игры. Педагог говорит: «Дети, посмотрите, как гудит мой пузырек, если я в него подую (гудит). Загудел, как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди вызывает всех детей, а затем предлагает погудеть всем вместе.

Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха должна быть сильной. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд.

Чья птичка дальше улетит?

Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.

Описание игры. Птичек ставят на стол у самого края. Педагог вызывает детей попарно. Каждый ребенок садится напротив птички. Педагог предупреждает, что продвигать птичку можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «Полетели» дети дуют на фигурки. Остальные дети следят, чья птичка дальше улетит (проскользит по столу).

Одуванчики.

Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Описание игры. Игру проводят на даче, на воздухе. Когда дети находятся на поляне, воспитатель просит каждого ребенка сорвать по одуванчику и всем по очереди подуть на них. Дуть на одуванчик нужно так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с одуванчика нужно с 1-3 раз.

Надуй игрушку.

Цель. Развитие сильного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Надувные игрушки небольших размеров: лошадки, лебеди, жирафы и т.п.

Описание игры. Детям раздают хорошо промытые резиновые надувные игрушки. Они должны их надуть, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надутой игрушкой.

•«Бревнышки»

Цель.Укреплять мышечный корсет, развивать координацию движений.

Описание.Дети лежат в бассейне, вытянувшись.

Педагог.

Лесоруб срубил бревно — Ловко катится оно.

Дети перекатываются от одного бортика бассейна к другому.

•«Ветер, ветерок, ветрище»

Цель.Формировать направленность и силу выдоха.

Описание.Дети дуют на подвесные звуковые мобайлы, изображая ветер разной интенсивности.

•«Костер»

Цель.Упражнять в продолжитель­ном выдохе. Учить дышать в заданном ритме.

Описание.Педагог включает светя­щуюся нить. Дети помогают ему задуть или разжечь воображаемый костер.

•«Поиграй со светлячками»

Цель.Отрабатывать ритм и темп дыхания.

Описание.Педагог включает све­тящуюся нить. Дети делают ритмичные вдохи и выдохи в соответствии с режи­мом мигания огоньков на нити.

•«Ловцы жемчуга»

Цель.Упражнять в задержке ды­хания.

Описание.На дне сухого бассей­на лежит воображаемая ракушка с жемчужиной. Дети должны задержать дыхание и достать жемчужину со дна бассейна, разгребая руками мячики.

•«Пожарники»

Цель.Тренировать короткий шум­ный резкий вдох, укреплять мышцы шеи.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах, опираясь на них руками, спина прямая. На резком вдохе они поворачивают головы вправо, делают произвольный выдох и поворачивают головы прямо, затем повторяют дви­жения, но уже в другую сторону.

21

26

Капитаны.

Цель. Чередование длительного плавного и сильного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Таз с водой и бумажные кораблики.

Описание игры. Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит Таз с водой. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы как для звука ф. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п…» - губы складываются как для звука п. Или дуть, вытягивая губы трубочкой, но не надувая щек.

Вызванный ребенок дует, сидя н6а придвинутом к столу стульчике. При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту (городу).

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ДЫХАНИЯ:

•«Медвежонок в берлоге»

Цель.Активизировать глубокий спо­койный вдох и шумный выдох носом.

Описание.Дети ложатся в сухой бассейн-берлогу, удобно устраиваются на разбросанных в нем мячах и пово­рачиваются с боку на бок.

Педагог.

Медведь в берлоге сладко спитИ шумно, на весь лес сопит.

Дети выполняют 8-12 шумных вдохов. Выдох произвольный.

•«Страшный сон мышонка»

Цель.Направить внимание детей на частое, поверхностное дыхание ртом.

Описание.В норе (сухом бассейне) спят мышата. Им снятся сладкие сны, и они дышат спокойно.

Педагог.

Как дышит мышка-крошка, Коль снится злая кошка?»

Дети дышат поверхностно и уча­щенно.

•«Буратино удивляется»

Цель.Активизировать мышцы пле­чевого пояса.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах.

Педагог.

Удивляется полено: — Папа Карло, где колено? Поднимает плечики, Смотрит так доверчиво.

Дети попеременно поднимают вверх правое, потом левое плечо.

•«Колобок»

Цель.Формировать плавность и амплитуду движения мышц шеи.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах.Педагог.

Покатился колобок

С левого на правый бок.

А потом на спинке,

Будто по тропинке.

Дети совершают круговые вращения головой, затем расслабляют мышцы шеи.

•«Ёжики»

Цель.Формировать силу и точ­ность движения. Осуществлять массаж мышц спины.

Описание.Дети-Ёжики бегут по залу фырчат: «ф-ф-ф». По сигналу педагога они сворачиваются клубочком на массаж­ных ковриках и сгруппировываются.

•«Водный велосипед»

Цель.Укреплять мышцы ног и брюшно­го пресса. Ритмизировать движения в со­ответствии со стихотворным текстом.

Описание.Дети сидят в сухом бас­сейне, опираясь спиной о бортик.

Педагог.

Водный мой велосипедКак он любит непосед! На педали нажимаю, Рыбок стаи распугаю.

Дети выполняют ногами движения, имитирующие вращение педалей.

•«Переложи шарики ногами»

Цель.Укреплять нижние мышцы живота, ног.

Описание.Дети, лежа (сидя) в сухом бассейне, захватывают ступнями прямых ног шарики и перекладывают их.

22

25

•«Великан»

Цель.Формировать вертикаль по­звоночника.

Педагог.Дети, представьте, что сен­сорная комната — это пещера гномов, добывающих самоцветы. Светильники не способны показать нам все великолепие драгоценных камней, сокрытых в глубине пещеры. Здесь трудно дышать, мало свежего воздуха. Сверху давит камен­ный потолок. Каждый из вас — могучий великан, который с радостью помогает гномам удерживать этот каменный свод. Вы уверены в своих силах, и это видно по вашим телам. Вы очень прямые и высокие, живот втянут, головой выустремлены вверх, тянетесь макушкой, плечами все выше и выше! Вы стано­витесь выше и стройнее. Почувствуйте, как вы красивы, могучи и надежны. Всесамоцветы подземелья у ваших ног [номы благодарят вас за помощь маленьким труженикам. И вы делаете это для них с радостью и любовью.

•«Медуза»

Цель.Учить детей расслаблять мыш­цы всего туловища с последующим напряжением их.

Описание.Дети лежат на ковриках, руки и ноги врозь.

Педагог.

Я лежу на спине, Как медуза на воде. Руки расслабляю, В воду опускаю.

На сигнал «Шторм!» дети сворачи­ваются калачиком, напрягаются. «Шторм закончился» — дети снова расслабля­ются, ложатся свободно.

•«Чайка»

Цель.Учить глубокому, спокойному вдоху, согласовывать ритм дыхания с движениями рук.

Описание.Дети лежат в сухом бассейне на спине.

Педагог.

Спокойно на спине лежу, Как чайка, медленно летаю. Ладонями в воде скольжу: Вверх — вдох, на выдох —опускаю.

Дети поднимают через стороны руки вверх, скользят ладонями по лежащим в бассейне мячам; делают вдох, выдох,опуская руки через стороны вниз.

•«Заячьи бега»

Цель.Стимулировать глубокое, ча­стое дыхание.

Описание.Дети-зайцы резвятся на поляне, догоняют друг друга, прыгая на фитболах. После слов педагога, что зайцы устали, дети останавливаются, дышат глубоко и часто ртом, изображаязапыхавшегося зайца.

•«Ленивец»

Цель.Удерживать позу общего рас­слабления.

Описание.Дети ложатся животом на мячи-гиганты.

Педагог.

Я ленивец, милый, славный, Неуклюжий и забавный. Вишу на ветке целый день. Даже и висеть мне лень.

•«Отдых»

Цель.Учитьрасслаблять мышцы шеи и плечевого пояса.

Описание.Дети сидят на мячах-гигантах, широко расставив ноги, держа руки вдоль туловища, и отдыхают, опустивголову на грудь. Педагог осуществляет контроль за качеством расслабления детей.

•«Полоскание»

Цель.Учить выполнять упражнение с усилием, преодолевая сопротивление.

Описание.Дети стоят возле сухого бассейна, опустив в него руку (ногу), и выполняют движения вправо, влево и вглубь с последующим встряхиванием воображаемых брызг

Педагог.

Руки в бассейн опущу, Тщательно прополощу. Ну, а потом по порядкуВыну, стряхну, разотру.

•«Гора»

Цель.Развивать силу и амплитуду движений мышц плечевого пояса.

Описание.Дети стоят возле сухого бассейна и сгребают руками шарики в кучу.

Педагог.

Это, конечно, не Эверест. Гору нагреб я руками. Горы покруче, наверное, есть. Попробуйте, сделайте сами!

23

24

24

26

28

30

32

34

36

38

40

42

48

50

52

54

56

58

60

62

64

66

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160141-igrovye-uprazhnenija-na-razvitie-rechevogo-dy