Обучение игре на фортепиано в донотный период

«Каждому человеку необходимо в начале его жизни хотя бы прикоснуться к той большой и прекрасной ее области, которую образует Музыка»

А. Артоболевская

Пояснительная записка

Программа направлена на раскрытие творческого потенциала детей в возрасте от 4 до 6 лет.

Практика обучения игре на фортепиано показывает, что ребенку целесообразно проходить два подготовительных этапа:

1-ый этап - расширенное обучение в донотный период,

2-ой этап - освоение «Музыкального букваря».

Намного лучше малыш усваивает «Музыкальный букварь», если он уже свободно ориентируется на клавиатуре и имеет некоторый практический опыт игры на фортепиано. В программе заложен естественный жизненный принцип. Дети учатся вначале говорить, ходить, рисовать и т.д., а затем уже читать и писать. Расширенное обучение в донотный период позволяет начать говорить ребенку языком музыкальной речи.

Отсюда вытекает главная педагогическая цель: заинтересовать и раскрыть талант ребенка в процессе обучения.

Программа позволяет оценить способности малыша и показать родителям перспективу умственного и творческого развития при помощи занятий фортепиано.

Для каждого педагога предоставляется возможность выявить талантливых детей. С одной стороны программа приобретает вид рекламы образовательных услуг, т.к. реализуется на платной основе, с другой стороны носит диагностический характер.

Программа рассчитана на 1 год обучения – 51 час.

Возраст детей от 4 до 6 лет.

Занятия проводятся в форме уроков 2 раза в неделю по 35 минут каждый.

В конце года на итоговом занятии малыш должен обязательно показать некоторые

полученные навыки:

1. Исполнить песенку по слуху от любой клавиши.

2. Сыграть 2-3 технических упражнения.

3. Исполнить репертуарную пьеску, выученную по слуху с рук педагога либо ансамбль с

педагогом, также выученный по слуху.

4. Исполнить песенку с аккомпанементом квинта в левой руке.

5. Ответить на вопросы по пройденным темам.

Тематический план

Содержание программы

I. Освоение клавиатуры и первые пианистические навыки.

1. Внешний вид клавиатуры

2. Название белых и черных клавишей.

3. Понятия: ступени, интервалы, интервальные шаги.

4. Игра упражнений.

5. Гимнастика

II. Развитие слуха, ритма, памяти.

1. Подбор мелодий от белых и черных клавишей.

2. Понятие регистра и высоты звука, октавы.

3. Понятия пульса и ритма в музыке, чтение ритмослогами ритмических рисунков, названия двух контрастных темпов: Анданте и Аллегро (спокойные и быстрые шаги).

III. Подготовка к чтению нот.

1. Нотные строчки, графические знаки.

2. Нота ДО- I октавы –“пограничник”

3. Такт, тактовая черта.

IV. Раскрытие задатков творческого мышления.

1. Лад, мажор, и минор.

2. Мелодия, гармония, главные ступени.

3. Задания на импровизацию.

Методическое обеспечение программы

1. Какой трогательный и важный момент наступает в жизни ребенка, когда у него появляется первый зубик. Как порой торжественно и запоминаемо отмечается это событие в семье. Но вот малыш уже значительно подрос. В жизни его уже были первые шаги, первые слова. А теперь настало время первого прикосновения к неизведанному миру музыки.

Первое прикосновение к инструменту фортепиано. Как важно сделать и это событие радостным и запоминающимся в судьбе ребенка.

Первый урок игры на фортепиано!

Живое общение ребенка и взрослого. Конечно же, это язык мира сказок и игр. 7 ступеней, 7 названий клавишей, 5 черных клавишей +7 белых. Что это? Клавиши загадочно превращаются в любых сказочных героев. Рассказ и показ педагога незаметно увлекает малыша.

Первые прикосновения ребенка к клавиатуре показывают педагогу материал для лепки пианистического аппарата.

Сразу же возникает необходимость в упражнениях.

Упражнение «Мы строители» выстраивают 7 столбиков руки и корпуса (для 1-го пальца 6 столбиков).

«Мы художники» - тренируют кисти ребенка. Пишем строчки, рисуем дуги, радугу.

«Колобок» - освобождает запястье от зажатости.

«Крабик» - дает опору 1-5 пальцев, «Мостик»- опору локтем.

«Улитка» - делает подвижными 1-е пальцы и собирает кисть.

«Ныряльщик», «Капельки», «Зайчики», «Воздушные шарики» - придают легкость, подвижность и полетность рукам.

«Кошка и мышка» приучают к координации обеих рук, а «Мышкины гости» - гимнастика для пальцев.

«Белка» помогает освоить октавные переносы рук.

Большое внимание уделяется гимнастическим упражнениям, которые помогают ученикам преодолевать затруднения, вызванные нарушениями в опорно-двигательной системе.

Упражнения для правильной осанки: «Лифтик», «Балерина», «Шейка».

Упражнения для крупных мышц: «Мельница», «Цыганочка», «Боксик», «Прощание», «Стирка», «Дирижер».

Хватательные движения: «Платочек танцует», «Кто быстрее», «Летающий платочек».

Дыхательные упражнения: «Оттолкни веточку», «Животик дышит», «Плавание».

Индивидуальный подход к каждому ребенку порождает поток новых упражнений для него.

Любой опытный педагог легко подберет необходимое упражнение для своего ученика.

2. Очень богата письменным материалом сфера развития слуха.

Угадать по слуху звук в любом регистре помогает упражнение «Прятки».

Подбор простых песенок–прибауток обнаруживает остроту слуха и развивает звуковысотную точность интонирования мелодий.

Ребенок на занятиях знакомится с понятиями ступеней, интервалов, интервальных шагов на доступном ему языке и образах.

Выученные пьесы с рук педагога уже образуют первый исполнительский репертуар малыша («Вальс», «Курочка», «Прыг-скок», «Казачок», « Где ты, Леха?», «Скрипач» и др.)

Развитие ритмического мышления - важная сфера в занятиях. Ритмический рисунок составляет скелет музыкальной речи. Его точное исполнение – непростая задача для ребенка.

Поэтому опытный педагог уделяет развитию чувства ритма особо должное внимание на занятиях. Ребенок усваивает понятие пульса как равных шагов в музыке, учится проговаривать на 1 шаг заданное слово, воспроизводить ритмический рисунок хлопками в ладоши или на детском ударном инструменте, а ритм слова он может выстукивать по слогам на клавишах.

Важно прививать детям навыки ритмической импровизации, предлагая ребенку выбрать музыкальный инструмент и сымпровизировать ритм: маршевый или танцевальный, грозный или веселый. Ребенок может подыграть на детских ударных инструментах ритмический рисунок в произведениях: «Полька» М. Глинки, вальсы Штрауса, белорусская народная полька «Янка», но прежде послушав музыку и попробовав воспроизвести ритм хлопками в ладоши. Педагог может использовать дидактические игры: «Ритмическое лото», «Ритмический паровозик» и др.

«Ритмический квадратик» учит ребенка понятиям такт и тактовая черта. Ребенок может развернуть квадратик и получить 4-х тактовую ритмическую нитку, где счет каждого такта обрезает тактовая черта. В дальнейшем педагог может обучать ребенка ритмической импровизации в диалогах, учить сочинять ритмические этюды, записывать ритмические рисунки, пользуясь ритмослогами, заучивать всевозможные стишки под равномерно пульсирующее сопровождение («Слон», «Фокус-покус», «Маленькая Юлька» и др.) разучивать считалочки «Столовая», «Острова». Запоминание огромного количества мелодий и ритмических рисунков успешно развивает память ребенка.

3. Подготовить ребенка к будущему беглому чтению нот - важная задача для педагога.

Детям этого возраста, как правило, очень сложно, а порой невозможно соединить несколько действий в одно. Увидеть на нотной строчке ноту, понять, какая это клавиша и извлечь нужного качества и характера звук…

Но когда педагог концентрирует внимание ребенка всего на одном действии, ребенок легко справляется и ориентируется. Так возникла идея рисовать клавиши графическими знаками на листе и изображать на рисунке видимые и невидимые клавиши, а затем отыскивать на инструменте.

Ребенок незаметно для себя начинает приобщаться к чтению с листа, только не нот, а клавиш.

Отдельно по рисунку изучаются длительности. Ребенок учиться их читать. Затем педагог и этот материал использует для творческого и технического развития, например: долгие звуки - пульс в левой руке, а правая играет короткими. А затем для развития координации рук меняем задание.

Ребенок осваивает 2-х, 3-х, 4-х дольные пульсы, понятие сильной доли и др. Осознанно исполняет ритмическую импровизацию.

4. Раскрыть задатки творческого мышления ребенка помогают его свободные фантазии.

Он ищет сам звуковые краски для изображения моря, дождя и т.д. Экспериментирует силу звука. Подражает интонации речи, пению птиц, голосам зверей. Веселый мышонок Микки учит превращать несколько звуков мелодии в созвучия (гармонию) и наоборот. Усваивается понятие мелодии как линии, на которой выстраиваются ступеньки.

Ребенок линией изображает высоту каждой ступеньки в мелодии. А слово созвучие становится очень понятным, когда мы его расшифровываем как со+зву+чия. СОЕДИНЕНИЕ+ЗВУКОВ+ЧЬИХ? Получаем ответ: «Нашей мелодии».

Упражнение «Фонарик» открывает ладовые окраски первых созвучий - интервалов.

Ребенок понимает, что ступень –это звук, интервал это 2 звука, а трезвучие 3 звука. Микки поет для детей псенку о главных ступенях лада от всех клавиш, а «Крабик» уже научил ребенка играть квинты и, умея включать и выключать «Фонарик», ребенок может распознать мажорные и минорные трезвучие и определить названия 24 тональностей. Он знает, что каждая ступень может быть «Королевой Тоникой» и еще он узнает, что звук каждой белой клавиши может подняться по лестнице вверх (диез) и спуститься вниз (бемоль) или сидеть на месте на своем стульчике. А два клоуна могут быть в разном настроении улыбаться или грустить, шагать узко или широко.

Импровизация длительностями, ритмическая фантазия, подбор по слуху – все эти и другие виды деятельности помогают раскрыться творческим возможностям ребенка.

Приложение

Гимнастика на занятиях.

(рекомендует автор уникальной методики музыкального развития детей дошкольного возраста Т.Б. Юдовина-Гальперина).

В зависимости от индивидуальности ребенка педагог может варьировать, изменять эти упражнения, придумывать новые и т.п.

Упражнения для правильной осанки

Упражнения для стоп

Вращательные движения голеностопных суставов — прекрасное средство для того, чтобы преодолеть зажатость и малоподвижность стоп. Можно совершать круговые движения стопой вокруг педали. Важно следить за тем, чтобы у детей не развивалось плоскостопие — это может вызвать трудности при педализации.

«Шейка»

Мягкими, ласковыми касаниями рук (обязательно теплых!) педагог осторожно помогает ребенку делать небольшие плавные круговые движения головой. Они позволяют снять напряжение с шейных мышц. Надо постараться, чтобы ученик мог самостоятельно совершать такие движения, не напрягая шею.

Эти пять упражнений приучают владеть своим телом, снимать излишние напряжения, чувствовать «зажимы» и освобождаться от них. При достаточной натренированности благодаря описанным упражнениям дети не будут ощущать усталости в плечевой области и не станут «помогать себе», поднимая плечи.

Вращательные движения

Малыш сжимает руки в кулачки и вращает ими. При этом важно

следить за локтями, которые должны непроизвольно участвовать в движении. Плечи не подняты! Если они поднимаются, надо сделать несколько вращательных движений

в плечевых суставах.Если руки в плечевых суставах плохо вращаются — начать с простейших упражнений:поднимать и опускать плечи.

В этом упражнении важно определить —

в чем состоит трудность для ребенка, и, начиная с простых движений, по мере возможности усложнять их.

Безусловно, для того чтобы научить прямо «держать спину», нужно делать упражнения не только для снятия напряжения с шейных и плечевых мышц, но и для укрепления нижних мышц спины.

Например — разведение рук в стороны; при этом работают грудные и спинные мышцы.

«Балерина»

Чуть прогнутый корпус. На вдох подняться на носки и одновременно плавно приподнять руки вверх, скрестить их над головой и развести в стороны. На выдохе вместе с наклоном туловища руки свободно падают и раскачиваются до полной остановки. Педагог в это время проверяет, расслаблены ли мышцы плеч (подставляя под плечи ребенка ладони).

Упражнение помогает распрямить туловище, научиться ощущать руки «из корпуса», а также освобождать мышцы рук от зажимов.

«Лифтик»

Ноги на ширине плеч. Корпус чуть прогнут. Плечи свободные и немного опущены. Руки впереди корпуса. Кисти расслаблены, свисают свободно. Локти округлы, без острых углов. Центр тяжести на поясницу. Шейные мышцы свободны.

Педагог стоит сзади, поддерживая снизу руки малыша, как бы перекладывая их тяжесть на свои руки. Убедившись, что тяжесть тела ребенка действительно распределена с опорой на ноги, на тазовый пояс, а шея и руки расслаблены, педагог подбрасывает его руки вверх, и они, падая свободно, долго раскачиваются, как маятник, До полной остановки.

Здесь очень важно проследить, чтобы не был зажат шейный отдел.

Это упражнение помогает при игре на фортепиано, способствует «проводимости звука», содружественному движению обеих рук (синкинезии)

Упражнения для крупных мышц (второй комплекс упражнений)

Эти упражнения дифференцируют работу крупных мышц. В результате активизируются мышцы плече-лопаточного отдела, появляется ощущение «целостности» движений рук «из корпуса».

1. «Мельница»

Руки и тело свободные. Вращательные движения рук «из корпуса» в плечевых суставах, правой и левой рукой попеременно и вместе, вперед и назад.

В упражнении «Мельница» важно, чтобы руки не были напряжены, поскольку его цель — не разработать мышцы рук, а лишь- уметь их расслаблять и совершать движения расслабленными руками.

2. «Цыганочка»

Потряхивания плечами (как в цыганских танцах) лучше всего выполнять под аккомпанемент.

Вначале стоит делать упражнение в упрощенном виде — лишь подвигать плечиками вверх и вниз, попеременно и вместе, затем перейти к вращательным движениям плечевых мышц — попеременно, вместе, вперед, назад.

3. «Боксик»

Для того чтобы почувствовать руку «из корпуса», ребенок имитирует движения боксера, с силой выбрасывая руки вперед, как бы угрожая противнику. При этом ни в коем случае не поднимает плечи.

Упражнение очень полезно для ощущения целостности рук (особенно если не получаются вращательные движения).

4. «Прощание»

Локти свободны, пальцы — продолжение ладони, в луче-запястном суставе рука мягко сгибается: дети имитируют жест прощания, потряхивая ладошкой. При этом педагог незаметно держит руку у лопаток и проверяет свободу руки и включение лопаточных мышц в работу.

5. «Стирка»

Пусть ученик представит, что он стирает, например, платье для куклы. Постирал — надо стряхнуть.

Во время упражнения педагог говорит: «Если стряхивать хорошо — брызги разлетаются далеко,далеко, а если стряхивать зажатыми руками — все брызги падают на живот. Значит будешь мокрым ходить. И когда играешь на рояле — звуки, как брызги: играешь свободными руками — звуки далеко в зал летят, а играешь зажатыми — они все здесь, у тебя остаются. И никто не услышит их».

6. «Дирижер»

Ребенок «дирижирует» под музыку.

Это упражнение помогает включить в работу все мышцы, вырабатывает плавность и пластичность движений. Важно следить за правильным дыханием, тогда плечи остаются в покое, не поднимаются. Грудные мышцы расправлены. Ни в коем случае нельзя сутулиться! Упражнение ' способствует развитию пианистических движений и правильному дыханию.

7. Повороты туловища под музыку

Всевозможные повороты с распахнутыми руками и их поднятием поочередно. Туловище поворачивается в поясничном отделе.

Ребенок ощущает работу крупных мышц спины и мышц рук, которые при поворотах туловища то расслабляются, то напрягаются попеременно.

Педагог при этом может подвести итог всей подготовительной работы по развитию движений и оценить индивидуальные достижения каждого ребенка.

Хватательные движения

Третий комплекс упражнений направлен на развитие хватательных движений. Он вырабатывает быструю реакцию, ловкость, координирует работу мышц, а кроме того закрепляет навыки правильной осанки, работы рук «из корпуса».

Ребенок учится естественно распределять мышечные напряжения. Все это чрезвычайно важно для более полной «проходимости» и проводимости звука при игре!

Хватательные движения развивают ладонные мышцы, создают рабочий тонус, способствуют усилению кровообращения, дают возможность крови проходить к самым мелким капилярам кончиков пальцев. Лучше всего их делать с небольшими мячиками.

Но игра с мячом для некоторых малышей оказывается довольно трудной — поэтому для начала стоит использовать обыкновенный платочек и лишь со временем переходить к мячу.

Хватательные движения (упражнения)

1. «Платочек танцует»

Под неторопливый, сдержанный темп аккомпанемента (марш, вальс, полька, менуэт, мазурка или полонез) дети плавными движениями передают друг другу платочек. Педагог следит за ритмичностью движений — платочек передается на сильную долю такта.

Эта игра не только способствует развитию хватательных рефлексов, но и вырабатывает пластику движений рук, устанавливает правильное дыхание и воспитывает ритмический слух.

2. «Кто быстрее»

Платочек лежит на столе. Дети пытаются на счет «раз-два-три» быстрее схватить платочек — кто первый возьмет, тот победил.

С ранимым учеником, которому не удается опередить других, педагогу следует играть самому и, конечно, проигрывать. Быстрота реакции, которая тренируется благодаря этому упражнению, очень важна для пианиста — без нее невозможно представить исполнение даже самых простых музыкальных произведений.

Затем упражнения усложняются.

3. «Летающий платочек»

Спина и плечи свободные. Малыш крепко стоит на ногах (нужно проверить, насколько прочна опора на ноги!). В ладошке ребенок держит платок. Не наклоняясь, он отпускает платочек и подхватывает другой рукой.

При этом плечи опущены, спина прямая. Не напрягаться!

То же самое можно проделать и с двумя платками: в обеих руках по платочку, ребенок одновременно отпускает их и тут же ловит, меняя при этом руки. Движения плавные, пианистичные (по крайней мере, к этому надо стремиться), платочки как бы летают в воздухе.

4. Играем вместе

Дети становятся в круг (достаточно и четырех человек). Один из них перебрасывает платочек любому из играющих, тот ловит и опять перебрасывает кому-либо по своему выбору. Здесь важна неожиданность, заставляющая сосредоточиться. Упражнение помогает развить двигательную реакцию.

После завершения упражнений с платочками можно перейти к упражнениям с мячом. Лучше, чтобы он был не резиновый, а теннисный. Подбирать его следует с учетом размеров рук малыша. Если у ребенка замедленная хватательная реакция, то не стоит переходить к упражнениям с мячом, лучше задержаться на игре с платочком.

Дыхание

Удачное исполнение музыкального произведения во многом зависит от умения правильно дышать. С дыханием связана и выразительность звука при фразировке, и пропевание интервалов «дышащей рукой». Как часто неритмичная игра объясняется именно разбалансировкой дыхания. Одним из самых действенных способов научить малыша дышать ровно и неповерхностно является плавание, которое помимо этого способствует выработке правильной осанки и координации движений обеими руками.

Исполнительское дыхание зависит от музыкальной фразировки. Если ребенок здоров, то и при игре на инструменте его дыхание бесшумно и ритмично, плечи не поднимаются.

Для того чтобы установить правильное дыхание и попутно выяснить, нет ли какой-либо патологии со стороны дыхательных путей и носоглотки, что могло бы отрицательно сказаться на занятиях музыкой, существует множество очень полезных и несложных упражнений — разные варианты вдохов и выдохов с участием рук. Можно делать короткие вдохи и длительные выдохи, а можно и наоборот. Можно вдыхать, выбрасывая вперед руки, можно — так выдыхать. Главное — научить регулировать дыхание.

Вот несколько таких упражнений.

1. «Оттолкни веточку»

Мышцы спины, шеи и плеч свободные. Согнутые в локтях руки мягко прикасаются к телу. Не поднимая плеч, сделать неглубокий вдох через нос. Вместе с выдохом выбросить вперед руки, распрямляя их, как будто отталкивая что-то от себя и делая в это время длинный, продолжительный выдох.

2. «Животик дышит»

Малыш держит обе руки на верхней части живота (в районе диафрагмы). Он ровно, размеренно дышит, не поднимая плеч: вдох-выдох, несколько раз. Я кладу руки ему на плечи. Если плечи начинают подниматься, мои руки сразу чуть сильнее давят на них.

Можно менять тип дыхания и в этом упражнении: вдох короткий, а выдох продолжительный. Упражнение всегда объясняется каким-нибудь понятным образом. В данном случае руки малыша, лежащие в районе диафрагмы, чувствуют, что живот соответственно вдоху или выдоху то увеличивается, то уменьшается: «животик дышит». При этом плечи остаются неподвижными.

Если упражнение не удается, следует заменить его более простым.

Например, указательным пальцем ребенок закрывает левую ноздрю на вдохе, а при выдохе правую. Если и это не получается, сама помогаю ему закрывать то одну, то другую ноздрю. Потом — вдох через левую, а выдох через правую ноздрю.

Многие дети по тем или иным причинам дышат ртом. Их следует постепенно приучать к носовому дыханию. При необходимости рекомендую обратиться к отоларингологу.

Есть дети, которые очень нервничают перед выступлением или даже перед уроком. Дыхательные упражнения — замечательное успокоительное средство. При помощи таких упражнений можно снизить появившееся от волнения сердцебиение.

3. "Плавание"

Руки вытянуты параллельно на уровне груди. Имитируя движения пловца, на вдохе широко развести руки в стороны, а на выдохе возвратить их в исходную позицию ("брас").

Пальцевые игры

Готовим руки к игре

Пальчиками играем и песни сочиняем.
Пальцевые игры помогут Вам развить все функции детского мозга, связанные с пением и речью — память, воображение, наблюдательность. Покажите детям, что можно изобразить пальцами рук. Прочтите им соответствующие образу стихи и попросите каждого поочередно распеть стихи песенкой.
Выразительно прочтите стихи и распойте их песенкой, сгибая пальчики в кулачок на правой, а затем на левой руке, при этом повторите песенку.

Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик — прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
В. Цвынтарный

Пальчики — ОЧКИ
Наши пальцы — не крючки, — Сделай круглые очки!
Попробуйте сделать колечко, соединив палец правой и левой руки с остальными, — получатся очки, в которые можно посмотреть! Это упражнение полезно для постановки рук на фортепиано.
Прочтите стихи, потренируйтесь изображать пальцами очки, затем распойте стихи песенкой (каждый ребенок сочиняет по очереди) и поиграйте в очки, разглядывая друг друга!

Пальцы - ГРАБЛИ
Переплетите пальцы ладонями к себе и прочтите:
Что за пальцы: «Ну!» и «Ну!»
Как граблями я гребу!

Распойте слова песенкой и потренируйте пальчики. Это упражнение способствует хорошей растяжке между пальцами, которая необходима для игры на фортепиано.

Па льцы - КОЛЕЧКИ
В кольцо колечко пропусти
Цепочку встретишь на пути.

Соедините в кольцо большой и указательный пальцы левой руки. Через него попеременно пропускайте колечки из пальчиков правой руки: большой и указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец, — участвуют все пальцы. Упражнение полезно для правильной постановки рук и развития пальцевой техники в игре н а фортепиано.

Пальцы -ДОМИК
игра-загадка

Построим дом.
Кто в нем живет
И песню  такую звонкую поет?
(скворечник, скворец)

Сделайте ладошками домик, поставьте их друг к другу, мизинцы прижаты, а большие пальцы загнуты внутрь. Полюбуйтесь домиком и распойте слова песенкой. Похвалите лучшего исполнителя.

Пальцы - ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
Сложите пальцы обеих рук словно в «щепотку» и соприкоснитесь кончиками. Теперь поиграйте. Изобразите, что вы надуваете шарик и при этом постепенно придавайте пальцам форму шара. Затем на словах «Лопнул он!» — пальчики принимают исходное положение.
Надуваем шарик... Вдруг Лопнул он. — Какой испуг!
Распойте слова песенкой и изобразите ее сюжет.

Пальцы - УШКИ HA МАКУШКЕ
Соедините средний и безымянный пальцы с большим, а указательный и мизинец поднимите как ушки и прочтите:
Что у кошки на макушке?
Это серенькие ушки.
Пошевелите пальчиками как ушами. Распойте слова песенкой и поиграйте пальчиками.

Пальцы как ЖУК
Покажи, как жук летит И усами шевелит.
Сложите пальцы в кулачок, а указательный и мизинец разведите в стороны и пошевелите ими. Распойте слова песенкой, изображая пальцами полет жука.
Все пальцевые игры подготавливают детскую ручку к игре на фортепиано.

Мышкины гости (гимнастика и постановка рук)

ТЕКСТ ДВИЖЕНИЯ

Возле моста левая рука свободно лежит на столе,

правая рука мягким движением проводит

по предплечью левой

в маленьком домике пальцы левой руки немного собрать

(построить домик)

живёт серая мышка, 2-й и 3-й пальцы правой руки

«топчутся в домике»

сидит тихо-тихо, движения 2-го и 3-го пальцев

постепенно замедляются

слушает, остановиться

Вдруг слышит мышка, кто-то правая рука переносит всю тяжесть

тяжело топает, переваливаясь с 1-го на 5-й палец,

с ноги на ногу. передвигаясь от плеча левой руки

«по мосту к домику»

Испугалась мышка, мелкие движения 2-го и 3-го пальцев

правой руки в «норке»

затаилась, слушает, замедлить движения

кто дальше пойдёт. остановиться

Вдруг слышит — по мосту пальцами правой руки выполнить

кто-то лапками скребёт. «собирающие», «царапающие» движения

Испугалась мышка, затаилась, те же движения, что и в предыдущий раз

слушает, кто

по мостику пойдёт.

Вдруг слышит — кто-то быстро поочерёдное переступание пальчиков

бежит, лапки маленькие, правой руки (1, 2, 3, 4)

шажочки крошечные. от плеча, «через мост в норку»

Обрадовалась мышка — лёгкое постукивание пальцами

к ней подружка пришла! правой руки у входа в «мышкину норку».

Список литературы

А.Артоболевская. «Первые шаги в музыке» Москва: «Советский композитор», 1986г.

С. Баренбойм, Н.Перунова «Путь к музицированию» Л.: Советский композитор, 1989 г.

«Современный пианист». Учебное пособие для начинающих. Ред. М. Соколова. Издательство «Музыка», Москва,1983 г.

О.Федосенко. «Работа над ритмом на уроках игры на фортепьяно в донотный период обучения» С-Пб: рукопись ДДЮТ «На реке Сестре», методический кабинет,2003 г.

И. Королькова. «Музыкальный букварь». Феникс. 2006 г.

И. Корошокова. «Крохе музыканту ч. 1». Феникс 2006 г.

О. Гетальва. «В музыку с радостью. Для детей 4-6 лет». Изд. «Композитор – Санкт-Петербург. 2009 г.

Е. Толкунова. «Начальные уроки игры на фортепиано. Учебное пособие для детей дошкольного возраста». Изд. «Музыка» 2008 г.

Т. Б. Юдовина-Гальперина. «Методика музыкального развития детей дошкольного возраста».